X
تبلیغات
آموزشی
به نام خداوند جان وخرد

سفرنامه پالند 

امروز شنبه ۲۷خردادماه۱۳۹۱می باشد بناست ناهاربخوریم وبعد ازناهار به ساری برویم وبه خاطر آقا حسین به دریا برویم وشب رادرساری سچری کنیم وفردا یکشنبه حرکت کنیم وشب رابه کاشان برویم وصبح دوشنبه ازراه سلفچگان وایذه به رامهرمز برویم .این سفر ۵روزه حاوی خاطرات بسیارخوبی است که مطمئن هستم که فراموش نخواهد شد. بیشترازخوبیها صحبت کنم حلاوت آن جاودانی می گرددوگرنه کاستیها هرسال کمتر وکمترمی گردد.

+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/27 و ساعت 9:31 |

عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی در شمال تهران+18

عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی در شمال تهران+18


 
عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
 
 
 
عکس های گرفته شده از اتاق خواب های این پارتی
 
 
 
عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
 
 
عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
 
 
عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
 
عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
 
عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
 
عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
 
 عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
 
 عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
 
 
قسمت جکوزی و استخر ساختمان پارتی
 
 
 عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
 
 عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
 
 عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
 
 عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
 

حركات ناشايستي كه از دختران و پسران حاضر در پارتي مشاهده شد
 
عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18

عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسر در شمال تهران+18

عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18



 عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
 
 
 
واکنش تعدادی از دختران و پسران پس از دیدن ماموران
 
  
 
عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسر در شمال تهران+18
 
 
 عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
 
عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
 
 عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
 
عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
 
 عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
 
 عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
 
عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
 
  
عکس گرفته شده از پشت بام ساختمان پارتی
 
  
 
بعضی ها هم در جاهای مخفی پنهان شده بودند که  ماموران موفق به شناسایی آنها شدند
 
 
عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
 
عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
 
عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
 
استفاده از مدلهای مو دور از شان يك جوان ايرانی

عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18

 
عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
 

رقص های زننده تا نيمه هاي شب

 
 عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 

عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18


 عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
   
كشف مقادير زيادي CD مستهجن و ادوات موسیقی در پارتی:
عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18

 
عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 

 

بعضی ها هم به علت مصرف مواد روان گردان از حالت عادی خارج بودند
 
 
عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
 
 عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
 
عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
 
عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
 
عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
 
 عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
 

عكس تعدادي از ميهمانها پس از دستگيري

عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18

عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18

عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18

عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
 
عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 

عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18

 
 عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
 
 
بعضی ها هم احساس ندامت و پشیمانی داشتند
 
 
عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
 
  
عكس خلاف کاران و متهمان رديف اول این پارتی
 
 عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
 
 عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
 
عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
 
 عكسهای لو رفته از پارتی جنجالی دختر و پسردر شمال تهران+18
 
+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/23 و ساعت 9:26 |

استرس از امتحان

راهكارهاى رفع استرس سر جلسه امتحان


استرس و فشار روانى در زمان امتحان مسئله اى است كه مربوط به سن خاصى نيست. در هر دوره اى از زندگى گذراندن امتحان مى تواند موجب بروز استرس شود.افزايش مراجعه دانشجويان به درمانگاه در دوران امتحانات پايان ترم مبين شيوع اين مسئله در بين دانشجويان است.

• استرس يا فشار روانى چيست
استرس به خودى خود نه مثبت است نه منفى و در حقيقت پاسخ طبيعى بدن در بحث ها، جدل ها، تهديدها و تحريك ها است. پاسخ بدن به فشار روانى و استرس زمانى موجب ناراحتى مى شود كه:
۱- مدت استرس طولانى باشد.۲- به دفعات زياد تكرار شود.۳- همراه با فشار و تحريك باشد.ترشح هورمونى به نام آدرنالين در بدن در زمان وقوع حوادث به منظور تسريع در انجام، و بهتر انجام شدن كارها صورت مى گيرد.
تغييرات فيزيكى بدن در نتيجه ترشح اين هورمون در بدن شامل: ۱- عرق كردن كف دست۲،- افزايش ضربان قلب۳،- احساس دلشوره داشتن۴،- برافروخته شدن صورت ۵،- بى اشتهايى ۶،- سردرد۷،- بى خوابى ۸،- از دست دادن تمركز ۹،- حملات ترس۱۰،- اشكال در تنفس ۱۱،- سرگيجه.
الزاماً تمام علائم فوق با هم در شخصى كه استرس دارد ديده نمى شود اما به طور خلاصه در صورتى كه علائم سرگيجه و تپش قلب ظاهر شد نياز به مراجعه به مراكز درمانى جهت كنترل آن است. غالب اوقات علائم استرس يا به صورت فيزيكى و يا به صورت روحى ظاهر مى شود.بنابراين اشتباه است كه سعى در درمان استرس نماييم و يا آن را به طور كامل از بين ببريم.چراكه: وجود آن لازم و ضرورى است تا بتوانيد با حداكثر انرژى تلاش نماييد. اما براى اينكه بتوانيد از آن بهتر نتيجه بگيريد بايد:
۱- ياد بگيريد اتفاقاتى كه در بدن شما مى افتد از قبيل افزايش ضربان قلب و عرق كردن كف دست و دلشوره داشتن امرى طبيعى است و آن را مثبت تلقى نماييد.۲- بدانيد در چه سطحى از اين امر باعث تحريك بيشتر مى شود و در چه سطحى شما را منفعل مى كند. (تست آلبرت و هابرت به منظور تعيين سطح اضطراب تهيه شده و در درمانگاه موجود است). با پاسخ دادن به سئوالات آزمون و ارائه آن به درمانگاه مى توانيد سطح اضطراب خود را مشخص كنيد.۳- اگر متوجه شديد ميزان استرس در شما زياد است و شما را منفعل مى كند، آن را در حد قابل قبول پائين بياوريد.
•چگونه استرس را كنترل نماييم
با توجه به اين كه استرس و فشار روانى دو جزء فيزيولوژيك و روانى دارد مى توان به طرق گوناگون استرس منفعل كننده را به استرس محرك و انرژى زا تبديل كرد: ۱- خود را باور داشته باشيد: اگر شما استحقاق تحصيل در اين رشته را نداشتيد مجوز ورود شما به اين رشته براى شما صادر نمى شد. پس اگر خود را براى امتحان به طور كامل آماده نماييد و از فرصت ها استفاده نماييد دليلى براى نگرانى ها و دلواپسى ها در مورد توانايى هاى خود نبايد داشته باشيد.۲- سعى نكنيد هميشه نفر اول باشيد: اين عالى و ايده آل است كه موفق باشيد و به عنوان ستاره معرفى شويد اما سعى كنيد همه چيز را در حد اعتدال نگه داريد. مثلاً اگر فكر كنيد كمتر از بيست براى شما به معنى مردود شدن است اين به اين معنى است كه شما به دست خودتان بار زيادى از استرس و فشار روانى براى خود ايجاد كرده ايد. بايد سعى شما بر اين باشد كه همه چيز را به بهترين نحو انجام دهيد. اما اين را بدانيد كه هيچ كدام از ما نمى تواند هميشه اول بماند. اين مسئله با مسئله پيشرفت در درس اشتباه نشود. اما ما معتقديم كه جهش ناگهانى از يك سطح به سطح ديگر بدون برنامه ريزى منظم غير معقول است. مثلاً اگر شما در درس رياضى معمولاً نمره ۱۵ مى آوريد براى رسيدن به نمره ۱۹ بايد به تدريج نمره را ارتقا دهيد. ابتدا از ۱۵ به ۵/۱۶ به ۵/۱۷ و آنگاه به ۵/۱۸ و نهايتاً به ۱۹ برسيد. اگر چنين عمل كنيد شما قطعاً موفق خواهيد شد و استرس زياد شما را منفعل نخواهد كرد.۳- هرگز خودتان را با ديگرى مقايسه نكنيد، استرس هاى منفعل كننده و مخرب اغلب به وسيله مقايسه نمرات خود يا نحوه مطالعه خود با ديگر همكلاسى ها ايجاد مى شود.
• چه كارى بايد انجام دهيم
اين بايد با برنامه ريزى و با استفاده از توانايى ها و در نظر گرفتن ضعف ها و قوت هاى خود به عنوان معيار مهم در رسيدن به هدف باشد. وقتى در برنامه ريزى به موفقيت هاى ديگران تكيه مى كنيد بيشتر مواقع ممكن است انتظارات نامعقولى ايجاد شود كه يا بيش از توانايى شما است و يا كمتر از آن. ليستى از كسانى كه كارهاى خود را با آنها مقايسه مى كنيد تهيه نماييد و سعى كنيد در آينده آگاهانه در مقابل مقايسه خود با آنها مقاومت كنيد و از اين كار اجتناب نماييد.۴- كنترل فشارهاى خارجى: اغلب ممكن است انتظارات و توقعات نابجا از طرف ديگران خصوصاً والدين موجب ايجاد استرس شود. در اين صورت لازم است عملكرد خود را بازبينى نماييد زيرا خود بهترين قاضى موفقيت هاى خود هستيد و براساس موفقيت هاى خود برنامه ريزى نماييد.۵- اداره كردن شرايط حاد در رقابت هاى سنگين: اين موارد از موارد شايع است كه استرس مى تواند فرد را منفعل كند. امتحانات آخر ترم دانشجويان و دانش آموزان و يا امتحانات ورودى به مقاطع بالاتر در اين گروه قرار دارد. به كرات ديده شده است بسيارى از مردم فرصت هاى زيادى را به اين دليل از دست مى دهند. در اين مورد هم بايد استراتژى گام به گام در رسيدن به هدف به كار برد و انتظار جهش زياد و خارج از توانايى خود نداشته باشيد و علاوه بر اين راه هاى ديگر رسيدن به هدف را مد نظر داشته باشيد.

 

 ۶- قضاوت مثبت نسبت به خود داشته باشيد: از راه هايى كه مى تواند موجب تشديد استرس شود فكر يا نجوايى است كه انسان با خود مى كند. اگر در امتحان گذشته ناموفق بوده ايد و به خود چنين بگوييد: «چون در امتحان گذشته ناموفق بوده ام پس در اين امتحان هم ناموفق خواهم بود»، تكرار جمله فوق استرس را تشديد مى كند. در اين شرايط بايد نظر خود را نسبت به خود عوض نماييد و به جاى جمله قبلى، اين جمله را تكرار كنيد: خب، درست است كه من در آن امتحان ناموفق بوده ام اين به اين معنى نيست كه در اين امتحان هم ناموفق باشم و بهتر است خودم را بهتر آماده و يا راه بهترى پيدا كنم.
۷- خود خورى نكنيد و همه مسائل را در بيرون خود جمع ننماييد: به كسى اعتماد كنيد. در اين صورت او مى تواند شما را حمايت كند و اين بهترين راهى است كه مى تواند موجب تخفيف استرس در شما شود.
۸- زمانى را براى مرور درس ها بگذاريد: اين عمل در تقويت اعتماد به نفس شما نقش موثرى دارد و استرس قبل از امتحان را كاهش مى دهد چرا كه مى توانيد بفهميد كه آمادگى لازم براى امتحان را داريد.
۹- به مقدار كافى بخوابيد: شش ساعت خواب در شب براى حفظ آمادگى بدن و تخفيف استرس و فشار روانى مورد نياز است. درصورت به هم خوردن نظم خواب و يا كم خوابى، كارايى مغز كاهش مى يابد و موجب افزايش استرس مى شود.
۱۰- عضلات بدن را با تمرين شل كنيد: انقباض عضلات كه در صورت تداوم مى تواند موجب بروز خستگى و ناراحتى شود از علائم فيزيكى استرس است. تمرين شل كردن عضلات مى تواند به شما در زمانى كه فشار روانى زياد است كمك كند و نهايتاً موجب كاهش استرس مى شود. اين مهارت را مى توانيد با انجام دادن دو بار در روز به مدت سه ماه به دست آوريد.
• نحوه انجام كار
روزى دو بار در محلى راحت بنشينيد يا دراز بكشيد، عضلات را به ترتيب از انگشتان پا تا سر يا برعكس، براى مدت ده ثانيه منقبض نماييد و سپس شل كنيد.
۱۱- اگر مضطرب هستيد يا هراس داريد سعى كنيد آن را از خود دور نماييد: تكنيك هاى ايجاد تمركز، علاوه بر كمك به تمركز مى تواند به طبيعى شدن ضربان قلب نيز كمك نمايد.
• طرق تمرين تمركز
الف: از ۱۰۰ تا صفر، ۷ تا ۷ تا به عقب برگرديد. مثلاً ۱۰۰-۹۳-۸۶-۷۹-۷۲-۶۵-۰۰۰
ب: با سه شماره نفس عميق بكشيد و تا سه شماره نفس خود را نگه داريد و آنگاه با سه شماره عمل بازدم انجام دهيد و هوا را بيرون دهيد. هر كدام از اين روش ها را انتخاب كرديد به دفعات آن را تكرار كنيد.
۱۲- غذاى مناسب بخوريد: تعداد وعده هاى غذايى خود را افزوده و مقدار هر  وعده غذايى را كاهش دهيد. اين امر موجب تنظيم قند خون مى شود (مى دانيد كه مغز انرژى مورد نياز خود را صرفاً از گلوكز تامين مى كند.)
بعضى از غذاها آرامش بخش تر از بقيه هستند. شير و موز، سيب زمينى پخته، حبوبات پخته، نان، كاهو و ديگر سبزيجات خام از اين گروه است، قند در رأس اين گروه قرار دارد اگرچه قند مى تواند انرژى خوبى را در دسترس بدن قرار دهد اما مى تواند در عصبى شدن شما نقش موثرى داشته باشد. شكلات از اين قاعده مستثنى است و وجود ماده اى به نام تئوروبين در آن اثر آرام بخش دارد و اثر نامطلوب قند موجود در آن را خنثى مى كند، اگر مقيد هستيد در طول امتحانات شيرينى مصرف كنيد بهتر است شكلات را انتخاب نماييد. سبزيجات، ويتامين ها و املاح ازجمله موادى هستند كه مصرف آنها در شرايط استرس بالا مى رود و نياز بدن به آنها افزايش مى يابد. اينها شامل ويتامين هاى گروه B و املاح گروه معدنى به خصوص منيزيم و پتاسيم و فسفر است. علاوه بر آن نياز به ويتامين ث نيز افزايش مى يابد. مضاف براينكه مواد معدنى فوق در عملكرد سيستم عصبى موثر است و ممكن است مصرف آنها در زمانى كه علائم انقباض عضلانى، اضطراب، عصبى شدن، خستگى و عدم تمركز وجود دارد مفيد باشد. براى مثال:
جوى دو سر ازجمله خوراكى هايى است كه در زمان ناتوانى و ضعف و افسردگى كاربرد دارد. در تخفيف استرس، اضطراب خفيف و خستگى موثر است. جوى دو سر سرشار از ويتامين و املاح معدنى مذكور است كه تمام اينها براى فعاليت مغز ضرورى است.
۱۳- تنش هاى عصبى را با ورزش از خود دور نماييد: ورزش موجب افزايش گردش خون در بدن ازجمله مغز مى شود، و موجبات دفع مواد استرس زا را از بدن فراهم مى كند و به همين دليل به شما امكان بهتر فكر كردن را مى دهد، نوع ورزش مهم نيست دووميدانى، دوچرخه سوارى، شنا كردن، تنيس، بوكس و هر ورزش ديگرى كه موجب تحرك بدنى شما شود مفيد است. شطرنج از اين قاعده مستثنى است و تاثيرى ندارد. سعى كنيد ۳۰ دقيقه در روز در هواى آزاد قدم بزنيد، افرادى كه به طور منظم اين كار را انجام مى دهند متوجه مى شوند بعد از قدم زدن راحت تر مى توانند فكر كنند.
پرهيز از نوشيدنى هاى استرس زا كافئين موجود در قهوه ماده پر قدرتى است كه مستقيم روى سيستم عصبى مركزى اثر مى گذارد و موجب تحريك عصبى مى شود. شما به اندازه كافى به علت شرايط امتحان و قبل از امتحان تحريك عصبى شده ايد و به نظر مى رسد اين ايده غلطى است كه با يك دارويى ديگر آن را بيشتر تحريك كنيم.
۱۴- به مقدار كافى آب بنوشيد: كم شدن آب بدن مى تواند تاثير نامطلوبى در كارايى مغز داشته باشد و علاوه بر آن نوشيدن مايعات به مقدار كافى دفع مواد استرس زا را تسهيل مى كند.

بيشتر مواقع ديده شده است كه تعدادى از دانشجويان به رغم آمادگى قابل توجه براى امتحان به دليل استرس فراوان در جلسه امتحان قادر به پاسخ دادن نيستند و نمره آنها برخلاف انتظار افت شديد پيدا مى كند.علاوه بر نكاتى كه در روزهاى قبل از امتحان بايد به منظور كاهش استرس انجام داد، حضور در جلسه امتحان نيز نياز به رعايت پاره اى نكات دارد تا بتوان با حداكثر موفقيت جلسه را ترك گفت. در اين فرصت كوتاه، اهم نكات لازم را به اختصار بيان مى كنم.
• به طور كلى
سعى كنيد زودتر از موعد مقرر در محل امتحان حاضر شويد، مطمئن باشيد وسائل مورد نياز لازم را به همراه داريد، قبل از خواندن ورقه سئوالات، يك نفس عميق بكشيد، ابتدا يك بار سئوالات را بخوانيد. بدون اينكه تصميم بگيريد به كداميك ابتدا پاسخ دهيد. زمان لازم براى پاسخ دهى به هر سئوال را برنامه ريزى نماييد، از سئوالاتى كه پاسخ به آن شما را دلگرم مى كند آغاز كنيد. اگر احساس مى كنيد مضطرب هستيد نفس عميق اما آهسته انجام دهيد. با اين كار خون رسانى به مغز افزايش مى يابد، از اضطراب پرهيز كنيد.
اين طبيعى است كه قبل از شروع پاسخ دادن كمى عصبى باشيد اما زمانى بيشتر عصبى مى شويد كه نتوانيد به درستى و روشنى فكر كنيد، طبيعتاً اضطراب و ترس مى تواند آن را تشديد كند.سريع ترين و موثرترين راه كاهش اضطراب و ترس:
-چشمان خود را ببنديد و چندين بار عميق و آرام نفس بكشيد اين عمل موجب آرام شدن تحريكات عصبى در شما مى شود.
- بعد از امتحان هرگز خود را به خاطر پاسخ هاى غلط و يا احتمالاً سئوالاتى كه پاسخ نداده ايد. سرزنش و تنبيه نكنيد. چرا كه غالب موارد قضاوت ما در مورد امتحان و پاسخ هاى ما با واقعيت فاصله دارد.
- به خودتان درباره پاسخ هاى درست تبريك بگوييد. و آنگاه به مواردى بپردازيد كه در آينده بهتر است آن را در خود جمع نكنيد و با دوستان و آشنايان خود مطرح كنيد.
- بعد از امتحان خصوصاً اگر امتحان آخر نباشد جشن نگيريد و الكل مصرف نكنيد.
- دستورالعمل نحوه پاسخ دادن به سئوالات را كه معمولاً بالاى برگه سئوالات نوشته مى شود به دقت بخوانيد و مطمئن شويد كه آن را فهميده ايد.
- خوش خط و خوانا بنويسيد.
• انواع امتحان
به طور كلى امتحان به دو گروه تستى و تشريحى تقسيم مى شود. تستى خود به زير گروه هاى ديگرى تقسيم مى شود كه شامل تست هاى صحيح يا غلط، انتخاب پاسخ صحيح از بين چند جواب، پركردن جاهاى خالى و يا مطابقت دادن چند جمله است.
• امتحان تشريحى
شخص بايد مطالب مهم را همراه با جزئيات آنها به ياد بياورد و آنها را در ذهن خود سازماندهى كند. جواب سئوالات تشريحى غالباً كوتاه است كه در يك جمله يا دو جمله خلاصه مى شود. اما گاه لازم نيست در پاسخ به يك سئوال تشريحى پاسخى طولانى داد.
اگر امتحان به صورت تستى است به خاطر بسپاريد كه:
الف- گزينه ها مطلقاً يا غلط است يا صحيح.
ب- به كلمات كليدى در سئوال دقت نماييد. همه، بيشتر، بعضى، هيچ، هرگز، كمترين، هميشه، مساوى، حداكثر، بزرگ ترين، كمتر، بالاترين، پائين ترين و بيشترين در يك جمله كلمات كليدى محسوب مى شوند و در صورتى كه بدون توجه به آن گزينه صحيح را انتخاب كنيد احتمال اشتباه زياد است. در تست هايى كه بايد دوبه دو جملات را با هم مطابقت داد (match) ابتدا تمام جملات را بخوانيد تا بتوانيد تمام احتمالات را در نظر بگيريد. در سئوالاتى كه بايد جاى خالى را پر كنيد اين سئوال ها بيشتر به سئوالات تستى شبيه هستند تا تشريحى و غالب اوقات استاد چيزهاى خاصى در ذهن دارد و سعى كنيد با شناختى كه از استاد داريد و با در نظر گرفتن آن جواب دهيد.براى تغيير دادن جواب هاى تست محافظه كار باشيد چرا كه تجربه نشان داده است كه معمولاً اولين جواب صحيح ترين جواب است.در امتحان تشريحى به سئوالات پاسخ روشن و واضح دهيد. از لفاظى بپرهيزيد و مستقيماً به جواب بپردازيد. از ارائه اطلاعات نامربوط هرچند علمى، در صورتى كه ارتباطى با سئوال ندارد بپرهيزيد. ارائه اطلاعات نامربوط موجب ضعيف شدن جواب شما مى شود صرفاً به آنچه صورت مسئله از شما مى خواهد بپردازيد.
جواب ها را با دليل ثابت كنيد.
بعضى از سئوال هاى تشريحى از شما دليل مى خواهد در اين صورت ممكن است راه هاى متنوعى براى اثبات وجود داشته باشد. اگر نمى دانيد سئوالى نياز به اثبات دارد از استاد راهنمايى بخواهيد. در سئوالات تشريحى نيز به كلمات كليدى توجه كنيد: از شما مى خواهند شباهت ها، تفاوت ها و غيره را توضيح دهيد. درس خواندن و مرور درس ها را چند ساعت قبل از شروع امتحان متوقف كنيد چرا كه در آن زمان امكان يادگيرى وجود ندارد و علاوه برآن ممكن است به نكته اى برخورد كنيد كه آن را نمى دانيد و در نتيجه بر استرس شما افزوده شود.
با دوستان خود قبل از شروع امتحان راجع به امتحان صحبت نكنيد چرا كه آنها هم چون شما اضطراب دارند و اضطراب مى تواند مسرى باشد!!!
لباس مناسب بپوشيد. اگر از وضعيت سالن امتحان خبر داريد، لباس مناسب با شرايط آب و هوايى سالن بپوشيد و اگر فكر مى كنيد سرد است جوراب كلفت بپوشيد.

* نقل از دكتر عليرضا داودى مدرس دانشگاه تربيت معلم
+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/23 و ساعت 9:14 |



کمتر کسی است از ما که داستان «چوپان دروغگو» را نخوانده یا نشنیده باشد. خاطرتان باشد این داستان یکی از درس‌های کتاب فارسی ما در آن ایام دور بود. حکایت چوپان جوانی که بانگ برمی‌داشت: «آی گرگ! گرگ آمد» و کشاورزان و کسانی از آنهایی که در آن اطراف بودند، هر کس مسلح به بیل و چوب و سنگ و کلوخی، دوان دوان به امداد چوپان جوان می‌دوید و چون به محل می‌رسیدند اثری از گرگ نمی‌دیدند. پس برمی‌گشتند و ساعتی بعد باز به فریاد «کمک! گرگ آمد» دوباره دوان دوان می‌آمدند و باز ردی از گرگ نمی‌یافتند، تا روزی که واقعا گرگ‌ها آمدند و چوپان هر چه بانگ برداشت که: «کمک» کسی فریاد رس او نشد و به دادش نرسید و ...

  احمد شاملو که یادش زنده است و زنده ماناد، در ارتباط با مقوله‌ای، همین داستان را از دیدگاهی دیگر مطرح می‌کرد. می‌گفت: تمام عمرمان فکر کردیم که آن چوپان جوان دروغ می‌گفت، حال اینکه شاید واقعا دروغ نمی‌گفته. حتی فانتزی و وهم و خیال او هم نبوده. فکر کنید داستان از این قرار بوده که: گله‌ای گرگ که روزان وشبانی را بی هیچ شکاری، گرسنه و درمانده آوارۀ کوه و دره و صحرا بودند از قضا سر از گوشۀ دشتی برمی‌آورند که در پس پشت تپه‌ای از آن جوانکی مشغول به چراندن گله‌ای از خوش‌ گوشت‌ترین گوسفندان وبره‌های که تا به حال دیده‌اند. پس عزم جزم می‌کنند تا هجوم برند و دلی از عزا درآورند. از بزرگ و پیر خود رخصت می‌طلبند.

گرگ پیر که غیر از آن جوان و گوسفندانش، دیگر مردان وزنان را که آنسوترک مشغول به کار بر روی زمین کشت دیده می‌گوید: می‌دانم که سختی کشیده‌اید و گرسنگی بسیار و طاقت‌تان کم است، ولی اگر به حرف من گوش کنید و آنچه که می‌گویم را عمل، قول می‌دهم به جای چند گوسفند و بره، تمام رمه را سر فرصت و با فراغت خاطر به نیش بکشید و سیر و پر بخورید، ولی به شرطی که واقعا آنچه را که می‌گویم انجام دهید. مریدان می‌گویند: آن کنیم که تو می‌گویی. چه کنیم؟

گرگ پیر باران دیده می‌گوید: هر کدام پشت سنگ و بوته‌ای خود را خوب مستتر و پنهان کنید. وقتی که من اشارت دادم، هر کدام از گوشه‌ای بیرون بجهید و به گله حمله کنید؛ اما مبادا که به گوسفند و بره‌ای چنگ و دندان برید. چشم و گوش‌تان به من باشد. آن لحظه که اشاره کردم، در دم به همان گوشه و خفیه‌گاه برگردید و آرام منتظر اشارت بعد من باشید.

گرگ‌ها چنان کردند. هر کدام به گوشه‌ای و پشت خاربوته و سنگ و درختی پنهان. گرگ پیر اشاره کرد و گرگ‌ها به گله حمله بردند.

چوپان جوان غافلگیر و ترسیده بانگ برداشت که: «آی گرگ! گرگ آمد» صدای دویدن مردان و کسانی که روی زمین کار می‌کردند به گوش گرگ پیر که رسید، ندا داد که یاران عقب‌نشینی کنند و پنهان شوند.

گرگ‌ها چنان کردند که پیر گفته بود. مردان کشت و زرع با بیل و چوب در دست چون رسیدند، نشانی از گرگی ندیدند. پس برفتند و دنبالۀ کار خویش گرفتند.

ساعتی از رفتن مردان گذشته بود که باز گرگ پیر دستور حملۀ بدون خونریزی! را صادر کرد. گرگ‌های جوان باز از مخفی‌گاه بیرون جهیدند و باز فریاد «کمک کنید! گرگ آمد» از چوپان جوان به آسمان شد. چیزی به رسیدن دوبارۀ مردان چوب به دست نمانده بود که گرگ پیر اشارت پنهان شدن را به یاران داد. مردان چون رسیندند باز ردی از گرگ ندیدند. باز بازگشتند.

ساعتی بعد گرگ پیر مجرب دستور حمله‌ای دوباره داد. این بار گرچه صدای استمداد و کمک‌خواهی چوپان جوان با همۀ رنگی که از التماس و استیصال داشت و آبی مهربان آسمان آفتابی آن روز را خراش می‌داد، ولی دیگر از صدای پای مردان چماق‌دار خبری نبود.

گرگ پیر پوزخندی زد و اولین بچه برۀ دم دست را خود به نیش کشید و به خاک کشاند. مریدان پیر چنان کردند که می‌بایست.

از آن ایام تا امروز کاتبان آن کتابها بی‌آنکه به این «تاکتیک جنگی» گرگ‌ها بیندیشند، یک قلم در مزمت و سرکوفت آن چوپان جوان نوشته‌اند و آن بی‌چارۀ بی‌گناه را برای ما طفل معصوم‌های آن روزها «دروغگو» جا زده و معرفی کرده‌اند.

خب این مربوط به آن روزگار و عصر معصومیت ما می‌شود. امروز که بنا به شرایط روز هر کداممان به ناچار برای خودمان گرگی شده‌ایم! چه؟ اگر هنوز هم فکر می‌کنید که آن چوپان دروغگو بوده، یا کماکان دچار آن معصومیت قدیم هستید و یا این حکایت را به این صورت نخوانده بودید. حالا دیگر بهانه‌ای ندارید.

این حکایت را با تکه شعری از سروده‌های «شهیار قنبری» تمام می‌کنم. او می‌گوید:

چه کسی گفت:«خداوند شبان همه است
و برادرها را تا ته درۀ سبز رهنمون خواهد بود.»

من شبان رمۀ خود بودم
و کسی آن بالا
 خود شبان من معصوم نبود.

غفلت من رمه را از کف داد
غفلت او شاید
هم از ایندست مرا
هم از ایندست تو را

رمه را....

همه را.....

+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/23 و ساعت 2:49 |
دی وارد بازار خواهد شد. باید ببینیم که در آینده آن را در جاهای دیگر هم ملاقات می کنیم یا نه.

منبع: http://narenji.ir/3472


 دانستن شماره اس.ام.اس یا پیامک های ضروری در مواقع لازم خود نعمتی است که باعث می شود کارهایمان سریعتر راه بیفتد. 
به همین دلیل مهمترین شماره ها را برایتان لیست کردیم و اگر شما نیز شماره هایی را می دانید که بدرد هم وطنان می خورد، آنرا در قسمت کامنت بفرستید تا در پایین خبر آنرا منتشر نماییم. 

گرفتن خلافی ماشین :30005151 ( عدد عمودی کنار کارت رو بفرستید)
گزارش اطلاع دادن تخلف تاکسی : 30004246( شماره پلاک ماشین متخلف رو بفرستید)
رهگیری نامه پستی : 2000441 (ابتدا حرف Rرا بنویسید و بعد شماره روی رسید پستی رو )
مشکلات شهری (شهرداری) : 3000137
اعلام نتیجه کنکور شب قبل از قرارگرفتن در سایت سنجش : 2000000 (شماره داوطلبی رو بفرستید)
با خبر شدن از اخبار انجمن فارغ التحصیلان دانشگاه : 10001336
دیکشنری : 1000384 یا 1000370 (لغت مورد نظر رو بفرستید) اول باید در سایت عضو بشیدwww.sms2him.com بعدش لغت مورد نظر رو بنویسید
لغت نامه آریان پور : 2000444 Word-to-translate
ایجاد پست در پرشین بلاگ : 300072
گرفتن قبض موبایل : 30009 ( با فرمت زیر بنویسید : تاریخ شروع ؛ تاریخ انتها مثلا 860123 ؛ 860101 یعنی از اول سال 86 تا 23 فرودین ماه)
خدمات بانک ملت : 200033
خدمات بانک اقتصاد نوین : 200050
خدمات بانک سپه:200020 - 200021-200022
خدمات بانک کشاورزی : 2000911- 200093
خدمات بانک سامان : 20000
خدمات بانک صادرات :200060
خدمات بانک تجارت : 200070
(توجه داشته باشید برای استفاده از خدمات بانک ها اول باید در شعب درخواست رو پر کنید)

اطلاعات پرواز : 2000444 : ( با این فرمت : پرواز Filight-code)

نرخ ارزهای رایج : 2000444 با این فرمت : Currency-name
اطلاعات هوا : 1000305 ( پیش شماره شهر مورد نظر بدون صفر رو بفرستید)
ساعت کشورها : 1000392 (نام کشور رو بفرستید)
مکان های دیدنی هر شهر : 1000394
مسافت بین شهر ها : 1000396
آخرین بازی های کامپیوتری : 1000400
جدیدترین نرم افزار ها : 1000401
اطلاع از اینکه دامین مورد نظر رجستر شده یا خیر : 1000355
بورس - نرخ سهام یک شرکت : 2000444 ---بنویسید : Bourse sompany -id
بورس - بیشترین افزایش قیمت : 2000444 ---بنویسید : Bourse high
بورس- کمترین افزایش قیمت : 2000444 ( بنویسید : Bourse low)
اوقات شرعی : 2000916

منبع: خبر آنلاین

+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/23 و ساعت 2:44 |

مسعود ده نمکی:

 از جیب خودم فیلم می سازم..!

 

+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/23 و ساعت 2:38 |


این مکان سال ۱۸۹۰ به نام پارک ملی شناخته و معرفی شد. اینجا مشهورترین مکان زمین از لحاظ زمین شناسی، چشمه‌ها‌ی آب گرم و آبشارها محسوب می‌شود و آبشار «آتشی» منطقه ال زیباترین چشم انداز این منطقه است.

چشم انداز فوق العاده این آبشار به خاطر بازتاب نور خورشید که از زاویه خاصی به آن می‌تابد ایجاد می‌شود. این منظره نادر را تنها می‌توان در دوره ۲ هفته ای در اواخر فوریه مشاهده کرد.

برای گرفتن چنین صحنه فوق العاده ای عکاس اغلب باید متحمل سالها صبر و رنج شود. دلیل این انتظار نیز این است که پیدایش این صحنه بستگی به برخی عوامل طبیعی دارد که در همان زمان باید به وقوع بپیوندد، پس شانس هم باید با عکاس یار باشد!

اولین عامل مربوط به شکل گیری آبشار است. این آب از آب شدن برف و یخی که از بالای کوه می‌آید تامین می‌شود. این یخ‌ها‌ بین ماه‌ها‌ی دسامبر و ژانویه تا آخر فوریه آب می‌شوند تا موقعی در اواخر فوریه که هیچ برفی برای آب شدن باقی نمی‌ماند.

عامل دوم مربوط به زاویه خاصی است که خورشید باید با آن درجه بر آبها بتابد تا چنین منظره ای پدیدار شود. موقعیت خورشید باید دقیقا در یک نقطه خاص در آسمان باشد. این اتفاق نیز فقط در ماه فوریه و چند دقیقه کوتاه در هنگام تاریکی شب روی می‌دهد. پس اگر روزی که آسمان ابری است به آنجا بروید یا اگر عاملی مزاحم جلوی خورشید را بگیرد مجبور خواهید شد از چهره ناراحت خودتان روبروی آبشار عکس بیندازید! بد نیست این حقیقت را نیز بدانید که آب و هوای پارک ملی اغلب اوقات غیر قابل پیش بینی است. اینها را گفتیم تا شرایط سختی که عکاس برای گرفتن این عکسها متحمل شده را درک کنید!!

+ نوشته شده در  جمعه 27 خرداد1390ساعت 11:58  توسط پسر عباس قلی خان  |
+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/23 و ساعت 2:35 |


به سلامتی پدری که کفِ تموم شهر رو جارو میزنه که زن و بچش کف خونه کسی رو جارو نزنن..



حرفهای گفته نشده ی روز پدر ...   (ادامه مطالب)

به سلامتی اون پدری که هنگام تراشیدن موی کودک مبتلا به سرطانیش گریه ی فرزندش رو دید
ماشین رو داد به دستش در حالی که چشمانش پر از گریه بود گفت:حالا تو موهای منو بتراش!


به سلامتی پدری که نمی توانم را در چشمانش زیاد دیدیم ولی از زبانش هرگز نشنیدم


 به سلامتی پدری که طعم پدر داشتن رو نچشید ،اما واسه خیلی ها پدری کرد


 به سلامتی پدری که لباس خاکی و کثیف میپوشه میره کارگری برای سیر کردن شکم بچه اش ،
اما بچه اش خجالت میکشه به دوستاش بگه این پدرمه
!


بسلامتی اون پدری که شادی شو با زن و بچش تقسیم میکنه اما غصه شو با سیگار و دود سیگارش . . .


 به سلامتی پدری که کفِ تموم شهرو جارو میزنه که زن و بچش کف خونه کسی رو جارو نزنن..


همیشه مادر را به مداد تشبیه میکردم
، که با هر بار تراشیده شدن، کوچک و کوچک تر میشود
ولی پدر ...
یک خودکار شکیل و زیباست که در ظاهر ابهتش را همیشه حفظ میکند
خم به ابرو نمیاورد و خیلی سخت تر از این حرفهاست
فقط هیچ کس نمیبیند و نمیداند که چقدر دیگر میتواند بنویسد


پدرم هر وقت میگفت "درست میشود" ... تمام نگرانی هایم به یک باره رنگ میباخت...!


وقتی پشت سر پدرت از پله ها میای پایین و میبینی چقدر آهسته میره ، میفهمی پیر شده !
وقتی داره صورتش رو اصلاح میکنه و دستش میلرزه ، میفهمی پیر شده !
وقتی بعد غذا یه مشت دارو میخوره ، میفهمی چقدر درد داره اما هیچ چی نمیگه...
و وقتی میفهمی نصف موهای سفیدش به خاطر غصه های تو هستش ، دلت میخواد بمیری


پدرم ،تنها کسی است که باعث میشه بدون شک بفهمم فرشته هاهم میتوانند مرد باشند ! به سلامتی هرچی پدره


خورشید هر روز دیرتر از پدرم بیدار می شود اما زودتر از او به خانه بر می گرددبه سلامتی هرچی پدره


ای پدر ای با دل من همنشین           ای صمیمی ای بر انگشتر نگین

ای پدر ای همدم تنهاییم            آشنایی با غم تنهاییم

ای طنین نام تو بر گوش من          ای پناه گریه ی خاموش من

همچو باران مهربان بر من ببار         ای که هستی مثل ابر نو بهار

در صداقت برتر از آیینه ای             در رفاقت باده ای بی کینه ای

ای سپی
+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/23 و ساعت 1:58 |

"طرح درس روزانه تعلیمات اجتماعی"

درس: جغرافیا                    پایه: پنجم ابتدایی                    نام درس: ترکیه

صفحات: 45-42                  تعداد دانش آموزان: -----            کلاس: -----

آموزشگاه: -----                  سال تحصیلی: 88-87               مدت اجرا:  45 دقیقه

 

·        هدف کلی درس:      

                       *دانش آموزان در این درس با کشور ترکیه آشنا شوند.

 

·        اهداف جزیی:

              دانش آموزان در این درس؛    

                       *دانش آموزان با دریاها و رودهای کشور ترکیه آشنا شوند.

                       *دانش آموزان با پایتخت و شهرهای مهم کشور ترکیه آشنا شوند.

                       *دانش آموزان با دین و زبان مردم ترکیه آشنا شوند.

                       * دانش آموزان با محصولات کشاورزی و صنایع ترکیه آشنا شوند.

 

·        اهداف رفتاری:

              دانش آموزان در پایان درس؛

                       *دریاها و رودهای ترکیه را نام ببرند.

                       *مکان دریاها و رودهای کشور ترکیه را روی نقشه نشان دهند.

                       *پایتخت ها و شهرهای مهم ترکیه را ذکر کنند.

                       *دین و زبان مردم ترکیه را بیان کنند.

                       *محصولات کشاورزی و صنایع کشور ترکیه را نام ببرند.

 

·        رفتار ورودی:

                       *دانش آموزان ترکیه را به عنوان یکی از همسایه های ایران

                         بشناسد.

                       *دانش آموزان با مکان یابی بر روی کره جغرافیایی و نقشه جهان

                         آشنا باشند.

 

·        آزمون رفتار ورودی:

                       *کی می تونه همسایه های ایران رو نام ببره؟

                       *از چند تا از دانش آموزان می خواهم، را روی کره کشور ترکیه

                        جغرافیایی پیدا کنند.

 

 

مراحل تدریس

فعالیت معلم

فعالیت دانش آموزان

رسانه

 

 

 

مهارتهای قبل از تدریس:

(10 دقیقه)

سلام و احوالپرسی

خواندن دعای شروع درس

_ _ _

ارزشیابی از درس قبل (ارزشیابی تشخیصی) با سوالاتی از قبیل؛

*پایتخت ارمنستان کجاست؟

*بزرگترین دریاچه کشور ارمنستان چه نام دارد؟

*زبان مردم ارمنستان چیست؟

* و ...

 

 

دانش آموزان به صورت داوطلب و انتخابی به سوالات پاسخ می دهند.

 

 

کتاب درسی

گروه بندی طبق جلسات گذشته

دانش آموزان گروهها را تشکیل می دهند.

گروهها شماره دارند.

 

مراحل تدریس

فعالیت معلم

فعالیت دانش آموزان

رسانه

 

 

 

 

 

 

مهارتهای حین تدریس:

(25 دقیقه)

ایجاد انگیزه؛

*پرسید سوالات آزمون رفتار ورودی (در بالا آورده شده است.)

*نصب نقشه ترکیه روی تخته کلاس

*نوشتن بزرگ نام ترکیه روی تخته سیاه

*و ...

 

 

*دانش آموزان در گروهها به سوالات آزمون رفتار ورودی پاسخ می دهند.

*دانش آموزان به نقشه دقت می کنند.

 

پرچم ترکیه، آماده کردن سوالات، تابلوی کلاس

ارایه متن درس؛

**موقعیت کشور ترکیه در نقشه (نقشه گنگ)

دانش آموزان گوش فرا می- دهند و به نقشه دقت می کنند.

کتاب،

تابلو، نقشه گنگ

**دین و زبان اکثر مردم کشور ترکیه

ایفای نمایش توسط یکی از دانش آموزان

کتاب درسی،  تابلو

**مهمترین محصولات کشور ترکیه (آوردن چند نمونه از محصولات کشور ترکیه)

 

از دانش آموزان سوالاتی در مورد محصولات کشور ترکیه پرسیده می شود.

کتاب، چند نوع از محصولات کشور ترکیه

**آب و هوای کشور ترکیه

بحث و گفتگو

کتاب، نقشه

**مراکز دیدنی و زیارتگاههای کشور ترکیه (با نمایش فیلم و اسلاید)

به فیلم و اسلایدها توجه می کنند.

کتاب، فیلم و اسلاید

**مهمترین رودهای کشور ترکیه (با استفاده از نقشه)

با توجه به نقشه نام رودها را بیان می کنند.

کتاب، نقشه

**وسعت کشور ترکیه (سخنرانی)

دانش آموزان به توضیحات توجه می کنند.

کتاب، نقشه

 

نقشه ترکیه، آموزش ترکیه، طرح درس، turkey map

 

مراحل تدریس

فعالیت معلم

فعالیت دانش آموزان

رسانه

 

 

 

 

 

 

مهارتهای پایان تدریس:

(15 دقیقه)

خلاصه گویی؛

یکی از دانش آموزان نکات مهم درس را به صورت خلاصه بیان می کند.

 

دانش آموزان  گوش می کنند.

 

_ _ _

حل تمارین صفحه 45 کتاب درسی

دانش آموزان تمرین ها را در گروهها پاسخ می دهند.

تمرینهای کتاب

ارزشیابی پایانی؛

*پایتخت کشور ترکیه کجاست؟

*دین و زبان مردم ترکیه چیست؟

*دریاهای کشور ترکیه؟

*و ...

 

 

دانش آموزان به صورت داوطلب و انتخابی به سوالات پاسخ می دهند.

 

 

سوالات متن درس

تعیین تکلیف؛

*تهیه شناسنامه برای کشور ترکیه. (فردی)

*رسم نقشه کشور ترکیه به صورت گروهی.

*جلسه بعد، پرسش از درس امروز

 

 

دانش آموزان تکالیف را برای جلسه بعد آماده می کنند.

 

 

_ _ _

 

*روشهای تدریس: ایفای نمایش، پرسش و پاسخ، بحث و گفتگو، سخنرانی، کار گروهی، استفاده از نقشه و ...

*نحوه ی استقرار دانش آموزان به صورت گروههای 5-4 نفره خواهد بود.

*با فرستادن صلواتی ختم جلسه اعلام می شود.

 

 

** لطفا مشکلات و ایرادهای این طرح درس را در بخش نظرات مطرح نمایید.

+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/23 و ساعت 1:47 |

یک سری تصویر بسیار جالب با موضوع خطای دید 
موضوع: عکس پنجشنبه 12 شهریور1388
سلام عزیزان
 
»» در پست امروز عکس های بسیار جالب و زیبایی با موضوع خطای دید یا همون خطای چشم برای شما در نظر گرفتم که امیدوارم لذت ببرید.
 
 
»» به نظر شما چطور همچین چیزی ممکن است!؟ یکی بالا بیاید و دیگری پایین!؟

 خطای دید - FREES.BLOGFA.COM
 

»» خودتان را بکشید هم عمرن بتوانید همچین پلکانی بسازید!!


خطای دید - FREES.BLOGFA.COM


»» برای لحظاتی با دقت به نقطه سیاه وسط این عکس نگاه کنید (یعنی کاملا زل بزنید!) پس از مدتی خواهید دید که منطقه خاکستری دور آن نقطه، حذف می‌شود. جالب بود نه!؟


خطای دید - FREES.BLOGFA.COM


»» این دو خط هم طبیعتا باید موازی باشند ولی چشم ما چیز دیگری می‌گوید.


خطای دید - FREES.BLOGFA.COM


»» در نگاه اول صورت یک سامورایی را می‌بینید!؟ بیشتر دقت کنید تا بدن آن اسکیمو را هم ببینید.


خطای دید - FREES.BLOGFA.COM


»» چطور همچین چیزی ممکن است!؟


خطای دید - FREES.BLOGFA.COM


»» دو دایره میانی را در تصویر زیر به دقت ببینید، کدام بزرگتر است!؟ (اشتباه کردید! برابرند)


خطای دید - FREES.BLOGFA.COM
 

»» در نگاه اول یک صورت مشاهده می‌کنید!؟ کمی بیشتر دقت کنید ... یک باغ وحش از حیوانات خواهید دید!
 

 
خطای دید - FREES.BLOGFA.COM
 

»» به این عکس نگاه کنید ... یک تصویر متحرک می‌بینید!؟ (این یک عکس ثابت است)

 خطای دید - FREES.BLOGFA.COM


»» به نظرتان طول کدام یک از خط‌های عمودی بیشتر است!؟ (اگر شک دارید، با خط‌کش امتحان کنید) .


خطای دید - FREES.BLOGFA.COM



»» می‌توانید یک صورت در این آثار قدیمی دیواری پیدا کنید!؟

خطای دید -FREES.BLOGFA.COM


»» آیا باورتان می‌شود که خطوط عمودی همه با هم موازی باشند!؟

خطای دید - FREES.BLOGFA.COM











+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/22 و ساعت 18:41 |
چهل میانبر صفحه کلید ویندوز که باید بدانید! 
موضوع: ترفند ویندوز یکشنبه 13 آذر1390

سلام دوستان

»» هنگامی که پای کامپیوتر به میان می آید هر کسی نیاز به سرعت بالا و انجام شدن هر چه سریع تر کارها دارد. برای مثال زیاد اتفاق می افتد که کارمندان در ادارات تحت فشارکارفرمایان یا رئیس خود قرار بگیرند که کاری را سریع تحویل دهند، و غیره. در این صورت، همیشه دانستن و استفاده از میانبرهای صفحه کلید (Keyboard shortcuts به معنی انجام فرامین متداول با کلید های ترکیبی صفحه کلید رایانه به جای استفاده از منوها و راست کلیک کردن) می تواند نقش موثری در افزایش سرعت کار و بهره وری بالا تر داشته باشد. به این ترتیب صدها نوع میانبر صفحه کلید های به طور کلی به وجود آمده و حتی میانبرهای صفحه کلید برای هر نرم افزاری به طور مجزا وجود دارد.

میانبرهای صفحه کلید ویندوز - FREES.BLOGFA.COM

»» در این مقاله ما قصد داریم برخی از مهمترین میانبرهای صفحه کلید ارائه شده در ویندوز را خدمت شما خوانندگان گرامی معرفی نمائیم. برخی از این موارد را خیلی ها به خوبی شناخته و به طور منظم از آن استفاده می کنند اما برخی از آنها نیز ممکن است برای شما اولین بار باشد که معرفی می شود و قبلا آن را نمی دانستید!

کلید F1   : این کلید در واقع کلید دسترسی به کمک و راهنمایی در کامپیوتر شماست. هنگامی که این کلید را فشار می دهید یک پنجره HELP  بالا میآید که به شما اطلاعاتی بسته به محلی که در آن قرار دارید می دهد. به عنوان مثال اگر در موقع دانلود یک فایل با مشکل مواجه شوید و کلید F1  را فشار دهید یک پنجره راهنما ظاهر می شود که برایتان توضیح می دهد دلیل مشکل دانلود چیست و احتمالا راه حل رفع آن چیست.

CTRL + ESC  : فشردن همزمان این دو کلید سبب باز شدن منوی استارت ویندوز می شود فرقی هم ندارد که در کدام برنامه مشغول کار باشید.

ALT + TAB  : هنگامی که شما در حال کار بر روی یک پروژه هستید و چندین برنامه را بر روی دسکتاپ خود اجرا  کرده اید  گاهی اوقات برایمان واقعا گیج کننده می شود که هر بار برای گشودن یک برنامه نشانگر ماوس را به نوار وظیفه برده و از پنجره یک برنامه به برنامه دیگر برویم. بنابراین فشردن کلید های ALT  و  TAB  به شما کمک می کند تا به مقابله با این مشکل بشتابید چرا که سوئیچ بین برنامه ها به سرعت انجام خواهد شد.

ALT + F4   : تا کنون شده عجله  و استرس در آخرین لحظه را تجربه کنید، زمانی که کسی به سمت شما می آید و شما باید در یک آن تعداد زیادی پنجره های باز شده بر روی کامپیوتر خود را به سرعت ببندید؟ اگر این تجربه برایتان آشناست در آن صورت این ترکیب کلیدهای کیبرد می تواند منجی شما می باشد. این میانبر صفحه کلید شما را قادر می سازد که برنامه های باز شده در ویندوز را به سرعت ببندید.

SHIFT + DELETE : اغلب هارد دیسک خود را مملو از داده های غیر ضروری و یا به قول ویندوز ” Trash ” می یابیم و هنگامی که این زباله ها روی هم جمع شده و حجم عظیمی را اشغال کنند زمان بسیاری از وقتمان را باید صرف فرستادن فایل های غیر ضروری به سطل بازیافت ویندوز و پس از آن “خالی کردن سطل بازیافت” کنیم. این میانبر کمک می کند تا با سرعت بیشتری به حذف داده ها به طور دائم از روی دیسک سخت خود و یا هر نوع دستگاه های قابل نوشتن دیگری اعم از هارد اکسترنال و حافظه فلش کنید و در وقت خود صرفه جویی کنید. البته ریسک از بین رفتن اطلاعاتی که ممکن است در آینده بدان نیاز پیدا کنید را نیز بالا می برد چرا که دیگر داده ها درون سطل بازیافت ذخیره نمی گردند و برای بازیابی چنین اطلاعاتی نیاز به نرم افزارهای ویژه بازیابی اطلاعات پاک شده از روی حافظه است.

کلید لوگوی ویندوز: L +  این یک میانبر کاملا مفید و کاربردی است که سبب می شود بتوانید کامپیوتر خود را به سرعت قفل کنید  به طوری که زمانی که برای یک استراحت کوچک آن را ترک می کنید هیچ کس دیگری قادر به ورود به ویندوز نباشد.

- میانبرهای ویندوز برای نرم افزارها

CTRL + C  : برای کپی کردن متن انتخاب شده ، می توان از این میانبر  پس از انتخاب همه متن با استفاده از یکی دیگر از میانبر ها که مخصوص این کار است یعنی CTRL + A. استفاده نمود.

CTRL + X  : چیدن متن. که بدان معنی است که متن را کپی کرده ، اما از محل فعلی آن را جابجا می کند. پس دیگر در فایل فعلی اثری از متن کات شده نخواهد بود.

CTRL + V   : پیست کردن یا چسباندن متن. که به آن معناست که متنی را که قبلا کپی کرده یا چیده ایم را در محل جدید می چسباند.

CTRL + Z  : اگر در حالی که  مشغول قالب بندی متن خود هستید مرتکب اشتباهی شده و یا حین نوشتن آن و یا هرگونه اشتباه دیگری در برنامه های دیگر کنید این میانبر کمک می کند تا اشتباهات خود را به سرعت با رفتن به یک قدم عقب  تر اصلاح  کنید. هر چند باید در نظر داشت که برخی از برنامه ها به کاربر اجازه عقب رفتن به ۲ یا ۳ گام پیشین را بیشتر نمی دهند.

CTRL + B  : این میانبر کمک می کند تا شما متن انتخابی را به صورت درشت (Bold) درآورید.

CTRL + U  : متن انتخاب شده را زیرخط دار یا underline می کند.

CTRL + I  : متن انتخابی را  italic  یا کج می کند: مثال: سلام

میانبرهای عمومی صفحه کلید

کلید عملکردی ۱۰یا F10 :  این کلید گزینه های نوار منو را فعال می کند که توسط آن شما می توانید هر دستوری را با کمک کلید های جهتی صفحه کلید  و سپس فشردن کلید ENTER روی دستور  مورد نظر  اجرا کنید. استفاده از این روش برای مواقعی مفید است که به ماوس روی رایانه دسترسی نداشته باشید.

CTRL + ESC: این ترکیب کلیدی کمک می کند تا در کجای ویندوز و در هر برنامه ای که باشید منوی Start ویندوز را بتوان باز کرد.

SHIFT + F10  : این میانبر صفحه کلید همان کار راست کلیک را انجام می دهد، یعنی اگر یک آیتم را انتخاب کنید با این کلیدهای ترکیبی منوی راست کلیک برای آن باز می شود.

CTRL + SHIFT + ESC :  این میانبر برنامه مدیر وظیفه یا task manager ویندوز را می گشاید.

ALT + DOWN ARROW  : این میانبر منوی کشویی را در برنامه هایی که منوی کشویی دارند باز می کند.

SHIFT: وقتی شما یک دیسک را درون CD – ROM می کنید می توانید اجرای خودکار برنامه روی دیسک را با فشار دادن و نگهداشتن کلید SHIFT لغو کنید.

ALT + SPACE  : این میانبر نسخه صفحه کلیدی راست کلیک کنید روی پنجره اصلی برنامه است که سبب باز شدن منوی راست کلیک شامل گزینه های بازگردانی (restore) ، حرکت پنجره (move) ، تغییر اندازه پنجره (resize) ، کمینه و بیشینه کردن پنجره (minimize, maximize) ، و یا گزینه بستن پنجره (close) است.

ALT + F6  : اجازه حرکت بین پنجره های متعدد یک برنامه را به کاربر می دهد (مانند زمانی که در برنامه نوت پد کادر محاوره ای Find  نمایش داده می شود ، ALT + F6  را می توان برای حرکت از  کادر محاوره ای Find  و پنجره اصلی برنامه نوت پد استفاده نمود.)

میانبرهای ویندوز اکسپلورر، و کلید های میانبر عمومی پوشه ها

کلید عملکردی ۲  F2 : به کمک این کلید می توان یک فایل یا فولدر انتخاب شده را تغییر نام بدهید این فایل یا فولدر ممکن است یک سند ، یک فایل موسیقی یا هر چیز دیگری باشد.

کلید  عملکردی ۳  F3 : بخش Find یا جستجو را فعال می کند برای گشتن به دنبال فایل ها.

ALT + ENTER  : پنجره مشخصات یا properties  آیتم انتخاب شده را باز می کند.

برای کپی کردن یک فایل: هنگامی که فایلی را از فولدری به یک فولدر دیگر با کلیک ماوس می کشید همزمان کلید CTRL را فشار داده و پایین نگه داشتن.  اگر کلید CTRL را نگه ندارید عمل انتقال یا Move انجام می شود.

کلید عملکردی ۵  F5 : کلید صفحه یا پنجره ای را که در حال حاضر فعال است به روز رسانی یا رفرش می کند.

کلید عملکردی ۶  F6 : اجازه می دهد تا در میان پانل های ویندوز اکسپلورر حرکت کنید.

BACKSPACE: با زدن متوالی این کلید برای مثال در اینترنت اکسپلورر می توان به صفحه خانگی بازگشت در حالی که کلید back  برای به عقب برگشتن به صورت یک گام یک گام است.

SHIFT+click+Close button: این میانبر برای پوشه ها کاربرد دارد، و شما را قادر به بستن پوشه جاری به علاوه تمام پوشه هایی که پوشه جاری درون آنها قرار دارد می کند.

میانبر های دسترسی

فشردن کلید SHIFT  برای ۵ بار متوالی: هر بار که  کلید SHIFT  را پنج بار متوالی فشار دهید خاصیت Sticky keys فعال یا غیرفعال می شود. Sticky Keys  یا کلید های مهم به شما اجازه می دهد از فشرده شدن کلیدهای CTRL ، ALT ، SHIFT یا کلید لوگوی ویندوز ضمن فشرده شدن یک کلید در هر بار به شکل اصوات آگاه شوید.

کلید Shift سمت راست : اگر کلید Shift  سمت راست را به مدت ۸ ثانیه فشار داده و نگه دارید قابلیت Filter Keys فعال یا غیر فعال می شود. فیلتر کردن کلید ها به شما این اجازه را می دهد تا در صورتی که دست شما به اشتباه هنگام تایپ روی برخی کلیدها رفت آن حروف تایپ نشود و برای تایپ نیاز به فشار بیشتری روی دکمه هاست.

SHIFT  سمت چپ ALT + سمت چپ: NUM LOCK  + سبب فعال یا غیرفعال شدن کلیدهای روی ماوس می شود.

SHIFT  سمت چپ ALT + سمت چپ+    PRINT SCREEN : قابلیت کنتراست بالا  را خاموش یا روشن می کند.

میانبرهای معمول صفحه کلید

 

کلید لوگوی ویندوز   R+: برای گشودن کادر محاوره ای کلاسیک Run که از آن شما می توانید هر برنامه یا صفحه ای را در کامپیوتر خود اجرا کنید.

کلید لوگوی ویندوز    M+:  دسکتاپ   را نشان می دهد. که به معنی به حداقل رساندن همه پنجره های باز شده می باشد.

کلید لوگوی ویندوز    M+ SHIFT +: عکس حالت قبلی است. یعنی همه پنجره ها را بیشینه می کند

کلید لوگوی ویندوز +  E : باز کردن  ویندوز اکسپلورر.

کلید لوگوی ویندوز +  F : پیدا  کردن فایل ها و یا پوشه ها.

کلید لوگوی ویندوز +  Dاز نظر کارکرد مانند Windows Key+M است. تمام پنجره های باز شده را به حداقل می رساند و دسکتاپ  را نمایش می دهد.

کلید لوگوی ویندوز +  Break: کادر محاوره ای خواص سیستم (System Properties) را باز می کند.

موفق باشید.

+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/22 و ساعت 18:37 |

آبشار آگرابیس، آفریقای جنوبی
گروه اینترنتی پرشین استار | www.Persian-Star.net


آبشار مونتمورنسی، کبک، کانادا

گروه اینترنتی پرشیـن استار | www.Persian-Star.org



آبشار ایکازو، آرژانتین



گروه اینترنتی پرشین استار | www.Persian-Star.org


آبشار کورسونلو، آنتالیا، ترکیه


گروه اینترنتی پرشین استار | www.Persian-Star.org


آبشار جاگالا جوآ، استونی



گروه اینترنتی پرشین استار | www.Persian-Star.org


آبشار تامارین، موریس



گروه اینترنتی پرشین استار | www.Persian-Star.org


ویرجینیا نیاگارا، کانادا



گروه اینترنتی پرشین استار | www.Persian-Star.org


آبشار "آب سیاه"، ایالات متحده


گروه اینترنتی پرشین استار | www.Persian-Star.org


آبشار تنگه جورج، آمریکا



گروه اینترنتی پرشین استار | www.Persian-Star.net


رنگین کمان آبشار پارک ملی Vailuku، آمریکا



گروه اینترنتی پرشیـن استـار | www.Persian-Star.org


آبشار بارنی، آمریکا



گروه اینترنتی پرشین استار | www.Persian-Star.org


آبشار تاگانوک، آمریکا



گروه اینترنتی پرشین استار | www.Persian-Star.org


آبشار پایین یلوستون، آمریکا


گروه اینترنتی پرشین استار | www.Persian-Star.org


آبشار بارون، استرالیا


گروه اینترنتی پرشین استار | www.Persian-Star.org


آبشار ال نیکو، کوبا



گروه اینترنتی پرشین استار | www.Persian-Star.org


آبشار راین، سوئیس
گروه اینترنتی پرشین استار | www.Persian-Star.org


آبشار پارک ملی ریسگتس، ایالات متحده



گروه اینترنتی پرشین استار | www.Persian-Star.org


آبشار اروان، تایلند



گروه اینترنتی پرشین استار | www.Persian-Star.net


آبشار گیودلفوس، ایسلند، اروپا



گروه اینترنتی پرشین استار | www.Persian-Star.org


آبشار ال لیمون، شبه جزیره سامانا، جمهوری دومینیکن



گروه اینترنتی پرشین استار | www.Persian-Star.org


آبشار ویکتوریا، زیمبابوه


گروه اینترنتی پرشین استار | www.Persian-Star.org


آبشار آنجل (Angel Falls)، ونزوئلا



گروه اینترنتـی پرشین استار | www.Persian-Star.org


آبشار سل دوک، آمریکا



گروه اینترنتی پرشین استار | www.Persian-Star.net


آبشار بورگس، آمریکا



گروه اینترنتی پرشین استار | www.Persian-Star.org


آبشار "دم اسب"، آمریکای شمالی و کارائیب


گروه اینترنتی پرشین استار | www.Persian-Star.org


آبشار یوسمیتی، آمریکا



گروه اینترنتی پرشین استار | www.Persian-Star.org


آبشار بزرگ رودخانه پوتوماک، واشنگتن، آمریکا


گروه اینترنتی پرشین استار | www.Persian-Star.org


آبشار مارگون، واقع در محدوده یاسوج و شیراز در ایران



گروه اینترنتی پرشین استار | www.Persian-Star.org

+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/22 و ساعت 10:26 |

Museum of Contemporary Art, Zagreb, Croatia

   نوشته شده توسط: آقای صنیعی    نوع مطلب :حداقل اطلاعات یک معمار ،موزه ،


pogled_Balka

The Museum of Contemporary Art, Zagreb—the largest publicly funded cultural project since Croatian independence in 1991—has finally opened its doors in December. The opening marked the culmination of a frustratingly drawn-out process, with the decision to create a museum first being made in 1998. A new building, designed by Croatian architect Igor Franic, has been created to house the museum, which holds collections of Croatian and foreign works from the 1950s to the present. Despite the delay and budget cuts that accompanied building construction, the new museum is extensive, covering a total area of 15,000 sq. m. The ambitious project is the first museum to be built in Zagreb in 125 years.

FASADA-ZAPAD-Model-(1)

Referring to the tradition of functionalist architecture, Igor Franić planned a building that would stand on a major traffic route which is an important link between Zagreb’s historical centre and its new districts across the Sava River. The northern side of the building, overlooking the city park, is intended to host open-air exhibitions. The ground level is entirely dedicated to various facilities for visitors, including rooms for workshops in the visual arts, a library with a reading room, a smaller exhibition room, a multimedia auditorium, a museum shop, and a restaurant. The exhibition rooms are located on three levels, and their variety promotes a flexible relationship between the permanent collection and the rooms for temporary exhibitions, offering various possibilities for realizing even the most demanding exhibition projects.

skica-03

Between Monumentality and Dematerialization, by Kenneth Frampton, excerpt from the book Croatian Contemporary Architecture – Testing the Reality, Arhitekst, Zagreb, 2007:

Although the institution is entered through a gigantic peristyle, thus commanding due respect to be paid upon entrance, the author uses an elongated profile with a low front entirely covered in glass. Designed on a 9×9 metre scale, this syncopated and rationalized skeletal framework structure reminds of the labor-union building by Pietro Lingeri in Como, dating from 1938, with its girder-buttress structure and spatial shift. Despite the trendy profile, the monumental and highly rational arrangement suggests that, once completed, the structure might become the most successful example of contemporary architecture in Zagreb.

juzni_pogled

Tomislav Pavelić, ČiP, No 03-04/2007:The MCA structure is characterized by qualities which are becoming ever more rare in contemporary architecture. Namely, its current “nudity” shows that which should be really important – the “flesh and bones” of the structure. Without a “hairdo”, without “modern” or “outdated” clothes, without “fine” or “rude manners”, and finally without everything this structure, its users, or even the author himself think it should represent at the opening day. Furthermore, thanks to its materiality, this building proves to be capable of being more than merely a concept. Let’s say that due to all that I am protecting, with this early review, the integrity of the pure architectural segment from everything and everyone who might jeopardize it.
Franić’s MCA proves that it long outgrew the gesture which branded it, or, in other words, that its strength lies deep inside it, in the spatial relations it has established. That is accomplished by exclusively architectural resources – the power of the construction that enables a complex configuration of space and the power of spatial relations established regardless, or rather parallel with, the specific exhibition purpose.

However, it is important to point out in the end that these are not sculptural effects, that it is not an architectural work which is in itself a larger sculpture than the ones which will be displayed in the museum. Franić’s MCA is primarily a habitable space, exactly what architecture is supposed to be – when it finds the strength to let go of superficial effects which lately it has been resorting to much too often.

zapadna-fasada

Maroje Mrduljaš, Oris, No 57, 2009:Nearly a decade which passed from the initial design of the Museum of Contemporary Art in Zagreb has not compromised the project. Evolution and new tendencies in international architecture which have come into being in the meantime have not diminished the integrity of the project which, after all, represents the settling of numerous “old debts” as well: from enriching New Zagreb with cultural content and urban situations, to the necessity of checking the principles of “the fifth floor” of the Faculty of Architecture in Zagreb and realizing them in a construction of metropolitan scale and significance. Continuity in the development of architecture is important, and “skipping steps” and not elaborating stages usually does not bring about good results. Franić’s revision and reinterpretation of neo-modernism is a logical step in the evolution of Croatian architecture and it has been a continuation of Šegvić’s definition of the “astylistic” tradition of Croatian building trade. The concept of Franić’s project concludes the tradition of modernist purism in Croatian architecture and at the same time initiates indications of possible multilayered concepts and tectonically more radical solutions. In the context of urban contribution, the new building of the Museum of Contemporary Art possesses sufficient authority in urbanistic and compositional terms to be able to form “a space of public appearance” in Novi Zagreb with a clear identity and cultural role in a similar way to that of the Church of St. John the Evangelist by Andrej Uchytil and Renata Waldgoni, situated several urbanistic “boxes” further to the east.

uz-stube

Vasarely_Soto

prvi_kat_Ujevic

 


+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/22 و ساعت 10:6 |
یک شعر از احمد شاملو

ساعت ٧:۳٦ ‎ب.ظ روز شنبه ۱۳٩۱/٢/٩  کلمات کلیدی: شعر ، احمد شاملو

 

نفسِ خشم آگین مرا

                           تند و بریده

                                        در آغوش می فشاری

و من احساس می کنم که رها می شوم

و عشق

مرگ رهایی بخشِ مرا

از تمامی تلخی ها

                        می آکند .

بهشت من جنگل شوکران هاست

و شهادت مرا پایانی نیست .

 

احمد شاملو

+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/22 و ساعت 9:50 |

شوهر ماخام چیکار کُنُم

شوهر اَوَلُم خدابیامرز گلابگیر بود…همو سال اول تَسگره هامانِه درست کرد مُوره برد کربلا…!وقتی برگشتِم بهش مُگفتَن کربلایی عباس گلابگیر…! حیف که عمرش به دنیا نِبود…! هنوز یکسال از عقدِما نِگذِشته بود که بنده خدا سِکته کرد اُفتاد تو دیگ گلاب خِفه رَفت…! شوهر دومُم بال خیابون عَطاری داشت…! بهش مُگفتَن شیخ علی عطار…! تو دِکونِش پُر بود از گل گاوزبون و گل خِتمی و چارتُخم و بارهنگ و تِرَنجبین…! او وَختا هر کی مریض مِرَفت راست میامَد در دِکون شیخ عطار… اویَم خدابیامرز یک موشت جوشونده مِرخت تو یَک کاغذ دورشه نخ مِبَست پولشه میگیریفت…!مُو زن سومش بودُم…! او بنده خدایَم به مُو وفا نِکرد…بعد شیش ماه ساراطان گیریفت مُرد…! شوهر سِوُمُم سیراب شیردونی داشت سر کوچه باغ سنگی … اوسالی که برف خیلی آمده بود یادتایه شما…؟ صُب پارو وَرداشت رَفت رو پوشته بومب برفاره بندازه…..! مویَم رَفتُم تو طاس یَکَم شیره اَنگور رختُم تا بُرُم برف و شیره درست کُنُم بُخورُم…! تا رَفتُم تو حیاط دیدُم مَمَد آقا از رو بومب اُفتاده تو حیاط سرش خورده لَب حوض یَک بُرّی خون آمِده بَرفا قرمز رفته….! یَکَم برف رختُم توی طاس با شیره ها قاطی کِردُم نِشَستُم همونجه هی گیریه مِکِردُم هی برفُ شیره مُخوردُم ………کوفتُم رَفت…! تازه شب دوم عروسیما بود….! فرداش وَرخاستُم رَفتُم هَمی حَرَم اِمام رضا اِقَد گیریه کِردُم که چی….! گفتم یا اِمام غِریب مَگه مُو چی گناهی کِردُم به دَرگاه خدا…! تو که ضامِن آهو رَفتی خب مویَم عین آهو…!ضامِن مویَم برو آقا جان…! مو یَک شوهر خوب ماخوام که عُمرش به دنیا بشه…!مونِسُم بشه…! هموجور که داشتُم ناله مِکِردُم دیدُم یَک سید نورانی آمد جلو یک تیکه نبات داد بهم گفت حاجَتِت روا رَفت حاجیه خانوم…! دَستُمه گیریفت بُرد پهلوی یک شیخی همونجه تو حَرَم عَقدُم کِرد…! چی سِیّد خوبی بود نور به قبرش بباره ایشالان…! فرداش بنده خدا رَفت بالای گلدِسته حَرَم اَذون بگه پاش لیز خورد اُفتاد پویین مُرد…! بَعدِ شب هفتِش یَک خُدّام حَرَم آمد خواستگاریم…! مُگفتَن هَمی خُدّامه شوهَرُمِه هُل دادِه تا از اوبالا بیُفتِه بیمیره بَعدِش خودش بیه مُوره بیگیره…! خدا عالِمه…مو که نِدیدُم…! خلاصه به خُدّامِه جواب دادُم عَقدُم کِرد بُرد خانه اش…! یَک خانه خوردویی داشت نزدیک سه راه شاعَباس…! زنش مُرده بود بنده خدا…! روز اَوّل دیدُم رَختام خیلی ناشوره…یک تشتی آوردُم لب حوض گذاشتُم با صابون و لاجوَرد رَختامِه شستُم بَعدِشَم رَفتُم حَموم (آدمیان) قِشَنگ با روشو خودُمِه کیسه کیشیدُم تا چرکام درآمد….! بعدش یک چُرتی زَدُم تو حَموم که دیدُم لِنگه ظهره…هَمچی گوشنَم رَفته بود کِه چی…! یَکَم نون و گوشت کوبیده گذاشته بودُم تو بقچه حَموم با یَکَم ترشی لیته ماخاستُم بخوُرم دیدُم یک بوی واجیبیلی میه که حال آدم به هَم مُخُوره…! دماغُمِه گیریفتُم هر جور بود گوشت کوبیده هاره خوردُم سیر رَفتُم…! بعدِشَم خودُمه آب کیشیدُم از حموم آمَدُم بیرون….! غروب بود که رسیدم خانه…!رَفتُم تو صندوقخانه نِشَستُم چیشمامِه سُورمه کیشیدُم سُرخاب زَدُم به بَر روم مَقبول رَفتُم….! شب دَمی ماش دُرُست کِردُم نِشَستُم به قِلیون کیشیدن تا آقاما بیه…! نِمدِنُم بره چی هی دِلُم شور مِزَد…..! خلاصِه سَرتِه به درد نیارُم خودِش که نِیامد ولی خِبَرشه آوُردَن…! گفتن یَک زوّاری داشته کِنار دیفالِ سِقاخانه مِشاشیده اویَم با چوب جارو زده تو سَرش ….! او بنده خدایَم با چاقون زده تو شیکَم شوهَرُم…شیکَمِش پاره رفته دِل روده هاش رخته تو صَحن…! اوشَب دَمی ماشِه با ماست و پیاز خوردُم خوابیدُم…! بَس که جوش زده بودُم پوده کِردُم …! تا صبح یک پام تو مُستِراب بود یک پام تو رختخواب…! خلاصه یک چند وقتی تو همو خانه بودُم یک روز دیدُم آب حوض لوش رفته بو مِدِه…یَک آب حوضی صدا کِردُم گفتُم آب هَمی حوضه خالی کُنی چند میگیری برار جان…!؟ بنده خدا گفت هَم نهار ظهرُمه بدی بَسه…! گفتم اِسمِتا چیه..؟ گفت کَل اِبرام چاخُو…! مویَم رَفتُم تو مُطبَخ آبگوشت مَرزه بارگذاشتُم بعدشم رَفتُم دوتا نون بَربَری گیریفتُم آمدُم نشستُم به سبزی پاک کِردَن…! ظهر سفره اِنداختُم تو اُتاق کَل اِبرامه صدا زَدُم دوتایی نِشَستِم به نون ریزه کِردَن توی آبگوشت…! کَل اِبرام یَک پیاز گنده وَرداشت یک موشتی زَد روش که لِه رَفت…! گفتُم ماشالله خوب قُوَّت دِری ها…! گفت پَس چی…حالا کوجاشِه دیدی…! خلاصه گوشت و نخود لوبیاهاشَم رختُم تو طاس مِسی با گوشکوب دادُم به کَل اِبرام کوبید خوردِم…! بَعدِش یک استکان چویی براش رختُم اویَم یک سیگاری دَر داد هَموجور که سیگار میکیشید دیدُم با چشماش مِخه مُوره بُخوره…! یَکدِفه کون خِزه کرد آمد طِرَفُم…! فهمیده بود سایه سر نِدِرُم ماخاست بی ناموسی سَرُم دَربیاره…! مویَم با هَمو گوشکوب قوییم زَدُم تو سَرش….! بنده خدا هموجور عین ناردِشُر از سَرش خون میامد…! هَمچی دِلُم سوخت که نَگو…! رَفتُم یَک تیکّه پارچه تمیز آوردُم بَستُم به سَرش گفتُم خُب مُسِلمون هر چیزی راهی دِره…تو اگه خاطِره مُوره مِخی عَقدُم کن خُب…! کَل اِبرام گفت مُو هیچی نِدِرُم اِلاّ همی دُول…گفتم عیبی نِدِره…! مَرد که هَستی…؟ گفت: ها…خیلی…!خیلی مَردُم…!! گفتم به شرطی که اِلتِزوم بدی هفته ای دوشب پیشُم باخوابی…! قبول کِرد…! خلاصه عَقدُم کِرد…! هفته ای دو شب میامَد هَمونجه پیشُم ماخوابید…بوی لوش مِداد ولی خوب به جاش خیلی مَرد بود….اَزی روغن زردیا بود…! اَزش راضی بودُم…!یک دوهفته گذشت یک شب جمعِه ای بود که نِصبه شبی آمد بره تو حیاط مُستِراب چاهِه مُستِراب زیر پاش لُمبید کَل اِبرام اُفتاد تو شاشا…! هر چی جیغ کیشیدُم گیسامِه کَندُم هیشکی از خانه اش دَر نیامد…. مویَم خسته رفتُم گیریفتم خوابیدُم …! صبح رَفتُم سَر گذر یک بنایی آوردُم سر چاهه بَستِگ خودُمَم حلوا براش پُختُم خوردُم…! بنّاهِه که کارش تموم رَفت یک چایی براش بُردُم نشستُم پهلوش یَکَم دَرد دِل کِردُم تا دِلُم وابره…! بهش نِگفتُم که شوهَرُم تو چاهه خِلا بوده ترسیدُم واز بره راپُرت بده اَمنیه ها بیریزن توی خانه …!چیکار به ای کارا دِره…! بهش گفتم ای اُتاقا قدیمیه پُره از کُخ کِلَخ و کِلپَسّه…! مویَم که تِنهایُم شبا مِتِرسُم باخوابُم توی اُتاق…! خلاصه بناهه هم سر درد دلش وارَفت فهمیدُم زنش مریضی لاعَلاج دِره دِلُم سوختِگ بَراش …بَعدِشَم گفت اگه زنش بُرُم یک دَستی به در و دیفال خانه میکیشه یک اُتاق دیگه هم گوشه حیاط دُرست مُکنه …مویَم دیدُم هم فالِه هم تِماشا…چارقَدُمِه قُرص بَستُم چادِرمِه سَرُم کِردُم با هم رَفتِم پهلو پیشنماز محل عَقدِمان کرد….! خیلی غیرتی بود…! هَمَش به مُو مُگفت روتِه بیگیر حاج خانوم….!بهش مُگفتَن اُستا رحیم بنّا…! دور گلکاری دَروازه قوچون یَک قِصابی بود که از اونجه گوشت میگیریفتُم….! قِصابه خاطِرُمِه ماخواست…!هر وَقت که مِرَفتُم دَر دِکونِش گوشت بیگیرُم گوشت مَقبول مِداد بهم شَلحِه مَلحِه هاشَم هَمه ره سِوا مِکِرد …فهمیده بود مُو خیلی دُنبُلقاضِه دوست دِرُم همیشه دوسه تا جُدا مِذاشت بَرام پولِشَم نِمیگیریفت…! خجالتی بود بنده خدا…! یَکبار که رَفتُم گوشت بیگیرُم یَک تِلِسگِه اَنگور داد بهم خوردُم تا ماخواستُم پولِ گوشتِه بُدُم دَستُمِه گیریفت …! مویَم هَمچی سُرخ رَفتُم که چی…! یَک ناخون جِلّه از دستِش گیریفتُم آمدم بیام بیرون دیدُم اوستا رحیم دَم دَر واستادِه…! خدا بیامرز دَستِشه بلند کِرد شَرقی زَد تو گوشم…! بعدِشَم رَفت قِصابه ره بزنه که قِصابه با ساطور زَد به مَغز سَرش همونجه تِموم کِرد…! دیگه به تَنگ آمده بودُم…! همه مُگفتَن مُو سَر خورُوم…! مویَم گفتم حالا که مِگِن مو سَرخورُوم مویَم دیگه عرُوس نِمُرُم…! هر کی میامد خواستِگاری جواب مِکِردُم…! ولی مَگه گذاشتن…!هی پیغوم پَسغوم که میرزا علی دِلاک حموم کوچه نور مِخه بیه خواستِگاری…! خُب ای میرزا علی خوش بَر و رو بود موهاشَم آلا گارسُنی دُرُست مِکِرد مُویَم هَمچی بگی نِگی دِلُم ماخاستِش…!! مُگفتَن هَمی میرزا علی از تو حموم مردانه یک سولاخی وا کرده به حموم زنانه…! از همو سولاخ مُوره تو حموم عمومی دیده خاطر خوام رفته…! نِکه مُو بچه نیاوُرده بودُم بره هَمی خوب مُونده بودُم…! موهامَم بلند بود مِرخت تا زیر کِمَرُم…! پستونامَم سفت بود…! باب دِندون بودُم خلاصه….سفید مَرمَری…! بنده خدا یک کِلّه قند با یک قواره ساتَن آوُرد صیغه خوندَن رَفتُم خانه بَخت…! با هم خیلی خوب بودِم تا ایکه یَک هفته بعدش با دوچرخِه رَفت زیر گاری اسبی….! اَسبه یَم رَم کِرد پاش خورد وَسَط لِنگای میرزا علی خایَش قُر رَفت …! دِوا دُکتُرش کِردُم تا خوب رَفت ولی ازو به بعد اَصلا و اَبدا با مُو کار نِداشت…با خودُم گفتُم کَم کَم لابُد خوب مِره…ولی نِرَفت…! بعد چند روزی دیدُم صداش نازک رَفت ریش سیبیلاشَم رخت موهاشَم یواش یواش بُلند رَفت…! یک روز لِنگِه ظهر از نماز که آمَدُم دیدُم میرزا علی رفته سر صندوق مُو دِره سُرخاب سفیداب مُکنِه…! گفتُم خدا مَرگُم بده…! میرزا علی دِری چیکار مُکُنی…؟ وَرگشت گفت: اَقدس جون موچینت کجاس …؟ مویَم با دِستِه جارو هَمچی زَدُم تو سرش گفتُم بیا …! ای یَم موچین…! مرتِکه اُب نِی ای…مِخی خودِته سُرخاب سفیداب کُنی بری بدی….!الهی بیمیری که راحت بُرُم از دستِت به حق پَنش تَن…! بعدش زود چادِرمِه سَرُم کِردُم رَفتُم پَیش آسِد جَعفر دعانویس همه چیره از سیر تا پیاز بهش گفتُم…! سّید اولاد پیغمبر گفت: یَک گردی بهت مُدُم خواهر جان بیریز تو آب بده بُخوره یا میمیره راحت مِری یا خوب مِره ایشالان…! خبرشَم بده به مُو خواهر…! مویَم با خودُم گفتُم خیلی هَم خوبه…!چی ماخام دیگه…! یا میمیره یا خوب مره…! مُو شوهر ماخام وسنی که نِماخوام…! شب گرده رختُم تو آب دادُم بهش خورد هَمچی جیّزو پَر زَدِگ طِفلی که نگو…هی خودِشه به دَرُدیوار موکوبید…! بعدِشَم عین چوب خُشک رَفت اُفتاد یَک گوشه…! راحَت رَفت بنده خدا…مرد خوبی بود…! صُب رَفتُم یَک پولی دادُم به دونفر آمَدَن سَرشه گیریفتَن بُردَنِش…! خودمَم گیسامِه شانه کِردُم عَطِر زَدُم به خودُم رَفتُم پیش آسِد جعفر بهش گفتُم که میرزا علی مُرد سّید جان…! آسِد جعفرَم دِستاشِه بُرد بالا گفت خدا رَحمتِش کُنه ایشالان…! بعدِشَم هَمونجه مُوره عَقد کِرد بُردِگ اُتاق عَقِبی…! هَمچی دِلُم وارَفت که چی بَعدِ چَن وَخ…! شب دوم بود که فهمیدُم آسِد جعفر چارتا زن عقدی دِره با شیش تا زن صیغِگی…! شب سوم حساب کِردُم دیدُم ای سِّید جَد به کِمَر زده دَه تا زن دِره…! اووَخ مُو باید چشم بیکیشُم دَه شب بُگذِره تا آسِد جعفر بیه پیش مُو باخوابه…! تازه اگه جونی مُوندِه بشه بَراش…اگه جرق بشه…! مُویَم تو دِلُم یَک نیّتی کِردُم رَفتُم گفتُم سّید جان یَک اِستِخاره بیگیر بَرام اِلهی قربون هَمو جَدِت بُرُم بیبینُم خوب میه یا بَد….! آسِد جعفرَم اِستِخاره گیریفت گفت: بسیار خوب آمد ضَعیفِه…مَعطَلی جایز نیست…! مُویَم زود رَفتُم از هَمو گرد سفیدی که بهم دادِه بود یَکَم رختم تو لیوان یَکَمَم عرق بید مِشک و شیره نِبات با تُخم شَربَتی رختُم توش بَراش آوُردُم که یَک نِفَس تا تَه خوردِگ بَعدِش گفت: ایشالان که از حوض زَمزَم آب بُخُوری اَقدَس جان بعدِشَم یک جیغی کیشید قُجمِه رَفت تِلپی اُفتاد مُرد…! راحَت رَفت بنده خدا…! مُویَم نِشَستُم بالا سرش شیون کِردُم ماخواستُم موهامِه بکِّندُم دیدُم حیف موهام نیست به ای خوبی…!! خودش اِستِخاره گیریفته بود گفت مَعطلی جایز نیست…… به ماچّه اَصَن…!! خُلاصه دیگه اَزو روز با خدای خودُم عَهد کِردُم که دیگه عروس نِرُم…! اَگه هَوَس بود هَمی یَک چَند بار مُوره بَس بود…! ها بابا….شوهر ماخام چیکار کُنُم……ها وُالله…!!///
+ نوشته شده در  دوشنبه پانزدهم خرداد 1391ساعت 22:43  توسط رضا  |  یک نظر

ماجرای حاجی

حدود شصت سال پیش یک آخوند به روستائی رسید.
با دیدن مسجد قدیمی آن روستا متوجه شد که مردم این روستا مسلمان هستند
و با خوشحالی به نزد کدخدا رفت و اعلام کرد که میتواند پیش نماز آن روستا باشد.
کدخدا که سالها بود نماز نخوانده بود و نماز جماعت را که اصولا در عمرش ندیده بود،
با خودش فکر کرد که اگر به این مرد روحانی بگویم که من نماز بلد نیستم که خیلی زشت است،
بنابراین بدون آنکه توضیحی بدهد، موافقت کرد.
همان شب او تمام اهالی را جمع کرد و برایشان موضوع آمدن پیش نماز را شرح داد
و در آخر گفت که قواعد نماز را بلد نیست و پرسید چه کسی از میان شما این قواعد را میداند؟
نگاه های متعجب مردم جواب کدخدا بود.
دست آخر یکی از پیرترین اهالی روستا گفت “تا آنجا که من میدانم برای مسلمان بودن لازم نیست خودت چیزی بلد باشی،
کافیست هرکاری که پیش نماز کرد، ما هم تقلید کنیم”
با این راه حل، خیال همه اسوده شد و برای اقامه نماز به سمت مسجد قدیمی حرکت کردند.
مرد روحانی در جلوی صف ایستاد و همه مردم پشت سرش جمع شدند.
آقا دستها را بیخ گوش گذاشت و زمزمه ای کرد، مردم هم دستها را بالا بردند
و چون دقیقا نمیدانستند آقا چه گفته است، هرکدام پچ پچی کردند
آقا دستها را پائین انداخت و بلند گفت الله اکبر، مردم هم ذوق زده از آنکه چیزی را فهمیدند فریاد زدند الله اکبر.
باز آقا زیر لب چیزی خواند، مردم هم زیر لب ناله میکرند.
آقا دستهایش را روی زانو گذاشت و چیزی گفت، مردم هم دستهایشان را روی زانو گذاشتند
و ناله ای کردند، آقا دوباره سرپا شد و گفت الله اکبر، مردم هم سرپا شدند و فریاد زدند الله اکبر.
آقا به خاک افتاد و چیزهائی زیرلب گفت، مردم هم روی خاک افتادند و هرکدام زیر لب چیزی را زمزمه کردند.
اقا دو زانو نشست، مردم هم دو زانو نشستند.
در این هنگام پای آقا در میان دو تخته چوب کف زمین گیر کرد و ایشان عربده زدند آآآآآآآآخ،
مردم هم ذوق زده فریاد کشیدند آآآآآآآآآآخ
آخوند در حالی که تلاش میکرد خودش را از این وضعیت خلاص کند، خود را به چپ و راست می انداخت
و با دستش تلاش میکرد که لای دو تخته چوب را باز کند، مردم هم خودشان را به چپ و راست خم میکردند
و با دستانشان به کف زمین ضربه میزدند.
آخوند فریاد میکشید “خدایا به دادم برس” و مردم هم به دنبال او به درگاه خدا التماس میکردند.
آقا فریاد میکشید “ای انسانهای نفهم مگر کورید و وضعیت را نمیبینید؟”
مردم هم دنبال آقا همین عبارت را فریاد میزدند.
آقا از درد به زمین چنگ میزد و از خدا یاری میخواست، مردم هم به زمین چنگ زدند و از خدا یاری خواستند.
باری بعد از سه چهار دقیقه، آقا توانست خود را خلاص کند
و در حالیکه از درد به خود میپیچید، نگاهی به جمعیت کرد و از درد بی هوش شد.
جمعیت هم نگاهی به هم کردند و خود را روی زمین انداختند و آنقدر در آن حالت ماندند تا آخوند به هوش آمد.
آن مرد روحانی چون به این نتیجه رسید که به روستای اشتباهی آمده است، بدون توضیحی روستا را ترک کرد و رفت.
اما از آن تاریخ تا امروز مراسم نماز جماعت در آن روستا برقرار است
البته مردم چون ذکرهای بین الله اکبرها را متوجه نشده بودند، آنها را نمیگویند
در عوض مراسم انتهای نماز را هرچه با شکوه تر برگزار میکنند
و تا امروز دوازده کتاب در مورد فلسفه اعمال آخر نمازشان چاپ کرده اند.
البته انحرافات جزئی از اصول در آن روستا به وجود آمده و در حال حاضر آنها به بیست و دو فرقه تفکیک شده اند،
برخی معتقدند برای چنگ زدن بر زمین، کفپوش باید از چوب باشد، برخی معتقدند، چنگ بر هرچیزی جایز است.
برخی معتقدند مدت بیهوشی بعد از نماز را هرچقدر بیشتر کنی به خدا نزدیکتر میشوی
و برخی معتقدند مهم کیفیت بیهوشیست نه مدت آن.
باری آنها در جزئیات متفاوتند ولی همه به یک کلیت معتقدند
و آن این است که یک عده باید مرجع باشند و بقیه تقلید کنند

عزيز نسين
+ نوشته شده در  دوشنبه پانزدهم خرداد 1391ساعت 17:45  توسط رضا  |  2 نظر

نامه ای به خدا

 

یك روز كارمند پستی كه به نامه هایی كه آدرس نامعلوم دارند رسیدگی می كرد
متوجه نامه‌ای شد كه روی پاكت آن با خطی لرزان نوشته شده بود نامه ای
 به خدا ! با خودش فكر كرد بهتر است نامه را باز كرده و بخواند...در نامه این طور
نوشته شده بود :
خدای عزیزم بیوه زنی 83 ساله هستم كه زندگی‌ام با حقوق نا چیز باز نشستگی
می گذرد. دیروز یك نفر كیف مرا كه 100دلار در آن بود دزدید. این تمام پولی بود كه
تا پایان ماه باید خرج می كردم. یكشنبه هفته دیگر عید است و من دو نفر از
دوستانم را برای شام دعوت كرده ام. اما بدون آن پول چیزی نمی توانم بخرم.
 هیچ كس را هم ندارم تا از او پول قرض بگیرم. تو ای خدای مهربان تنها امید من
هستی به من كمك كن ...
كارمند اداره پست خیلی تحت تاثیر قرار گرفت و نامه را به سایر همكارانش نشان
داد. نتیجه این شد كه همه آنها جیب خود را جستجو كردند و هر كدام چند دلاری
روی میز گذاشتند. در پایان 96 دلار جمع شد و برای پیرزن فرستادند ...
همه كارمندان اداره پست از اینكه توانسته بودند كار خوبی انجام دهند خوشحال
بودند. عید به پایان رسید و چند روزی از این ماجرا گذشت. تا این كه نامه دیگری
از آن پیرزن به اداره پست رسیدكه روی آن نوشته شده بود: نامه ای به خدا !
همه كارمندان جمع شدند تا نامه را باز كرده و بخوانند. مضمون نامه چنین بود:
خدای عزیزم. چگونه می توانم از كاری كه برایم انجام دادی تشكر كنم . با لطف
تو توانستم شامی عالی برای دوستانم مهیا كرده و روز خوبی را با هم بگذرانیم.
من به آنها گفتم كه چه هدیه خوبی برایم فرستادی ...
البته چهار دلار آن كم بود كه مطمئنم كارمندان بی شرف اداره پست آن را
...!!!برداشته اند
+ نوشته شده در  سه شنبه نهم خرداد 1391ساعت 0:52  توسط رضا  |  یک نظر

لحظه ای بیندیشیم که..

تصور کن برنده یک مسابقه شدی و جایزه ات اینه که بانک هر روز صبح یک حساب برات باز می کنه و توش هشتاد و شش هزار و چهار صد دلار پول می گذاره. ولی دو تا شرط داره:   1 - یکی اینکه همه پول رو باید تا شب خرج کنی، وگرنه هر چی اضافه بیاد ازت پس می گیرند. نمی تونی تقلب کنی و یا اضافهٔ پول رو به حساب دیگه ای منتقل کنی. هر روز صبح بانک برات یک حساب جدید با همون موجودی باز می کنه.   2 - شرط بعدی اینه که بانک می تونه هر وقت بخواد بدون اطلاع قبلی حسابو ببنده و بگه جایزه تموم شد. حالا بگو چه طوری عمل می کنی؟   همه ما این حساب جادویی رو در اختیار داریم: «زمان». این حساب با ثانیه ها پر می شه. هر روز که از خواب بیدار می شیم، «هشتاد و شش هزار و چهار صد ثانیه» به ما جایزه میدن و شب که می خوابیم مقداری رو که مصرف نکردیم نمی تونیم به روز بعد منتقل کنیم. لحظه هایی که زندگی نکردیم از دستمون رفته. دیروز ناپدید شده. هر روز صبح جادو می شه و هشتاد و شش هزار و چهار صد ثانیه به ما می دن. یادت باشه که من و تو فعلا از این نعمت برخورداریم، ولی بانک می تونه هر وقت بخواد حسابو بدون اطلاع قبلی ببنده....   ما به جای استفاده از موجودیمون نشستیم بحث و جدل می کنیم و غصه می خوریم. بیا از زمانی که برامون باقی مونده لذت ببریم. ازت تمنا می کنم.
 
بخشی از كتاب «کاش حقیقت داشت» - مارك لوی
+ نوشته شده در  جمعه پنجم خرداد 1391ساعت 17:40  توسط رضا  |  نظر بدهید

من طــــ ــــ ــــلاق میخواهم ...

 
 
وقتی آن شب از سر کار به خانه برگشتم، همسرم داشت غذا را آماده می‌کرد، دست او را گرفتم و گفتم، باید چیزی را به تو بگویم. او نشست و به آرامی مشغول غذا خوردن شد. غم و ناراحتی توی چشمانش را خوب می‌دیدم.

یکدفعه نفهمیدم چطور دهانم را باز کردم. اما باید به او می‌گفتم که در ذهنم چه می‌گذرد. من طلاق می‌خواستم. به آرامی موضوع را مطرح کردم. به نظر نمی‌رسید که از حرفهایم ناراحت شده باشد، فقط به نرمی پرسید، چرا؟

از جواب دادن به سوالش سر باز زدم. این باعث شد عصبانی شود. ظرف غذایش را به کناری پرت کرد و سرم داد کشید، تو مرد نیستی! آن شب، دیگر اصلاً با هم حرف نزدیم. او گریه می‌کرد. می‌دانم دوست داشت بداند که چه بر سر زندگی‌اش آمده است. اما واقعاً نمی‌توانستم جواب قانع‌کننده‌ای به او بدهم. من دیگر دوستش نداشتم، فقط دلم برایش می‌سوخت.

با یک احساس گناه و عذاب وجدان عمیق، برگه طلاق را آماده کردم که در آن قید شده بود می‌تواند خانه، ماشین، و ۳۰% از سهم کارخانه‌ام را بردارد. نگاهی به برگه‌ها انداخت و آن را ریز ریز پاره کرد. زنی که ۱۰ سال زندگیش را با من گذرانده بود برایم به غریبه‌ای تبدیل شده بود. از اینکه وقت و انرژیش را برای من به هدر داده بود متاسف بودم اما واقعاً نمی‌توانستم به آن زندگی برگردم چون عاشق یک نفر دیگر شده بودم. آخر بلند بلند جلوی من گریه سر داد و این دقیقاً همان چیزی بود که انتظار داشتم ببینم. برای من گریه او نوعی رهایی بود. فکر طلاق که هفته‌ها بود ذهن من را به خود مشغول کرده بود، الان محکم‌تر و واضح‌تر شده بود.

روز بعد خیلی دیر به خانه برگشتم و دیدم که پشت میز نشسته و چیزی می‌نویسد. شام نخورده بودم اما مستقیم رفتم بخوابم و خیلی زود خوابم برد چون واقعاً بعد از گذراندن یک روز لذت بخش با معشوقه جدیدم خسته بودم. وقتی بیدار شدم، هنوز پشت میز مشغول نوشتن بود. توجهی نکردم و دوباره به خواب رفتم.
صبح روز بعد او شرایط طلاق خود را نوشته بود: هیچ چیزی از من نمی‌خواست و فقط یک ماه فرصت قبل از طلاق خواسته بود. او درخواست کرده بود که در آن یک ماه هر دوی ما تلاش کنیم یک زندگی نرمال داشته باشیم. دلایل او ساده بود: وقت امتحانات پسرمان بود و او نمی‌خواست که فکر او بخاطر مشکلات ما مغشوش شود.

برای من قابل قبول بود. اما یک چیز دیگر هم خواسته بود. او از من خواسته بود زمانی که او را در روز عروسی وارد اتاقمان کردم به یاد آورم. از من خواسته بود که در آن یک ماه هر روز او را بغل کرده و از اتاقمان به سمت در ورودی ببرم. فکر می‌کردم که دیوانه شده است. اما برای اینکه روزهای آخر با هم بودنمان قابل‌تحمل‌تر باشد، درخواست عجیبش را قبول کردم.

درمورد شرایط طلاق همسرم با معشوقه‌ام حرف زدم. بلند بلند خندید و گفت که خیلی عجیب است. و بعد با خنده و استهزا گفت که هر حقه‌ای هم که سوار کند باید بالاخره این طلاق را بپذیرد.

از زمانیکه طلاق را به طور علنی عنوان کرده بودم من و همسرم هیچ تماس جسمی با هم نداشتیم. وقتی روز اول او را بغل کردم تا از اتاق بیرون بیاورم هر دوی ما احساس خامی و تازه‌کاری داشتیم. پسرم به پشتم زد و گفت اوه بابا رو ببین مامان رو بغل کرده. اول او را از اتاق به نشیمن آورده و بعد از آنجا به سمت در ورودی بردم. حدود ۱۰ متر او را در آغوشم داشتم. کمی ناراحت بودم. او را بیرون در خانه گذاشتم و او رفت که منتظر اتوبوس شود که به سر کار برود. من هم به تنهایی سوار ماشین شده و به سمت شرکت حرکت کردم.

در روز دوم هر دوی ما برخورد راحت‌تری داشتیم. به سینه من تکیه داد. می‌توانستم بوی عطری که به پیراهنش زده بود را حس کنم. فهمیدم که خیلی وقت است خوب به همسرم نگاه نکرده‌ام. فهمیدم که دیگر مثل قبل جوان نیست. چروک‌های ریزی روی صورتش افتاده بود و موهایش کمی سفید شده بود. یک دقیقه با خودم فکر کردم که من برای این زن چه کار کرده‌ام.

در روز چهارم وقتی او را بغل کرده و بلند کردم، احساس کردم حس صمیمیت بینمان برگشته است. این آن زنی بود که ۱۰ سال زندگی خود را صرف من کرده بود. در روز پنجم و ششم فهمیدم که حس صمیمیت بینمان در حال رشد است. چیزی از این موضوع به معشوقه‌ام نگفتم. هر چه روزها جلوتر می‌رفتند، بغل کردن او برایم راحت‌تر می‌شد. این تمرین روزانه قوی‌ترم کرده بود!

یک روز داشت انتخاب می‌کرد چه لباسی تن کند. چند پیراهن را امتحان کرد اما لباس مناسبی پیدا نکرد. آه کشید و گفت که همه لباس‌هایم گشاد شده‌اند. یکدفعه فهمیدم که چقدر لاغر شده است، به همین خاطر بود که می‌توانستم اینقدر راحت‌تر بلندش کنم.

یکدفعه ضربه به من وارد شد. بخاطر همه این درد و غصه‌هاست که اینطور شده است. ناخودآگاه به سمتش رفته و سرش را لمس کردم.

همان لحظه پسرم وارد اتاق شد و گفت که بابا وقتش است که مامان را بغل کنی و بیرون بیاوری. برای او دیدن اینکه پدرش مادرش را بغل کرده و بیرون ببرد بخش مهمی از زندگیش شده بود. همسرم به پسرمان اشاره کرد که نزدیکتر شود و او را محکم در آغوش گرفت. صورتم را برگرداندم تا نگاه نکنم چون می‌ترسیدم در این لحظه آخر نظرم را تغییر دهم. بعد او را در آغوش گرفته و بلند کردم و از اتاق خواب بیرون آورده و به سمت در بردم. دستانش را خیلی طبیعی و نرم دور گردنم انداخته بود. من هم او را محکم در آغوش داشتم. درست مثل روز عروسیمان.

اما وزن سبک‌تر او باعث ناراحتیم شد. در روز آخر، وقتی او را در آغوشم گرفتم به سختی می‌توانستم یک قدم بردارم. پسرم به مدرسه رفته بود. محکم بغلش کردن و گفتم، واقعاً نفهمیده بودم که زندگیمان صمیمیت کم دارد. سریع سوار ماشین شدم و به سمت شرکت حرکت کردم. وقتی رسیدم حتی در ماشین را هم قفل نکردم. می‌ترسیدم هر تاخیری نظرم را تغییر دهد. از پله‌ها بالا رفتم. معشوقه‌ام که منشی‌ام هم بود در را به رویم باز کرد و به او گفتم که متاسفم، دیگر نمی‌خواهم طلاق بگیرم.

او نگاهی به من انداخت، تعجب کرده بود، دستش را روی پیشانی‌ام گذاشت و گفت تب داری؟ دستش را از روی صورتم کشیدم. گفتم متاسفم. من نمی‌خواهم طلاق بگیرم. زندگی زناشویی من احتمالاً به این دلیل خسته‌کننده شده بود که من و زنم به جزئیات زندگیمان توجهی نداشتیم نه به این دلیل که من دیگر دوستش نداشتم. حالا می‌فهمم دیگر باید تا وقتی مرگ ما را از هم جدا کند هر روی او را در آغوش گرفته و از اتاق خوابمان بیرون بیاورم. معشوقه‌ام احساس می‌کرد که تازه از خواب بیدار شده است. یک سیلی محکم به گوشم زد و بعد در را کوبید و زیر گریه زد. از پله‌ها پایین رفتم و سوار ماشین شدم. سر راه جلوی یک مغازه گل‌فروشی ایستادم و یک سبد گل برای همسرم سفارش دادم. فروشنده پرسید که دوست دارم روی کارت چه بنویسم. لبخند زدم و نوشتم، تا وقتی مرگ ما را از هم جدا کند هر روز صبح بغلت می‌کنم و از اتاق بیروم می‌آورمت.

شب که به خانه رسیدم، با گلها دست‌هایم و لبخندی روی لبهایم پله‌ها را تند تند بالا رفتم و وقتی به خانه رسیدم دیدم همسرم روی تخت افتاده و مرده است! او ماه‌ها بود که با سرطان می‌جنگید و من اینقدر مشغول معشوقه‌ام بودم که این را نفهمیده بودم. او می‌دانست که خیلی زود خواهد مرد و می‌خواست من را از واکنش‌های منفی پسرمان بخاطر طلاق حفظ کند. حالا حداقل در نظر پسرمان من شوهری مهربان بودم.

جزئیات ریز زندگی مهمترین چیزها در روابط ما هستند. خانه، ماشین، دارایی‌ها و سرمایه مهم نیست. اینها فقط محیطی برای خوشبختی فراهم می‌آورد اما خودشان خوشبختی نمی‌آورند.

سعی کنید دوست همسرتان باشید و هر کاری از دستتان برمی‌آید برای تقویت صمیمیت بین خود انجام دهید.
+ نوشته شده در  سه شنبه بیست و ششم اردیبهشت 1391ساعت 23:6  توسط رضا  |  2 نظر

واقعا و جدی چرا اینقدر از خودراضی هستیم؟




راستش را بخواهید من هنوز نمی دانم که چرا سوسمار خوردن یک مشکل وحشتناک برای ماست که لابد نشان می دهد که این سوسماری که عربها می خورند، جز در معده بلکه توی شکم و مغز و ذهن همه عربهای دنیا در تمام تاریخ هست و ما بدجوری گرفتار این موضوع هستیم.
وقتی قبل از انقلاب در حدود سال 1350 در کرمان زندگی می کردم در آن زمان آنها چیزی می خوردند به نام "چنزو" شبیه سوسک بود یا ملخ، اتفاقا یک بار یکی از آنها را خوردم و خیلی هم بدم نیامد. هنوز نمی دانم که چرا مثلا سوسمار خوردن عرب ها خیلی چیز بدی است و موش و گربه و سگ خوردن چینی ها و تایلندی ها اشکالی ندارد؟ یا مثلا انواع موجودات دریایی که با بوی گند سوشی خورده می شود باعث نمی شود به ژاپنی ها بگوئیم ژاپنی های لجن خوار. لابد دیده اید احساس فرنگی ها را در مورد فسنجان ما که غدایی بس خوشمزه است با قیافه ای که، راستی احمدی نژاد تازگی ها حرف خاصی نزده؟- داشتم حرف احمدی نژاد را می زدم که زمانی به او می گفتند الفنون و فسنجان و کشک بادمجان هم بخصوص مزه کشک برای خیلی از مردم در دنیا مزه عنیفی است.
من واقعا نمی دانم که چرا ما ایرانی ها که کله پاچه را با همه مخلفاتش که به نظر اکثر مردم دنیا اصلا چیز جالبی نمی آید می خوریم، اما مثلا به کله ماهی گیلک ها یا سوسمار عرب ها گیر می دهیم و مغزمان هم فقط همین را می گیرد. مطمئنم که ما با مردم سوریه و لبنان خیلی مشکل نداریم، و آنها را جزو سوسمارخورها حساب نمی کنیم، در حالی که حکومت امارات یا عربستان هر چه که باشد، یا مردمش هر چه که باشند، حداقل یک کشور تمیز و مرتب دارند.
البته که اعراب در 1400 سال قبل به ایران حمله کردند و خیلی ها را هم کشتند، الهی داغ شان به دل مادرشان بیاید، ولی چرا حالا یادمان افتاده؟ از آن واقعه 1400 سال گذشته است. نه آن عرب این عرب است، نه این ایرانی آن ایرانی. اگر به عنوان شیعه از ظلمی که به ائمه توسط اعراب رفت ناراحتیم، که بیجا می کنیم، ائمه از بیخ عرب بودند، عبیدالله زیاد هم که امام حسین را به شهادت رساند، می گویند ایرانی بود.
البته نادرشاه که ما خیلی دوستش داریم و اگر وقت پیدا می کنیم به رشادت و دلیری اش افتخار هم می کنیم لابد انساندوست بوده و به خصوص به حقوق باکرگان توجهی مبسوط داشته است، باز خدا را هزار بار شکر که ما متجاوز نیستیم، اصلا کی بود حمله کرد به هند؟ ما که نبودیم؟ بودیم؟ جواهرات سلطنتی را خودمان از توی جوب آب پیدا کردیم. تازه! اگر هم نادرشاه حمله کرده 400 سال قبل بوده، به ما ربطی ندارد. ما فقط در مورد 1400 سال قبل حساسیت داریم، مغولها هم حالا یک غلطی کردند، اصلا تخم ترکه ای نگذاشتند و در خون ما اثری از آن ها نیست، این ها هشتصد سال قبل آمدند و زدند و کشتند و سوختند و بعد هم رفتند. وگرنه ما که خودمان اصلا از این کارها نمی کنیم. مثلا همین آقای آقامحمدخان قاجار، حالا چند تا سر برید و چند تا چشم درآورد، حالا که مرده، آدم پشت سر مرده ایرانی حرف نمی زند. فقط پشت سر مرده عرب باید حرف بزنیم. مرده عرب و زنده افغانی. همین عرب ها 1400 سال قبل چه برخورد بدی با ما کردند؟ در عوض ما الآن چه برخورد خوبی با افغانی ها می کنیم؟ به آنها می گوئیم دزد و هیز و وحشی و عمله و هزار حرف دیگر. چه کنیم؟ مائی که از کوروش و داریوش نسب برده ایم و تا پریروز نسبنامه درست می کردیم که به اامام جعفر صادق مربوطمان کند با هشت پشت، اما حالا نسبنامه هائی یافته ایم که ما را به داریوش و آتوسا و ماندانا می رساند، مبادا با آخوندها فامیل باشیم.
هنر نزد ایرانیان است و بس. تمام تاریخ افغانستان را بگردیم ببینیم یک حافظ مثل ما دارند؟ یا مثلا یک اقبال لاهوری مثل اقبال لاهوری ما دارند؟ یا مثلا یک کمال خجندی در میان همه مردم تاجیک و افغانستان پیدا می شود؟ یا همین سوزنی سمرقندی خودمان، یا بیدل دهلوی که در همین دهلی بندرعباس به دنیا آمده. اصلا مگر اینها همه قبلا مال ما نبودند؟ بده بیاد بینیم بابا! البته روسیه فرق می کند، قراردادی بستیم و تمام شد رفت. روس ها که سوسمار نمی خورند، خاویار می خورند و ودکا، آن هم که مشکلی ندارد. این خارجی ها، یعنی کلا هر کسی که عضو خانواده ما نیست یا همشهری ما نیست، خارجی هستند. کی آدم شدند که ما نفهمیدیم؟ اصلا ما آمریکا را داخل آدم حساب نمی کنیم، یک مشت وحشی اروپایی رفتند سرخپوست های عزیز دل ما را کشتند و حالا هم دارند بقیه شان را تکه تکه می کنند، چند میلیون ایرانی هم رفته اند آمریکا برای نجات دادن بقیه سرخپوست ها، وگرنه ما از همان اول می گفتیم سیاه و سفید برادرند. مثل همین بلال حبشی که خود کوروش دستش را گرفت و گفت بیا اپرای کارمن را بالای مناره اولین بار اجرا کن.
ما که هیچ وقت عمرا از این کارها نکردیم. عرب ها یک میلیون نفر از ما را کشتند، حالا آلمانی ها و فرانسوی ها و بلژیکی ها و انگلیسی ها و اسپانیایی ها و پرتغالی ها تمام قاره آمریکا و آفریقا را قتل عام کردند و دهها میلیون نفر و دو رنگ انسانی را نابود کردند و صدها زبان را از بین بردند، خوب، اتفاقی است پیش آمده، مال پانصد سال قبل بود، اگر 1400 سال قبل کشته بودند به آنها هم می گفتیم سوسمارخوار!
 
واقعا و جدی چرا اینقدر از خودراضی هستیم؟ مثلا اگر همین امارات در سی سال گذشته دست ما بود، الآن ویرانه ای مثل بندرلنگه  نبود؟ اگر مکه و مدینه دست ما بود مثل مشهد و قم با خزبازی و بدسلیقگی درب و داغانش نمی کردیم؟ یک کمی واقعگرا باشیم.
یک سال ایرانی ها تحصیلکرده ترین مهاجرین آمریکا بودند، الآن دیگر نیستند. اتفاقا عربها و پاکستانی ها و هندی ها جزو تحصیلکرده ترین مهاجرین هستند. ضریب هوشی ما از همه دنیا بالاتر نیست، ضریب هوشی سگ و گربه و موش و سوسمار خورها اندازه ماست. شجاع ترین مردم دنیا هم نیستیم، خودمان هم می دانیم نیستیم، وگرنه اینقدر حسادت نمی کردیم و فحش اختراع نمی کردیم، ولی بخدا مردم خوبی هستیم. مردم مهربانی هستیم، مردم باهوشی هستیم. ما توانایی های زیادی همین امروز، قابلیت بزرگ تحول اجتماعی، قدرت سازگاری خوبی با فرهنگ ها، تاریخ ادبیات درخشان، زبانی بسیار غنی و سرزمینی بسیار زیبا و ثروتمند داریم. چرا به چیزی که داریم افتخار نمی کنیم و به چیزی که نداریم افتخار می کنیم؟
 
هنر نزد ایرانیان نیست. نه در نقاشی و داستان نویسی و نمایش و مجسمه سازی و موسیقی ما بهترین های دنیا نیستیم، اصلا نه نقاشی به معنای نقاشی داریم، نه مجسمه سازی، نه موسیقی ما به گستردگی و نظم موسیقی در خیلی کشورهاست و نه نمایش و ادبیات داستانی در کشور ما ریشه جدی دارد. ما در شعر برجسته ایم. شاعران ما شاعران بزرگی هستند. نوبل ادبی را انگلیسی های چشم چپ از ما ندزدیدند، اندازه نوبل ادبی نبودیم. نیستیم. آدمی در آن اندازه نداشتیم. صادق هدایت مان خیلی بزرگ بود، اما او هم ضدیهودی و گاهی فاشیست بود. البته امیدوارم زمانی داشته باشیم. سینمای ما در سالهای اخیر رشد کرده، ولی ما فقط یک جایزه اسکار خارجی و دهها جایزه بزرگ جهانی گرفته ایم که می شویم یکی از ده سینمای مهم جهان، آن هم تا چند سال قبل که موج مهمی در سینمای ما ایجاد شد. دروغ و غرور و خشکسالی خیلی چیزهای بدی است. غرورش را خودم گذاشتم که زیادی هوا برمان ندارد.
+ نوشته شده در  سه شنبه بیست و ششم اردیبهشت 1391ساعت 12:20  توسط رضا  |  یک نظر

دو شاهین

پادشاهی دو شاهین کوچک به عنوان هدیه دریافت کرد. آنها را به مربی پرندگان دربار سپرد تا برای استفاده در مراسم شکار تربیت کند. یک ماه بعد، مربی نزد پادشاه آمد و گفت که یکی از شاهین‌ها تربیت شده و آماده شکار است اما نمی‌داند چه اتفاقی برای آن یکی افتاده و از همان روز اول که آن را روی شاخه‌ای قرار داده تکان نخورده است.
این موضوع کنجکاوی پادشاه را برانگیخت و دستور داد تا پزشکان و مشاوران دربار، کاری کنند که شاهین پرواز کند. اما هیچکدام نتوانستند. روز بعد پادشاه دستور داد تا به همه مردم اعلام کنند که هر کس بتواند شاهین را به پرواز درآورد پاداش خوبی از پادشاه دریافت خواهد کرد. صبح روز بعد پادشاه دید که شاهین دوم نیز با چالاکی تمام در باغ در حال پرواز است. پادشاه دستور داد تا معجزه‌گر شاهین را نزد او بیاورند.
درباریان کشاورزی متواضع را نزد شاه آوردند و گفتند اوست که شاهین را به پرواز درآورد. پادشاه پرسید: «تو شاهین را به پرواز درآوردی؟ چگونه این کار را کردی؟ شاید جادوگر هستی؟»
کشاورز که ترسیده بود گفت: «سرورم، کار ساده‌ای بود، من فقط شاخه‌ای را که شاهین روی آن نشسته بود بریدم. شاهین فهمید که بال دارد و شروع به پرواز کرد.»
 
 
گاهی لازم است برای بالا رفتن، شاخه‌های زیر پایمان را ببریم (البته شاخه‌های زیر پای خودمان نه زیر پای دیگران!)
چقدر به شاخه‌های زیر پایتان و ابسته هستید؟ آیا توانایی‌ها و استعدادهایتان را می‌شناسید؟ آیا ریسک می‌کنید؟
آیا کارمندان خود را می‌شناسید؟ آیا تلاش می‌کنید استعدادهای آنان شکوفا شود؟ یا به خاطر ترس از پریدن و پرواز، آنان را به شاخه‌هایی از سازمان وابسته می‌کنید؟ آیا بهتر نیست کارکنانتان توانمند و چالاک باشند در عین حال جَلد سازمان؟
آیا نقاط قوت و استعدادهای سازمان خود را می‌دانید؟ آیا به استقبال تهدیدها می‌روید یا همواره به شکلی محافظه‌کارانه به حفظ وضع موجود می‌اندیشید؟ در رویارویی با تهدیدها و مشکلات است که سازمان می‌تواند استعدادها و توانایی‌های خود را بروز داده و توسعه دهد.
+ نوشته شده در  جمعه هشتم اردیبهشت 1391ساعت 20:13  توسط رضا  |  نظر بدهید

. برای دوست داشتن زمان را از دست ندهیم

زن وشوهر پیری با هم زندگی می کردند.پیر مرد همیشه از خروپف همسرش شکایت داشت و پیر زن هرگز زیربار نمی رفت...
 
وگله های شوهرش رو به حساب بهانه گیری های او می گذاشت.این بگو مگوها همچنان ادامه داشت.تا اینکه روزی پیر مرد فکری به سرش زد...
 
وبرای اینکه ثابت کند زنش در خواب خرو پف می کند وآسایش اورا مختل کرده است ضبط صوتی را آماده می کند ...
 
و شبی همه سرو صدای خرناس های گوشخراش همسرش را ضبط می کند.پیر مرد صبح از خواب بیدار می شود...
 
وشادمان از اینکه سند معتبری برای ثابت کردن خرو پف های شبانه او داردبه سراغ همسر پیرش می رود واو را صدا می کند...
غافل از اینکه زن
 
بیچاره به خواب ابدی فرو رفته است !از آن شب به بعد خروپف های ضبط شده...

پیرزن، لالایی آرام بخش شبهای تنهایی او می شود
+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/22 و ساعت 9:46 |

سلام عزیزان

»» امروز داشتم توی یکی از سایتها می گشتم که این مطالب برام خیلی جالب بود. گفتم شاید شما هم خوشتون بیاد.


مطالب جالب و خواندنی :: FREES.BLOGFA.COMحلزون می‌تواند 3 سال بخوابد.

مطالب جالب و خواندنی :: FREES.BLOGFA.COMبه طور میانگین مردم از عنکبوت بیشتر می‌ترسند تا از مرگ!

مطالب جالب و خواندنی :: FREES.BLOGFA.COMملت آمریکا بطور میانگین روزانه 73000 متر مربع پیتزا می‌خورند.

مطالب جالب و خواندنی :: FREES.BLOGFA.COMچشم‌های شترمرغ از مغزش بزرگتر است.

مطالب جالب و خواندنی :: FREES.BLOGFA.COMپروانه‌ها با پاهایشان می‌چشند.

مطالب جالب و خواندنی :: FREES.BLOGFA.COMتعداد چینی‌هایی که انگلیسی بلدند، از تعداد آمریکایی‌هایی که انگلیسی
بلدند، بیشتر است!!

مطالب جالب و خواندنی :: FREES.BLOGFA.COMدوئل کردن در پاراگوئه آزاد است به شرطی که طرفین خون خود را بر گردن
بگیرند.

مطالب جالب و خواندنی :: FREES.BLOGFA.COMفیل‌ها تنها حیواناتی هستند که نمی‌توانند بپرند.

مطالب جالب و خواندنی :: FREES.BLOGFA.COMفورییه 1865 تنها زمانی بود که ماه کامل نشد.

مطالب جالب و خواندنی :: FREES.BLOGFA.COMتمام خرسهای قطبی، چپ دست هستند.

مطالب جالب و خواندنی :: FREES.BLOGFA.COMاگر یک ماهی قرمز را در یک اتاق تاریک قرار دهید، کم کم رنگش سفید می‌شود

مطالب جالب و خواندنی :: FREES.BLOGFA.COMاگر به صورت مداوم 8 سال و 7 ماه و 6 روز فریاد بزنید، انرژی صوتی لازم
برای گرم کردن یک فنجان قهوه را تولید کرده‌اید.

مطالب جالب و خواندنی :: FREES.BLOGFA.COMدر مصر باستان افراد روحانی تمام موهای بدن خود را می‌کندند حتی ابروها
و موژه‌ها.

مطالب جالب و خواندنی :: FREES.BLOGFA.COMکوتاه‌ترین جنگ در تاریخ در سال 1896 بین زانزیبار و انگلستان رخ داد که
38 دقیقه طول کشید.

مطالب جالب و خواندنی :: FREES.BLOGFA.COMدر 4000 سال گذشته هیچ حیوان جدیدی رام نشده است.

مطالب جالب و خواندنی :: FREES.BLOGFA.COMهیچ‌وقت نمیتوانید با چشمان باز عطسه کنید.

مطالب جالب و خواندنی :: FREES.BLOGFA.COMتعداد انسان‌هایی که به وسیله خر کشته می‌شوند، از انسان‌هایی که در سانحه
هوایی می‌میرند بیشتر است.

مطالب جالب و خواندنی :: FREES.BLOGFA.COMچشم‌های ما از بدو تولد همین اندازه بوده‌اند، اما رشد دماغ و گوش ما
هیچ‌وقت متوقف نمی‌شوند.

مطالب جالب و خواندنی :: FREES.BLOGFA.COMهر تکه کاغذ را نمی‌توان بیش از 9 بار تا کرد.

مطالب جالب و خواندنی :: FREES.BLOGFA.COMاگرتمام رگ‌های خونی را در یک خط بگذاریم، تقریبا 97000 کیلومتر می‌شود.

مطالب جالب و خواندنی :: FREES.BLOGFA.COMآمریکا تا 50 میلیون سال دیگر دو نیم خواهد شد.

مطالب جالب و خواندنی :: FREES.BLOGFA.COMعدد 2520 را می‌توان بر اعداد 1 تا 10 تقسیم نمود، بدون آن‌که خارج قسمت
کسری داشته باشد.

مطالب جالب و خواندنی :: FREES.BLOGFA.COM30 برابر مردمی که امروزه بر سطح زمین زندگی می‌کنند، در زیر خاک مدفون
شده‌اند.

مطالب جالب و خواندنی :: FREES.BLOGFA.COMشیشه در ظاهر جامد به نظر می‌رسد ولی در واقع مایعی است که بسیار کند
حرکت می‌کند.

مطالب جالب و خواندنی :: FREES.BLOGFA.COMشانس شبیه بودن دو اثر انگشت، یک به 64 میلیارد است.

مطالب جالب و خواندنی :: FREES.BLOGFA.COMیک لیتر سرکه در زمستان سنگین‌تر از تابستان است.

مطالب جالب و خواندنی :: FREES.BLOGFA.COMقد انسان تا 20، 25 سالگی و گاها 40 سالگی بلند می‌شود و از چهل سالگی
به بعد، قد انسان هر دو سال حدود 6 میلی‌متر کوتاه می‌شود.

مطالب جالب و خواندنی :: FREES.BLOGFA.COMفقط با از دست دادن یک درصد از آب بدن، احساس تشنگی می‌کنیم!

مطالب جالب و خواندنی :: FREES.BLOGFA.COMدهان انسان روزانه یک لیتر بزاق تولید می‌کند.

مطالب جالب و خواندنی :: FREES.BLOGFA.COMکرم‌های ابریشم در 56 روز، 86 هزار برابر خود غذا می‌خورند.

+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/19 و ساعت 12:48 |
زندگی نامه کامل نیما یوشیج 
موضوع: بیوگرافی افراد معروف جمعه 2 بهمن1388

سلام

»» علی اسفندياری، مردی كه بعدها به « نيما يوشيج » معروف شد، در بيست‌ و يكم آبان ‌ماه سال 1276 مصادف با 11 نوامبر 1897 در يكي از مناطق كوه البرز در منطقه‌ای به ‌نام يوش، از توابع نور مازندران، ديده به جهان گشود. او 62 سال زندگی كرد و اگرچه سراسر عمرش در سايه‌ی مرگ مدام و سختی سپری شد؛ اما توانست معيارهاي هزارساله‌ ی شعر فارسی را كه تغييرناپذير و مقدس و ابدی مي‌نمود، با شعرها و راي‌هاي محكم و مستدلش، تحول بخشد. در همان دهكده كه متولد شد، خواندن و نوشتن را نزد آخوند ده ياد گرفت ”.

نیما یوشیج - FREES.BLOGFA.COM

»» نيما 11 ساله بوده كه به تهران كوچ می ‌كند و روبه‌روی مسجد شاه كه يكي از مراكز فعاليت مشروطه‌ خواهان بوده است؛ در خانه‌ای استيجاری، مجاور مدرسه ی دارالشفاء مسكن مي‌گزيند . او ابتدا به دبستان «حيات جاويد» می ‌رود و پس از چندي، به يك مدرسه‌ي كاتوليك كه آن وقت در تهران به مدرسه‌ی «سن‌لويي» شهرت داشته، فرستاده میشود بعدها در مدرسه، مراقبت و تشويق يك معلم خوش‌رفتار كه «نظام وفا» ـ شاعر بنام امروز ـ باشد، او را به شعر گفتن مي اندازد. و نظام وفا استادي است كه نيما، شعر بلند «افسانه» كه به‌قولي، سنگ بناي شعر نو در زبان فارسی است را به او تقديم كرده است .

»» او نخستين شعرش را در 23 سالگي مي‌نويسد؛ يعني همان مثنوي بلند «قصه‌ي رنگ ‌پريده» كه خودش آن‌را يك اثر بچگانه معرفي كرده است. نيما در سال 1298 به استخدام وزارت ماليه درمي‌آيد و دو سال بعد، با گرايش به مبارزه‌ي مسلحانه عليه حكومت قاجار و اقدام به تهيه‌ي اسلحه مي‌كند. در همين سال‌هاست كه مي‌خواهد به نهضت مبارزان جنگلي بپيوندد؛ اما بعدا منصرف مي‌شود.

»» نيما در دي ماه 1301 «افسانه» را مي‌سرايد و بخشهايي از آن را در مجله‌ي قرن بيستم به سردبيري «ميرزاده عشقي» به چاپ مي‌رساند. در 1305 با عاليه جهانگيري ـ خواهرزاده‌ي جهانگيرخان صوراسرافيل ـ ازدواج مي‌كند. در سال 1317 به عضويت در هيات تحريريه‌ي مجله‌ي موسيقي درمي‌آيد و در كنار «صادق هدايت»، «عبدالحسين نوشين» و «محمدضياء هشترودي»، به كار مطبوعاتي مي‌پردازد و دو شعر «غراب» و «ققنوس» و مقاله‌ي بلند «ارزش احساسات در زندگي هنرپيشگان» را به چاپ مي‌رساند. در سال 1321 فرزندش شراگيم به‌دنيا مي‌آيد ـ كه بعد از فوت او، با كمك برخي دوستان پدر، به گردآوري و چاپ برخي شعرهايش اقدام ‌كرد.

»» نوشته‌های نيما يوشيج را مي‌توان در چند بخش مورد بررسي قرار داد: ابتدا شعرهاي نيما؛ بخش ديگر، مقاله‌هاي متعددي است كه او در زمان همكاري با نشريه‌هاي آن دوران مي‌نوشته و در آنها به چاپ مي‌رسانده است؛ بخش ديگر، نامه‌هايي است كه از نيما باقي مانده است. اين نامه‌ها اغلب، براي دوستان و همفكران نوشته مي‌شده است و در برخي از آنها به نقد وضع اجتماعي و تحليل شعر زمان خود مي‌پرداخته است؛ ازجمله در نامه‌هايي كه به استادش «نظام وفا» مي‌نوشته است.

»» آثار خود نيما عبارتند از: «تعريف و تبصره و يادداشت‌هاي ديگر» ، «حرف‌هاي همسايه»‌ ، «حكايات و خانواده‌ي سرباز» ، «شعر من» ، «مانلي و خانه‌ي سريويلي» ،‌«فريادهاي ديگر و عنكبوت رنگ» ، «قلم‌انداز» ، «كندوهاي شكسته» (شامل پنج قصه‌ي كوتاه)، ‌«نامه‌هاي عاشقانه»‌ و غيره.

و عاقبت در اواخر عمر اين شاعر بزرگ، درحالي‌كه به علت سرماي شديد يوش، به ذات‌الريه مبتلا شده بود و براي معالجه به تهران آمد؛ معالجات تاثيري نداد و در تاريخ 13 دي‌ماه 1338، نيما يوشيج، آغازكننده‌ي راهي نو در شعر فارسي، براي هميشه خاموش شد. او را در تهران دفن ‌كردند؛ تا اينكه در سال 1372 طبق وصيتش، پيكرش را به يوش برده و در حياط خانه محل تولدش به خاك ‌سپردند.

»» نيما علاوه بر شكستن برخي قوالب و قواعد، در زبان قالب‌هاي شعري تاثير فراواني داشت؛ او در قالب غزل ـ به‌عنوان يكي از قالب‌هاي سنتي ـ نيز تاثير گذار بوده؛ به طوري كه عده‌اي معتقدند غزل بعد از نيما شكل ديگري گرفت و به گونه‌اي كامل‌تر راه خويش را پيمود.

»» سيداكبر ميرجعفري، شاعر غزلسراي ديگر، بيشترين تاثير نيما را بر جريان كلي شعر، در بخش محتوا دانسته و مي‌گويد: «شعر نو» راههاي جديدي را پيش روي شاعران معاصر گشود. درواقع با تولد اين قالب، سيل عظيمي از فضاها و مضاميني كه تا كنون استفاده نمي‌شد، به دنياي ادبيات هجوم آورد. درواقع بايد بگوييم نوع نگاه نيما به شعر بر كل جريان شعر تاثير نهاد. در اين نگاه همه اشيايي كه در اطراف شاعرند جواز ورود به شعر را دارند. تفاوت عمده شعر نيما و طرفداران او با گذشتگان، درواقع منظري است كه اين دو گروه از آن به هستي مي‌نگرند.

»» «نيما يوشيج» به روايت دكتر روژه لسكو «نيما يوشيج» براي اروپاييان بويژه فرانسه زبانان چهره اي ناشناخته نيست. علاوه براينكه ايرانيان برخي از اشعار نيما را به زبان فرانسه ترجمه كردند، بسياري از ايرانشناسان فرانسوي نيز دست به ترجمه اشعار او زدند و به نقد آثارش پرداختند. بزرگاني چون دكتر حسن هنرمندي، روژه لسكو، پروفسور ماخالسكي، آ.بوساني و… كه در حوزه ادبيات تطبيقي كار مي كردند عقيده داشتند چون نيما با زبان فرانسه آشنابوده، بسيار از شعر فرانسه و از اين طريق از شعر اروپا تأثير پذيرفته است. از نظر اينان اشعار سمبوليستهايي چون ورلن، رمبو و بويژه ماگارمه در شكل گيري شعرسپيدنيمايي بي تأثير نبوده است.

»» پروفسور «روژه لسكو» مترجم برجسته «بوف كور» صادق هدايت، كه در فرانسه به عنوان استاد ايران شناسي در مدرسه زبانهاي زنده شرقي، زبان كردي تدريس مي كرد، ترجمه بسيار خوب و كاملي از «افسانه» نيما ارائه كرد و در مقدمه آن به منظور ستايش از اين اثر و نشان دادن ارزش و اهميت نيما در شعر معاصر فارسي، به تحليل زندگي و آثار او پرداخت و نيما را به عنوان بنيانگذار نهضتي نو در شعر معاصر فارسي معرفي كرد.

- دكتر رو»ه در مقدمه ترجمه شعر افسانه در مقاله اش مي نويسد:

»» «شعر آزاد» يكي از دستاوردهاي اساسي مكتب سمبوليسم بود كه توسط ورلن، رمبو و … در «عصر روشنگري» بنا نهاده شد و شاعران و نويسندگان بسياري را با خود همراه كرد كه نيمايوشيج نيز با الهام از ادبيات فرانسه يكي از همراهان اين مكتب ادبي شد.

»» هدف در شعر آزاد آن است كه شاعر به همان نسبت كه اصول خارجي نظم سازي كهن را به دور مي افكند هرچه بيشتر ميدان را به موسيقي وكلام واگذارد. در واقع در اين سبك ارزش موسيقيايي و آهنگ شعر در درجه اول اهميت قرارمي گيرد.

»» شعر آزاد به دست شاعران سمبوليست فرانسه چهره اي تازه گرفت و به شعري اطلاق مي شد كه از همه قواعد شعري كهن بركنار ماند و مجموعه اي از قطعات آهنگدار نابرابر باشد.
در چنين شعري، قافيه نه در فواصل معين، بلكه به دلخواه شاعر و طبق نياز موسيقيايي قطعه در جاهاي مختلف شعر ديده مي شود و «شعر سپيد» در زبان فرانسه شعري است كه از قيد قافيه به كلي آزاد باشد و آهنگ دار بودن به معناي موسيقي دروني كلام از اجزا جدايي ناپذير اين نوع شعر است. كه اين تعاريف كاملاً با ماهيت و سبك اشعار نيما هماهنگي دارد.
در مجموع مي توان گفت كه:

1. نيما كوشيد تجربه چندنسل از شاعران برجسته فرانسوي را در شعر فارسي بارور سازد.


2 . نيما توانست شعر كهن فارسي را كه در شمار پيشروترين شعرهاي جهان بود ولي در چند قرن اخير كارش به دنباله روي و تكرار رسيده بود را با شعر جهان پيوند زند و بارديگر جاي والاي شعر فارسي را در خانواده شعر جهان به آن بازگرداند.


3. نيما توانست عقايد متفاوت و گاه متضاد برخي از بزرگان شعر فرانسه را يكجا در خود جمع كند و از آنها به سود شعر فارسي بهره گيرد. او عقايد و اصول شعري «مالارمه» كه طرفدار عروض و قافيه بود را در كنار نظر انقلابي «رمبو» كه خواستار آزادي كامل شعر بود، قرارداد و با پيوند و هماهنگي بين آنها «شعر سپيد» خود را به ادبيات ايران عرضه كرد.


۴ . نيما از نظر زبانشناسي ذوق شعري ايرانيان را تصحيح كرد و با كاربرد كلمات محلي دايره پسند ايرانيان را در بهره برداري از زبان رايج و جاري سرزمينش گسترش داد. او يكي از بزرگان شعر فولكلور ايران شمرده مي شود.


5. نيما جملات و اصطلاحات متداول فارسي و صنايع ادبي بديهي و تكراري را كنار نهاد تا از فرسودگي بيشتر زبان پيشگيري كند و اينچنين زبان شعري كهن فارسي كه تنها استعداد بيان حالات ملايم و شناخته شده عرفاني و احساساتي را داشت، توانايي بيان هيجانات، دغدغه ها، اضطرابات و بي تابي هاي انسان مدرن امروزي را به دست آورد. بدين ترتيب زبان شعري «ايستا و فرسوده» گذشته را به زبان شعري «پويا و زنده» بدل كرد.


6. نيما همچون مالارمه ناب ترين معني را به كلمات بدوي بخشيد. او كلمات جاري را از مفهوم مرسوم و روزمره آن دور كرد و مانند مالارمه شعر را سخني كامل و ستايشي نسبت به نيروي اعجاب انگيز كلمات تعريف كرد.


7. نيما همچون ورلن تخيل و خيال پردازي را در شعر به اوج خود رساند و شعر را در خدمت تخيل و توهم گرفت نه تفكر و تعقل.


8. نيما بر «وزن» شعر بسيار تأكيد داشت. او وزن را پوششي مناسب براي مفهومات و احساسات شاعر مي دانست.



مي تراود مهتاب

مي درخشد شبتاب

نيست يك دم شكندخواب به چشم كس وليك

غم اين خفته چند

خواب در چشم ترم مي شكند

نگران با من ايستاده سحر

صبح مي خواهد از من

كز مبارك دم او آورم اين قوم به جان باخته را بلكه خبر

در جگر ليكن خاري

از ره اين سفرم مي شكند

نازك آراي تن ساق گلي

كه به جانش كشتم

و به جان دادمش آب

اي دريغا به برم مي شكند

دستهاي سايم

تا دري بگشايم

بر عبث مي پايم

كه به در كس آيد

در وديوار به هم ريخته شان

بر سرم مي شكند

مي تراود مهتاب

مي درخشد شبتاب

مانده پاي ابله از راه دور

بر دم دهكده مردي تنها

كوله بارش بر دوش

دست او بر در مي گويد با خود

غم اين خفته چند

خواب در چشم ترم ميشكند

  

- اشعار

  • قصه رنگ پریده
  • منظومه نیما
  • خانواده سرباز
  • ای شب
  • افسانه
  • مانلی
  • افسانه و رباعیات
  • ماخ اولا
  • شعر من
  • شهر شب و شهر صبح
  • ناقوس قلم انداز
  • فریاد های دیگر و عنکبوت رنگ
  • آب در خوابگه مورچگان
  • مانلی و خانه سریویلی
  • مرقد آقا (داستان)
  • کندوهای شکسته (داستان)
  • آهو و پرنده‌ها (شعر و قصه برای کودکان)
  • توکایی در قفس (شعر و قصه برای کودکان)

 

»» و اما داستان سفر به یوش :

پس از گذشت کلی مسیر پیچ در پیچ که ابتدای آن از هزار چم جاده چالوس شروع میشد به روستای یوش رسیدیم که زیبائی وطبیعت آن مرا به تحسین واداشت بیخود نیست که نیما در اینجا شاعر شده است وهزار سبک پیش گزیده شعر را برهم زده است.

FREES.BLOGFA.COM - بزرگترین وبلاگ فارسی

- نمائی از روستای یوش - زادگاه علی اسفندیاری ( نیما یوشیج )


پس از سپری کردن کلی کوچه باغهای قدیمی که پر از درختان آلو ، زردآلو وگردو بود بالاخره به خانه نیما یوشیج رسیدیم کوچه ای با صفا که از زیر سنگفرشهای آن آبی خنک جاری بود و ترانه زیبائی از زندگی بکر انسان را در گوش خسته مسافران جاری می ساخت . خانه ای زیبا که نشاندهنده رونق زندگی در روزگاران قدیم بود.

 

FREES.BLOGFA.COM - بزرگترین وبلاگ فارسی

- نمائی از خانه زیبای علی اسفندیاری ( نیما یوشیج ) در یوش


FREES.BLOGFA.COM - بزرگترین وبلاگ فارسی

- نمائی از درب ورودی خانه علی اسفندیاری ( نیما یوشیج )


FREES.BLOGFA.COM - بزرگترین وبلاگ فارسی

- تصویری زیبا از نیما یوشیج که در تالار ورودی خانه نصب شده است .


حیاط این خانه بسیا زیبا بود ودر وسط آن مزار نیما قرار داشت دور تا دور حیاط پر بود از عکسهایی بسیار قدیمی وزیبا که یکی از دیگری دیدنیتر بود .در ادامه به چند تصویر از آن می پردازیم.

FREES.BLOGFA.COM - بزرگترین وبلاگ فارسی

- نمائی از ایوانها ، اندرونیها واتاقهای زیبای خانه علی اسفندیاری ( نیما یوشیج )


FREES.BLOGFA.COM - بزرگترین وبلاگ فارسی

- نمائی دیگر از خانه علی اسفندیاری ( نیما یوشیج )


FREES.BLOGFA.COM - بزرگترین وبلاگ فارسی

- از راست استاد شهریار ، شراگیم فرزند نیما و علی اسفندیاری ( نیما یوشیج )


FREES.BLOGFA.COM - بزرگترین وبلاگ فارسی

- طوبی مفتاح مادر علی اسفندیاری ( نیما یوشیج )


FREES.BLOGFA.COM - بزرگترین وبلاگ فارسی

- عکسی از جوانی علی اسفندیاری ( نیما یوشیج )


FREES.BLOGFA.COM - بزرگترین وبلاگ فارسی

- عکسی از تفریحات علی اسفندیاری ( نیما یوشیج ) با دوستان

 


FREES.BLOGFA.COM - بزرگترین وبلاگ فارسی

- مزار نیما که در کنار خواهرش و جمع آوری کننده آثارش در وسط حیاط همان خانه  آرمیده است .


»» این همه چیزی نبود که در آنجا می توان دید واقعا هر ایرانی می بایست حداقل یکبار و دیدن این همه زیبائی به این روستا برود .

وبه قولی شنیدن کی بود مانند دیدن .

- وصيّت‌نامه‌ی نيمايوشيج

شب دوشنبه 28 خرداد 1335

»» امشب فکر می‌کردم با اين گذران ِ کثيف که من داشته‌ام - بزرگی که فقير و ذليل می‌شود - حقيقةً جای ِ تحسّر است . فکر می‌کردم برای  دکتر حسين مفتاح چيزی بنويسم که وصيت‌نامه‌ی ِ من باشد ؛ به اين نحو که بعد از من هيچ‌کس حقّ ِ دست زدن به آثار مرا ندارد . به‌جز دکتر محمّد معين ، اگر چه او مخالف ذوق من باشد .
دکتر محمّد معين حق دارد در آثار ِ من کنجکاوی کند . ضمناً دکتر ابوالقاسم جنّتی عطائی و آل احمد با او باشند ؛ به شرطی که هر دو با هم باشند .
ولی هيچ ‌يک از کسانی که به پيروی از من شعر صادر فرموده‌اند در کار نباشند . دکتر محمّد معين که مَثَل صحيح علم و دانش است ، کاغذ پاره‌های مرا بازديد کند . دکتر محمّد معين که هنوز او را نديده‌ام مثل کسی است که او را ديده‌ام . اگر شرعاً می‌توانم قيّم برای ولد خود داشته باشم ، دکتر محمّد معين قيّم است ؛ ولو اين‌که او شعر مرا دوست نداشته باشد . امّا ما در زمانی هستيم که ممکن است همه‌ی اين اشخاص نام‌برده از هم بدشان بيايد ، و چقدر بيچاره است انسان ... !

به امید دیدار

خدانگهدارتان

+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/19 و ساعت 12:44 |

اموزش کسر

پایه پنجم ابتدایی

 ریاضی

 
آموزش کسرها

برای آموزش مبحث کسرها میتوانیم از یک قطعه کاغد رنگی مربع شکل استفاده کینم.
یک کاغذ را ابتدا از قسمت قطر تا میزنیم و باز میکنیم، دوباره از قطر دیگر تا میزنیم و دوباره باز میکنیم . برای بار سوم از طول تا میزنیم و باز میکنیم و سپس از طول دیگر تا میزنیم و باز میکنیم. در واقع مربع را طوری تا میزنیم که چهار محور تقارنش دیده شود. سپس طوری تا میزنیم که به شکل مربع کوچک درآید.
دو طرف این مربع را تا میزنیم که بصورت مثلث جمع شود و بازش میکنیم و دولا میکنیم، دوباره تا میزنیم و باز میکنیم که به شکل چهار تا مثلث درآید. میتوانیم این چهار مثلث را برگردانیم . مثلاً یکی از این مثلثها را برگردانیم و از دانشآموز میپرسیم چه قسمت از شکل رنگی است؟ او پاسخ میدهد یک قسمت و باز سؤال میکنیم چند تا مثلث داریم ؟ او پاسخ میدهد ، 4 مثلث داریم.
پس چه کسری از این شکل رنگی است ؟ در پاسخ میگوید (4/1) .
اگر بخواهیم دو چهارم (4/2) را به دانشآموز، آموزش دهیم دو تا از شکلها را برمیگردانیم . سپس از او سؤال میکنیم چه کسری از این شکل رنگی است. دانشآموز پاسخ میدهد 4/2 زیرا چهارقسمت است و دو قسمت آن رنگی است.
اگر سه قسمت را برگردانیم 4/3 رنگی است. اگر همه را برگردانیم چهار قسمت آن رنگی است. پس کل شکل 4/4 رنگی میشود.
از دانشآموز میخواهیم چند عدد ( مثلاً 4 عدد ) از این شکلی که را درست کردهایم را درست کند. سپس آنها را روی مقوا بچسباند.
از دانشآموز سؤال میکینم چند تا مثلث وجود دارد ؟
در هر مربع چهار تا مثلث و چهار تا مربع داریم. پس روی هم 16 مثلث داریم.
چند تا از اینها قرمز است؟-------> 8 تا قرمز است.
چه کسرش قرمز است؟ -------> 16/8 قرمز است.

 

  فعالیت بعدی جنبه آموزشی و هنری دارد.

یک کاغذ مربع شکل رنگی را آماده میکنیم. مانند حالت قبل عمل میکنیم. ابتدا از قطرش تا میزنیم و بعد از قطر دیگر تا میزنیم سپس از طول و عرضش تا میزنیم به شکل مربع کوچک درمیآید. از دو طرف به سمت بالا میبریم. (به صورت مثلث بالا میبریم ) و باز هم از دو طرف بالا میزنیم، باز میکنیم . چهار مثلث درست کردهایم که هر کدام از این مثلثها یک خط وسط دارد این خط وسط را قیچی میکنیم. تا هر کدام از این مثلثهای کناری به دو مثلث کوچکتر تبدیل شو د و مثلثهای بعدی نیز به همین شکل .
از دانشآموز سؤال میکنیم قبل از اینکه برش بزنیم مثلثها چه نوع مثلثی بودند؟
در جواب دانشآموز دو ساق را روی هم قرار میدهند و میگویند که مثلث متساویالساقین است.
در اینجا 8 مثلث داریم که یکی در میان تا میزنیم .
سوال از دانشآموز : چند تا مثلث داریم:
جواب: 8 تا
سؤال از دانشآموز : یکی را باز کنیم چند تا قرمز است؟ چه کسری بدست می‎‎آید.
جواب : 8/7
( به همین ترتیب مثلها را باز میکنیم و سؤال میکنیم .)
این مثلثها را یکی در میان تا میزنیم و با چسب میچسبانیم ،‌یک مربع به دست میآید. میتوانیم سؤال کنیم که الان چه کسری قرمز است ؟ 8/4 و چه کسری سفید است؟ 4/8
میتواند چهار تا مربع درست کند، با رنگهای مختلف زرد، آبی،‌ قرمز و کنار هم بگذارد و به هر فرمی که دلش خواست کنار هم بچیند .
برای شروع فعالیت بعدی نیز از یک کاغذ مربع شکل استفاده میکنیم .مانند حالت قبل قطرها را تا میزنیم و باز میکنیم و بعد از طول و عرض تا میزنیم که چهار مثلث ایجاد شود و سپس یک مربع درست شود. دو طرف مربع را به صورت مثلث بالا میبریم و بعد باز میکنیم . از دانشآموز میخواهیم که این مثلثها را ببرد .
سؤال از دانشآموز : این مثلثها چه حالتی نسبت به هم دارند؟
جواب :اگر روی هم قرار دهیم میبینم که با هم مساوی هستند .
میتواینم مثلثها را روی مربع اولیه قرار دهیم تا دانشآموزان خودشان تجربه کنند که مساحت این مثلثها با مساحت مربعی که در وسط قرار گرفته برابر است ، مربع را میچسبانیم و سپس مثلثها را برعکس در کنار آنها میچسبانیم .
سؤال از دانشآموز: مربعی که در وسط است، چه کسری از مربع بزرگ گل است؟
چون قبلاً‌ برشها را انجام داده است و امتحان کرده که اینها با هم برابر است متوجه میشود که مثلثهای کناری با مربع وسط برابر است. بنابراین مساحت مربع وسطی نصف مساحت مربع بزرگتر است .
دانشآموز میتواند چند به همین شکل درست کند و در کنار هم قرار دهد تا مربع بزرگتر بدست آید.
روشهای دیگری برای یادگیری کسرها وجود دارد. پنج دانشآموز را وسط کلاس میبریم روی سر تا 2 تا از آنها کلاه قرمز قرار میدهیم. حال می‏پرسیم چه کسری از دانشآموز کلاه قرمز بر سر دارد؟
جواب: 5/2
چند دانشآموز در وسط کلاس هستند ؟
جواب : 5 دانشآموز
چند دانشآموز کلاس قرمز برسر دارند؟
جواب : 2 دانشآموز
چه کسری از دانشآموزان کلاه قرمز برسر دارند؟
جواب: 5/2
از دانشآموز بخواهید 5 بار صلوات، 3 بار سبحان ا... و 6 بار الله اکبر بگوید و از دانشآموز دیگری بپرسید:
چه کسری از این ذکرها الحمدالله بوده، چه کسری الله اکبر بوده ؟
پس درس تعلیمات دینی هم می تواند هوش ریاضی را فعال میکند .
میتوانیم به رنگهای مختلف مثلثهایی را تهیه کنیم و روی کاغذ بچسبانیم و از دانشآموز سؤال کنیم که چه کسری از مثلثها قرمز هستند. مثلاً اگر مثلثها به تعدا 9 عدد هستند و 4 تای آنها قرمز است میشود 9/4 یا میتوانیم اشکال هندسی مختلفی را تهیه کنیم، مثلاً ذوزنقه، متوازیالاضلاع ، مثلث ، مربع .... و روی کاغذ میچسبانیم . از داشآموز میتوانیم سؤالات مختلفی را بپرسیم .
چه کسری ازاین شکلها قرمز هستند؟ چه کسری از این شکلها مربع هستند؟ چه کسری از اشکال بر روی هم منطبق میشوند و چه کسری از اشکال دو محور تقارن دارند؟
به همین ترتیب سؤالات دیگری نیز میتوان پرسید.

 

+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/12 و ساعت 20:28 |

آيا معني ماه هاي ايراني را مي دانيد؟

 

فروردين؛ فروردهاي پاكان

فروردين نام نخستين ماه از فصل بهار و روز نوزدهم هر ماه در گاه شماري اعتدالي خورشيدي است. در اوستا و پارسي باستان فرورتينام، در پهلوي فرورتين و در فارسي فروردين گفته شده كه به معناي فروردهاي پاكان و فروهرهاي ايرانيان است. بنا به عقيده پيشينيان، ده روز پيش از آغاز هر سال فروهر در گذشتگان كه با روان و وجدان از تن جدا گشته، براي سركشي خان و مان ديرين خود فرود مي آيند و ده شبانه روز روي زمين به سر مي‌برند. به مناسبت فرود آمدن فروهرهاي نيكان، هنگام نوروز را جشن فروردين خوانده اند. فروهران در ده روز آخر سال بر زمين هستند و بامداد نوروز پيش از بر آمدن آفتاب، به دنياي ديگر مي‌روند
ارديبهشت؛ طبيعت
ارديبهشت نام دومين ماه سال و روز دوم هر ماه در گاه‌شماري اعتدالي خورشيدي است. در اوستا اشاوهيشتا و در پهلوي اشاوهيشت و در فارسي ارديبهشت گفته شده كه كلمه‌اي است مركب از دو جزء: جزء اول "اشا” از جمله لغاتي است كه معني آن بسيار منبسط است، راستي و درستي، تقدس، قانون و آئين ايزدي، پاكي
. و بسيار هم در اوستا به كار برده شده است. جزء ديگر اين كلمه كه واژه "وهيشت” باشد. صفت عالي است به معناي بهترين، بهشت فارسي به معني فردوس از همين كلمه است. در عالم روحاني نماينده صفت راستي و پاكي و تقدس اهورامزداست و در عالم مادي نگهباني كليه آتش هاي روي زمين به او سپرده شده است. در معني تركيب لغت ارديبهشت "مانند بهشت” هم آمده است.
خرداد؛ طبيعت
 خرداد نام سومين ماه سال و روز ششم در گاه‌شمار اعتدالي خورشيدي است. در اوستا و پارسي باستان هئوروتات ،در پهلوي خردات و در فارسي خورداد يا خرداد گفته شده كه كلمه اي است مركب از دو جزء: جزء هئوروه كه صفت است به معناي رسا، همه، درست و كامل. دوم تات كه پسوند است براي اسم مونث، بنابراين هئوروتات به معناي كمال و رسايي است. ايزدان تير و باد و فروردين از همكاران خرداد مي‌باشند. خرداد نماينده رسايي و كمال اهورامزداست و در گيتي به نگهباني آب گماشته شده است.
تير؛ تماشاي جنگل در جزيره
 تير نام چهارمين ماه سال و روز سيزدهم هر ماه گاه‌شماري اعتدالي خورشيدي است. در اوستا تيشريه، در پهلوي تيشتر و در فارسي صورت تغيير يافته آن يعني تير گفته شده كه يكي از ايزدان است و به ستاره شعراي يماني اطلاق مي‌شود. فرشته مزبور نگهبان باران است و به كوشش او زمين پاك، از باران بهره مند مي‌شود و كشتزارها سيراب مي‌گردد. تيشتر را در زبان هاي اروپايي سيريوس خوانده اند. هر گاه تيشتر از اسمان سر بزند و بدرخشد مژده ريزش باران مي‌دهد. اين كلمه را نبايد با واژه عربي به معني سهم اشتباه كرد.
مرداد؛ جنگل
 مرداد نام پنجمين ماه سال و روز هفتم هر ماه در گاه‌شماري اعتدالي  خورشيدي است. در اوستا امرتات ،در پهلوي امرداد و در فارسي امرداد گفته شده كه كلمه اي است مركب از سه جزء:اول "ا” ادات نفي به معني نه، دوم "مرتا” به معني مردني و نابود شدني نيست و سوم تات كه پسوند و دال بر مونث است. بنابراين امرداد يعني بي مرگي و آسيب نديدني يا جاوداني. پس واژه "مرداد” به غلط استعمال مي‌شود. در ادبيات مزديسنا امرداد يكي از امشاسپندان است كه نگهباني نباتات با اوست.
در مزديسنا شخص بايد به صفات مشخصه پنج امشاسپند ديگر كه عبارتند از:
نيك انديشي، صلح و سازش، راستي و درستي، فروتني و محبت به همنوع، تامين اسايش و امنيت بشر مجهز باشد تا به كمال مطلوب همه كه از خصايص امرداد است نايل گردد
شهريور؛ جنگل
شهريور نام ششمين ماه سال و روز چهارم هر ماه در گاه‌شماري اعتدالي خورشيدي است. در اوستا خشتروئيريه، در پهلوي شتريور و در فارسي شهريور مي‌دانند. كلمه اي است مركب از دو جزء: خشتر كه در اوستا و پارسي باستان و سانسكريت به معني كشور و پادشاهي است و جزء دوم صفت است از ور به معني برتري دادن وئير يه يعني برگزيده و آرزو شده و جمعاً يعني كشور منتخب يا پادشاهي برگزيده . اين تركيب بارها در اوستا به معني بهشت يا كشور آسماني اهورامزدا آمده است. شهريور در جهان روحاني نماينده پادشاهي ايزدي و فر و اقتدار خداوندي است و در جهان مادي پاسبان فلزات. چون نگهباني فلزات با اوستاو را دستگير فقرا و ايزد رحم و مروت خوانده اند. روايت شده است شهريور آزرده و دلتنگ مي‌شود از كسي كه سيم و زر را بد به كار اندازد يا بگذارد كه زنگ بزند.
 مهر؛ محيط زيست
در سانسكريت ميترا، در اوستا و پارسي ميثر و در پهلوي ميتر و در فارسي مهر گفته مي‌شود. كه از ريشه سانسكريت آمده به معني پيوستن. اغلب خاورشناسان معني اصلي مهر را واسطه و ميانجي ذكر كرده اند. مهر واسطه است ميان آفريدگار و آفريدگان. ميثره در سانسكريت به معني دوستي و پروردگار و روشنايي و فروغ است و در اوستا فرشته روشنايي و پاسبان راستي و پيمان است. مهر ايزد هماره بيدار و نيرومند است و براي ياري كردن راستگويان و بر انداختن دروغگويان و پيمان شكنان در تكاپوست. مهر از براي محافظت عهد و پيمان و ميثاق مردم گماشته شده است.
 از اين رو فرشته فروغ و روشنايي نيز هست كه هيچ چيز ار او پوشيده نمي‌ماند. براي آن كه از عهده نگهباني بر آيد اهورامزدا به او هزار گوش و ده هزار چشم داده است. مقام مهر در بالاي كوه "هرا” است، انجايي كه نه روز است و نه شب، نه گرم است و نه سرد، نه ناخوشي و نه كثافت .مهر از آنجا بر ممالك آريايي نگران است. اين آرامگاه خود به پهناي كره زمين است يعني مهر در همه جا حاضر است و با شنيدن آواي ستمديدگان آگاه گشته به ياري آنان مي‌شتابد.
  آيين مهر در دين مسيح نيز مشهود است. ايزد مهر در اصل بجز ايزد خورشيد بوده است اما بعدها آندو را يكي دانسته اند. مورخان يوناني مهر را به نام ميترس ياد كرده اند و كر كرده اند كه ايرانيان خورشيد را به اسم "ميترس” مي‌ستايند.از اين خبر پيداست كه در يك قرن پيش از ميلاد مسيح آندو با يكديگر مخلوط شده اند. نگهباني ماه هفتم و روز شانزدهم هر ماه را به عهده ايزد مهر است.
 آبان؛ محيط زيست
در اوستا آپ در پارسي باستان آپي و در فارسي آب گفته مي‌شود. در اوستا بارها "آپ” به معني فرشته نگهبان آب استعمال شده و همه جا به صيغه جمع آمده است. نام ماه هشتم از سال خورشيدي و نام روز دهم از هر ماه را، آبان مي دانند. ايزد آبان موكل بر آهن است و تدبير امور و مصالح ماه به او تعلق دارد. به سبب آنكه "زو” كه يكي از پادشاهان ايران بود در اين روز با افراسياب جنگ كرده، او را شكست داده، تعاقب نمود و از ملك خويش بيرون كرد، ايرانيان اين روز را جشن مي گيرند، ديگر آنكه چون مدت هشت سال در ايران باران نباريد مردم بسيار تلف گرديده و بعضي به ملك ديگر رفتند. عاقبت در همين روز باران شروع به باريدن كرد و بنابراين ايرانيان اين روز را جشن كنند. آفتاب در اين ماه در برج عقرب يا كژدم قرار مي‌گيرد.

آذر؛ محيط زيست

در اوستا آتر، آثر، در پارسي باستان آتر، در پهلوي آتر، و در فارسي آذر مي‌گويند. آذر فرشته نگهبان آتش و يكي از بزرگتري ايزدان است. آريائيان(هندوان و ايزدان) بيش از ديگر اقوام به عنصر آتش اهميت مي دادند. ايزد آذر نزد هندوان ،آگني خولنده شده و در "ودا” (كتاب كهن و مقدس هندوان) از خدايان بزرگ به شمار رفته است. آفت اب در اين ماه در برج قوس ياكماندار قرار مي گيرد.

دي؛ زمستان، يخ ، برف رودخانه
در اوستا داثوش يا دادها به معني آفريننده، دادار و آفريدگار است و غالبا صفت اهورامزدا است و آن از مصدر "دا” به معني دادن و افريدن است. در خود اوستا صفت دثوش (=دي)براي تعيين دهمين ماه استعمال شده است. در ميان سي روز ماه، روزهاي هشتم و بيست و سوم به دي (آفريدگار،دثوش) موسوم است. براي اينكه سه روز موسوم به "دي” با هم اشتباه نشوند نام هر يك را به نام روز بعد مي‌پيوندند. مثلا روز هشتم را "دي باز” و روز پانزدهم را "دي بمهر” و.دي نام ملكي است كه تدبير امور و مصالح روز و ماه دي به او تعلق دارد.
بهمن؛ برف
 در اوستا وهومنه ،در پهلوي وهومن، در فارسي وهمن يا بهمن گفته شده كه كلمه اي است مركب از دو جزء: "وهو” به معني خوب و نيك و "مند” از ريشه من به معني منش: پس يعني بهمنش، نيك انديش، نيك نهاد. نخستين آفريده اهورامزدا است و يكي از بزرگترين ايزدان مزديسنا. در عالم روحاني مظهر انديشه نيك و خرد و توانايي خداوند است. انسان را از عقل و تدبير بهره بخشيد تا او را به آفريدگار نزديك كند. يكي از وظايف بهمن اين است كه به گفتار نيك را تعليم مي دهد و از هرزه گويي باز مي‌دارد. خروس كه از مرغكان مقدس به شمار مي‌رود و در سپيده دم با بانگ خويش ديو ظلمت را رانده، مردم را به برخاستن و عبادت و كشت و كار مي‌خواند، ويژه بهمن است. همچنين لباس سفيد هم از آن وهمن است. همه جانوران سودمند به حمايت بهمن سپرده شده اند و كشتار در بهمن روز منع شده است. بنا به نوشته ابوريحان بيروني جانوران سودمند به حمايت بهمن سپرده شده اند و كشتار در بهمن روز منع شده است. بهمن اسم گياهي است كه به ويژه در جشن بهمنجه خورده مي‌شود و در طب نيز اين گياه معروف است.
اسفند؛ دويدن در برف زمستاني
در اوستا اسپنتا آرميتي، در پهلوي اسپندر، در فارسي سپندار مذ، سفندارمذ، اسفندارمذ، و گاه به تخفيف سپندار و اسفند گفته شده كه كلمه اي است مركب از دو جزء: سپند، كه صفت است به معني پاك و مقدس، يا ارمئتي هم مركب از دو جزء: اول آرم كه قيد است به معني درست، شايد و بجا. دوم متي از مصدر من به من معني انديشيدن. بنابراين ارمتي به معني فروتني، بردباري و سازگاري است و سپنته آرمتي به معني بردباري و فروتني مقدس است.
 در پهلوي آن را خرد و كامل ترجمه كرده اند. سپندارمذ يكي از امشاسپندان است كه مونث و دختر اهورامزدا خوانده شده است. وي موظف است كه همواره زمين را خرم ، آباد، پاك و بارور نگه دارد، هر كه به كشت و كار بپردازد و خاكي را آباد كند خشنودي اسپندارمذ را فراهم كرده است و آسايش در روي زمين سپرده به دست اوست و خود زمين نيز نماينده اين ايزد بردبار و شكيباست و مخصوصاً مظهر وفا و اطاعت و صلح و سازش است. بيدمشك گل مخصوص سپندارمذ مي‌باشد

 

+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/12 و ساعت 20:23 |

پروین اعتصامی

توسط: مهدی

ارسال به ارسال به 100 درجه کلوب دات کام

 

 

پروین اعتصامی، مشهورترین زن شاعر ایرانی در دوره معاصر. اعتصامی در 25 اسفند سال 1285 شمسی در تبریز به دنیا آمد. نام او آنچنانکه در لغتنامه دهخدا آمده "رخشنده" بود، اگرچه نام پروین در شناسنامه او بود ولی تا آن زمان، نام پروین برای دختران مرسوم نبود و او به عنوان تخلص برای خود انتخاب کرد. پدرش میرزایوسف اعتصام الملک، ادیب و نویسنده و مترجم که به زبان های فارسی، ترکی، عربی و فرانسه تسلط کامل داشت. مادرش "اختر" دختر میرزا عبدالحسین مقدم العداله از شعرای اواخر دوره قاجار بود.

 

دوران زندگی:
در کودکی همراه پدرش به تهران آمد و در خدمت پدر و در کنار استادانی چون دهخدا و ملک الشعراء بهار مقدمات فارسی و عربی را خواند. سپس به مدرسه دخترانه آمریکائیها در تهران رفت. در سال 1303 شمسی در 18 سالگی فارغ التحصیل شد. مدتی آنجا تدریس کرد و ده سال بعد در 1313 ش، با پسرعموی خود که افسر شهربانی بود ازدواج کرد و به کرمانشاه محل خدمت همسرش رفت ولی بعد از دو ماه و نیم، رسما از همسرش جدا شد و به خانه پدری برگشت (سال 1314 ش) زیرا اخلاق و رفتار نظامی شوهر و محیط فاسد خانه او، با روح لطیف و آزاد پروین کاملا مغایر بود. او تا آخر عمرش مجرد زندگی کرد. او از کودکی به سرودن شعر پرداخت و از همان موقع نشان داد که توانایی زیادی در این زمینه دارد. بعضی از اشعار او در مدت چند سال در مجله بهار، که به همت پدرش منتشر شد، چاپ شده بود و اهل فضل و ادب با اشعار او آشنا بودند. زمانی که 20 سال از شروع شاعری او گذشته بود، برای اولین بار و به تشویق ملک الشعرای بهار دیوان خود را منتشر کرد. دیوان شعرش در 1314 شمسی به طبع رسید که آن زمان او شاعری معروف و شناخته شده بود. در بهمن ماه همان سال، وزارت فرهنگ معارف در 23 جلسه شورای عالی معارف، نشان درجه سوم علمی را به پروین اعطا کرد. او در مرداد 1315 شمسی استخدام آن وزارتخانه (وزارت فرهنگ) شد. پروین اعتصامی با وجود جوانی، خیلی زود در ردیف بزرگان گویندگان زمان خود، درآمد و شعر او قبول همگان بود. او که از کودکی با مشروطه خواهان و چهره های فرهنگی آشنا شده بود، در دوران شکل گیری جنبش زنان در ایران، به این کانون رفت و برای تغییر وضعیت زنان تلاش زیادی کرد. او از نخستین زنانی بود که در زمانی که حضور زنان در اجتماع تازه شروع شده بود به کار دولتی مشغول شد.

وفات:
پروین در آستانه 35 سالگی به بیماری حصبه مبتلا شد و در فروردین 1320 شمسی درگذشت. پیکر او در مقبره خانوادگی او در صحن مطهر حضرت معصومه سلام الله علیها در کنار پدرش دفن کردند.

آثار و اشعار او:
دیوان او شامل 248 قطعه شعر است که 65 قطعه آن به صورت مناظره می باشد. اشعار پروین مرکب از قصاید، قطعات ادبی، مفردات و مثنوی و غزل است که به گفته ملک الشعرای بهار یکی به سبک شعرای خراسانی مخصوصا ناصرخسرو است که شامل اندرزها و نصیحت است و دسته دوم اشعاری که به سبک عراقی و فارسی به ویژه سعدی است و از حیث معانی، در افکار و خیالات حکما و عرفاست. بیشتر مقطعات پروین، به طرز مناظره است که آن نتیجه اخلاقی و حکمی میگیرد و بعضی از اشعارش، سرشار از مهر مادری و دلسوزی نسبت به یتیمان و تهیدستان می باشد

 

+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/12 و ساعت 20:21 |

هوالعليم

 

صداي پاي ضحاك در دبستان‌هاي كشور

 

     در خاطر دارم در جلسه ی، یکی  از حاضران،  خانمي از پيش‌كسوتان آموزش و پرورش (كه خدايش بيامرزد) در نهايت درد مندی و نگراني از وضعيت كنكور ومسايل و مشكلات آن تعبير جالبي را به‌كار برد و گفت گروهي در جريان آب گل آلود رقابت جوانان براي موفقيت در كنكور سراسري، چونان ضحاك از مغز جوانان ما ارتزاق مي‌كنند. مراد این بانوی محترم، موسساتی بود که با سوار شدن بر موج استقبال از کنکور با تهیه تولید آزمونها و اجرای آزمونهای شبیه سازی شده مکرر بر این رقابت ها دامن زده و از این نمد کلاهی برای خود دست و پا کرده اند. بدیهی است که تشدید این  رقابت ها آثار زیانباری بر روح و جان جوانان دارد که از چشم صاحب نظران بدور نمانده است. لذا می توان گفت تشدید این رقابت تنها به سود این موسسات است و جوانان و نظام آموزشی کمتر فایده ای نصیبشان می گردد و حتی متضرر نیز می گردند. 

این مقاله در صدد است تا نشان دهد كه صداي پاي ضحاك در دوره دبستان نيز به گوش مي‌رسد، اين‌بار ذهن و فكر كودكان را نشانه رفته است.

 

   يكي از افتخارات هر جامعه‌اي اين است كه نوباوگان و نونهالان خود را براي زندگي بالنده و سازنده در آينده آماده نمايند. هر جامعه ای  تلاش دارد تا زمينه‌هاي مناسب براي نشو ونمای  فرزندان خود فراهم كند اين زمينه گاه معناي عام دارد كه در تمامي آنات زندگي، فرصت‌ها و تجربيات، گسترده است و گاه معنايي خاص و تعريف شده دارد اين معنا ويژه و تعريف شده زمينه‌سازي براي بالندگي نوباوگان همان تجربه بهره‌گيري از فرصتهاي تربيتي مدرسه‌اي است. از اين رو تدارك مدرسه‌ بخش مهمي از تكاپوي جامعه براي فراهم ساختن  فرصتهاي مناسب تربيتي است.

    امّا حضور در مدرسه و تجربه زندگي مدرسه بايد ويژگي ها و خصوصياتي داشته باشد، لذا هر مدرسه‌اي بالنده نيست. فضا و محيط مدرسه و سازوكارهاي اجرايي آن( تدريس، ارزشيابي،مديريت، فعاليتهاي تربيتي و ...) بايد در چارچوب اصول قرار گيرد. اين سازوكارها پيوسته مورد پايش قرار گيرد وگرنه راه به تركستان خواهد برد.

   يكي از سازوكارهاي تعيين كننده و سرنوست ساز جاري واساسي در مدرسه همانا ارزشيابي پيشرفت تحصيلي است. اهميت اين سازوكار در شكل دهي به فضاي حاكم بر مدرسه و اصلاح و بهبود سازوكارهاي ديگر مانند تدريس، يادگيري بي‌بديل مي‌باشد. در تاريخ تحولات عناصر و مؤلفه‌هاي نظام تربيت رسمي‌(آموزش و پرورش) مؤلفه ارزشيابي پيشرفت تحصيلي كمتر مورد تغير و بازانديشي اساسي واقع شده است. بررسي آئين‌نامه های امتحانات در هشتاد سال گذشته  نشان مي‌دهد كه اين مؤلفه تا دهه هفتاد و هشتاد هجري روند يكسان داشته است امّا در سالهاي اخير با عنايت به تحولات علمي در اين حوزه، سياست‌گذاران تصميم به تغييراتي گرفتند كه برخي از مهمترين آنها ارزشيابي مستمر، ارزشيابي كيفي توصيفي و اصول حاكم بر ارزشيابي در آموزش و پرورش مي‌باشد. بي‌ترديد اين تغييرات در جهت اصلاح و بهبود و ارتقاء كيفيت ياددهي يادگيري صورت گرفته است. به‌ويژه اصول حاكم بر ارزشيابي كه به نظر مصوبه کم نظیر در تاريخ مصوبات شوراي عالي آموزش و پرورش به شمار مي‌رود.

   اين اصول، مبنا و ملاک  عمل كارگزاران نظام آموزش در تهيه و تدارك ساز و کار ارزشيابي پيشرفت تحصيلي است كه با پيشرفت‌هاي علمي در اين حوزه كاملاً هماهنگي دارد. و به واقع می بایست برنامه و طرح ها وبه طور کلی جهت گیری کلی نظام اموزشی در راستای این اصول باشد.امّا درست بر خلاف اين جريان تحولي و اصلاحي و در كنار آن جرياني خزنده و اسیب ‌زا در مدارس كشور به ويژه در دوره دبستان در حال نشو و نماست.

اين آزمونها داراي ويژگي‌هاي زير است:

Ÿ          مداد كاغذي است و عمدتاً پرسشهاي آن بر محتواي كتابها و اهداف شناختی ( سطوح پایین)توجه دارد .

Ÿ       برخي از اين آزمونها به سبب تأكيد بر آمادگي براي آزمونهاي ورودي مدارس تيزهوشان و نمونه دولتي از سطح  توانایی ذهنی و آمادگي دانش آموزان بالاتر است و پيچيدگي زيادي دارد.

Ÿ          بازخورد كمي و رقابتي و ارائه رتبه‌هاي كلاسي‌، مدرسه‌اي، منطقه‌اي، استاني و كشوري .

Ÿ          رقابت انگيز بودن اين آزمون با هدف تشويق و تحريص دانش‌آموزان به يادگيري، به رقابت بين دانش‌آموزان ساعي دامن مي‌زند

Ÿ       نامشخص بودن كيفيت آزمون‌ها روشن نيست كه تهيه كنندگان اين آزمون‌ها آيا ملاك‌ها و شاخص‌هاي آزمون‌هاي استاندارد و متعبر را رعايت مي‌كنند يا نه؟

  دلايل ظهور اين پديده

بي ترديد شناخت دقيق يك پديده از طريق بسترها و عوامل شكل دهنده آن ميسور است. پديده ورود و گسترش تب آزمونهاي تستي مقياس وسيع در مدارس ابتدايي كشور دلايل و بسترهايي دارد كه لازم است مورد بررسي قرار گيرد.

نگاهي كمّي به موضوع پيشرفت و يادگيري

    پيشرفت تحصيلي و يادگيري پديده‌اي كيفي و پيچيده در نظام تربيتي است. تمامي امكانات و فرصتهاي مدرسه براي توسعه و اعتلاي آنها است. اندازه‌گيري پيشرفت و يادگيري رسمي مدرسه‌اي با مقياس عددي(20-0) اين نگاه كمي را به پيشرفت و يادگيري دامن زده است كه گويي نمره مساوي است با يادگيري و پيشرفت امّا اين تساوي ميان آنها برقرار نيست، زيرا يادگيري و پيشرفت در اساس با عدد و رقم قابل شناخت و تبيين نیست. يادگيري و پيشرفت اگرچه ابعاد كمي و قابل سنجش  با ابزارهاي معمول را دارند امّا ابعاد كيفي آن بسيار است كه نمي‌توان اين پديده تربيتي را به ابعاد كمي آن فروكاست و اين فرو كاهش موجب قلب ماهيت يادگيري و پيشرفت مي شود و آن را به سوي سطحي شدن سوق مي‌دهد.

تأكيد بر محتوا و حفظ يا حداكثر فهم محتوا

    يكي از جلوه‌هاي ناپسند تربيتي در نظام آموزشي همين محتوا مداري است. بسياري چنین تصوری دارند كه هدف اساسی تحصيل و تدريس، يادگيري محتواي كتاب است در حالي كه در اغلب موارد محتوا وسيله‌اي براي رسيدن به هدف اصلي است. لذا ماندن در سطح محتوا، غفلت از اهداف اساسي‌تر است. اين ديدگاه تربيتي بر گرايش آزمون‌هاي گسترده مداد كاغذي در كشور تأثير گذار است. زيرا عمدة اين آزمون بر محتواي كتاب تأكيد دارند و پرسشهاي آن بر مبناي محتوا شكل مي‌گيرد.

تأكيد بر رقابت بين فردي

    رقابت براي دستيابي به موفقيت(طبق تعريف كمي نمره بالاتر و يا معدل 20) جلوه ممتازي در نظام آموزشي ما دارد. كودكان از بدو ورود به مدرسه خود را  در يك فضاي رقابتي سخت براي كسب نمره مي‌بينند كه با شرايط رشدي آنان ناسازگار است. جريان توسعه آزمون‌هاي مداد كاغذي و با شيوه ارائه بازخورد رقابتي آن با جو رقابتي حاكم تناسب زيادي دارد. گروهي از صاحب‌نظران تعليم و تربيت رويكرد رقابتي در مدارس به ويژه دبستان‌ ها  سر مخالفت دارند. زیرااین رقابت ها نه اسیب زا می دانند

روش گزينش مدارس تيزهوشان و نمونه دولتي

    گرايش بسياري از خانواده‌ها براي ورود فرزندانشان به مدارس تيزهوشان و نمونه دولتي و رقابت مدارس براي اعلام ميزان موفقيت دانش‌آموزان در ورود به اين‌گونه مدارس موجب شده است كه سبك وسياق گزينش اين مدارس در اين آزمون‌ها دنبال شود. اين آزمون از اين منظر تجربه و نوعي آمادگي براي آزمون اصلي ورود به مدارس تیز هوشان و نمونه دولتی است. همچنین این آزمون ها به گونه ای بر فرایند تدریس و یادگیری دانش آموزان تاثیر می گذارد. همانند تاثیری که کنکور بر روش های یاددهی و یادگیری پیش دانشگاهی می گذارد.

   به سبب رقابت بين مدارس به ويژه غيردولتي‌ها براي كسب رضايت ظاهري مشتريان از طريق ارائه اين آزمون‌ها ، ملاك‌ها و معيارهاي مناسب براي مديريت فرصتهاي تربيتي در این گونه مدارس عمدتاً‌ مغفول مانده  و ملاك و معيارهاي ظاهري فاقد ارزش اصيل تربيتي جايگزين آنها شده است. به سخن دیگر دغدغه جاری برخی از این مدارس توجه به کمیت یادگیری است و از توجه به کیفیت یادگیری غفلت می نمایند. لذا برخي مدارس غيردولتي و حتي دولتي در رقابت اقدام به توسعه اين آزمون‌ها مي‌نمايند تصور بسياري از مدارس بر اين است كه آزمون‌ها موجب بهبود يادگيري مي‌شود و از اين‌رو به افزايش پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان منجر مي‌شود.

    البته در شرايطي اين آزمون‌هاي پيوسته مي‌تواند به بهبود پيشرفت تحصيلي كمك نمايد. اما  تحقق آن شرايط به سختي ممكن است. يكي از اين شرايط وجود انگيزه بالاي تحصيلي در اين دانش‌آموزان و فهم منطق تكرار اين آزمون‌ها،  دو ديگر ارائه  بازخوردهاي مناسب و براي كشف نقاط ضعف و قوت يادگيري و توصيه‌ ها و راهكارهاي بهبود يادگيري به دانش‌آموزان. در حالي كه اساساً چنين روالي وجود نداشته است زيرا منطق اين آزمون‌ها بر توسعه رقابت بين فردي استوار است نه رقابت درون فردي.

عواقب و آثار نامناسب اين پديده

    علي‌رغم اين كه توسعه آزمون‌ها در دبستان هاي كشور با تصور آثار مثبت پيامدهاي سازنده صورت مي‌گيرد امّا نگاه رژف‌تر بر آن دوري از سطحي‌نگري و چشم ‌و ‌هم‌چشمي‌ها، عواقب ناگوار اين پديده را آشكار مي‌گرداند كه در ادامه بحث به آنها مي‌پردازيم.

كاهش بهداشت رواني دانش‌آموزان در محيط يادگيري

     يكي از شاخص‌هاي اساسي بهداشت رواني در محيط‌هاي يادگيري فقدان يا نبود استرس و اضطراب است. مربيان و مديران آگاه در تلاشند به روشهاي مختلف محيط‌هاي آموزشي خود را شادي‌آور و بانشاط سامان دهند به گونه‌اي كه كودكان در آن احساس آرامش كنند.

يكي از عوامل استرس‌زا و اضطراب‌آور در محيط‌هاي يادگيري طبق مشاهدات و مطالعات مكرر امتحان و نحو اجراي آن است. آزمون‌هاي مورد بحث به دليل سبك و سياق اجراي آن(كنترل‌هاي زياد) و نحوه بازخورد و رويكرد رقابتي حاكم بر آن بي‌ترديد در بخش قابل توجهي از دانش‌آموزان اضطراب ايجاد مي‌كند . تكرار اين  تجربه‌هاي اضطراب‌آور(آزمون‌ها) علاوه بر عواقب جسماني عواقب رواني بلند مدتي را برجاي مي‌گذارد. لذا در نظامهاي آموزشي با استانداردهاي بالا، به ويژه در دوره دبستان ملاحظات دقيقي در خصوص عوامل استرس‌زا در مدرسه به ويژه چگونگي اين آزمون‌ةا دارند. لذا نمي‌توان نسبت به اين موضوع بي‌تفاوت بود. اين خطاي بزرگي است كه براي يادگيري بيشتر، آرامش و امنيت رواني دانش‌آموزان كاهش يابد. زيرا حقوق انساني كودكان در تعارض است. اين موضوع اگر با انگيزه شهرت آموزشگاه صورت گيرد كه خطاي بزرگ‌تر و نابخشودني خواهد بود.

     اخيراً‌شاهد هستيم كه مؤسساتي با هدف آموزش تيزهوشان با تبليغات وسيع اقدام به جذب و آموزش گروهي از دانش‌آموزان اين مرزوبوم مي‌نمايند. اين مؤسسات(البته در موارد بسيار افراد حقيقي به صورت معلم خصوصي) با تحريك حس علاقمندي والدين به ارتقاء آموزش فرزندانشان و تمايل آنها به پذيرش كودكانشان در مدارس تيزهوشان و نمونه دولتي، اقدام به ارائه خدمات آموزشي ويژه و آزمون‌هاي شبيه‌سازي شده با آزمون‌هاي ورودي مدارس سمپاد و نمونه‌هاي دولتي مي‌نمايند.

    بديهي است كه حق‌ والدين است كه فرصتهاي مناسب تربيتي را در حد وسع براي كودكانشان فراهم آورند و بخش خصوصي طبق مقررات مي‌تواند در اين عرصه وارد شود. امّا چندوچون‌هايي وجود دارد كه نمي‌توان به سادگي از آن گذشت. پرسش مهم و اساسي اين است كه: چه كودكي تيرهوش است؟ بر اساس چه ملاك و معياري كودكان تيزهوش انتخاب مي‌شوند؟  چه ابزار ممعتبري براي اين كار مورد استفاده قرار مي‌گيرد؟ روشن است كه به سادگي ‌نمي‌توان كودكان تيزهوش را شناسايي نمود و اين مشكل به‌ويژه با ارائه نظريات جديد در خصوص هوش مانند نظريه هوش‌هاي چندگانه شديدتر مي‌شود. با توجه به فقدان دانش و تخصص كافي براي شناسايي دانش‌آموزان تيزهوش، در موارد بسيار كودكاني كه پيشرفت مناسبي در تحصيل داشته‌اند وارد اين ميدان مي‌شوند و رقابتي سنگين و آسيب‌زا را تجربه مي‌نمايند. حضور در كلاس هاي آمادگي، اجراي آزمون‌هاي مستمر علاوه بر تحميل هزينه‌هاي گزاف به والدين  آثار حياتي و رواني ناخوشايندي را بر طيف وسيعي از اين دانش‌آموزان برجاي مي‌گذارد.

     لذا اگر بر اين رقابت دامن زده شود و عرصه براي ورود مؤسسات سودجو فراهم شود آسيب زيادي به كودكان و نوباوگان وارد خواهد شد بي‌ترديد جامعه از اين جريان بهره‌اي نخواهد برد حتي متضرر نيز خواهد شد.

 

كاهش كيفيت يادگيري و توجه صرف به محتوا

    آزمون‌هاي مدادكاغذي علي‌رغم كاربرد گسترده و قوائد زيادي كه دارند محدوديت قابل توجهي نيز دارند. توسعه و گسترش اين ابزار ارزشيابي پيشرفت تحصيلي و محوريت دادن به آنها به سبب همين محدوديت‌ها عوارض ناگوار تربيتي دارد. از جمله اين كه اين آزمون به دليل ماهيتشان بر محتواي كتاب و اهداف سطوح پائين شناختي مانند(حافظه و فهم) متمركز دارند. لذا اهداف يادگيري به نحو ضمني بر اين سطوح محدود مي‌شود و اين محدوديت‌ها بر راهبردهاي آموزشي معلمان و به دنبال آن بر راهبردهاي يادگيري دانش‌آموزان تأثير مي‌گذارد و به سخن ديگر معلمان تلاش مي‌كنند به‌گونه‌اي تدريس نمايند كه با اين روشهاي ارزشيابي تناسب داشته باشند و دانش‌آموزان نيز براي كسب موفقيت و نمره متناسب با آن يادمي‌گيرند كافي است به پديده كنكور و تأثير آن با روش درس خواندن دانش‌آموزان كنكوري توجه كنيد و يا به پديده جزوه گفتن معلمان و يا مجموعه سؤالات پيشنهادي معلمان كه به دانش‌آموزان پيشنهاد مي‌شود فكر كنيم. همه اين پديده‌ ها، تحت تأثير نوع ارزشيابي‌ها شكل مي‌گيرد. از اين‌رو، این  آزمون  ها خود، مانع كاربرد گسترده روشهاي نوين و فعال تدريس به شمارمي‌روند.

    اخيراً برخي از مؤسسات توليد كننده اين كتاب‌هاي آزمون (به اصطلاح كمك آموزشي) در تبليغات خود ادعا مي‌كرد( بخوانيد، امتحان بدهيد و بيست بگيريد) يعني با خواندن اين كتاب به كتاب درسي و يادگيري كلاسي آنچنان نيازي نيست معناي ديگر اين رويكرد اين است كه هدف درس خواندن، امتحان دادن و هدف امتحان دادن،بيست گرفتن(نماد کمی پیشرفت تحصیلی) است. تو خود حديث مفصل بخوان از اين مجمل.

   آيا در واقع هدف اساسي تربیت رسمی و عمومی در دوره  دبستاني امتحان دادن و بيست گرفتن است؟ آیا محدود نمودن  اهدف دوره دبستانی تا این حد برای آینده جامعه زیانبار نیست؟  جان كلام اين كه گسترش اين سبک آزمون ها و حد زدن موفقيت و پيشرفت و يادگيري به موفقیت در  اين آزمون‌ها باعث فراموش شدن اهداف اساسي تربيت در دوره دبستاني مي‌شود و اين براي همه دلسوزان نظام آموزشی نگران كننده خواهد بود.

 

 

نتیجه گیری

    سالیانی است که نظام آموزشی متوسطه ما در اسارت دو جریان اسطوره گونه قرار گرفته است. به گونه ای که بسیاری از طرحها و برنامه های اصلاحی را که به قصد بهبود کیفیت یادگیری اجرا شده است از بازدهی و ثمر بخشی دور کرده است. این دو اسطوره عبارتند از: کنکور و مسابقات المپیادی . هنوز تلاشها برای حذف کنکور بی نتیجه  مانده است و جریان دومی نیز به همان قدرت سابق ادامه دارد.در مجموع این دو جریان مسائل و مشکلات زیادی بر نظام آموزشی و حتی جامعه ایجاد نموده است

در نظام آموزشی دبستانی نیز مشایه این دو جریان اسطوره ای در حال شکل گیری است. جریان نخست آزمون های شبیه سازی شده با آزمون های ورودی مدارس تیز هوشان و نمونه  مردمی و جریان دوم ازمون های مسابقات علمی در مقیاس وسیع (کشوری) این دو جریان به شدت در حال گسترش می باشد. بی تردید مسائل و مشکلاتی به مراتب شدید تر از دوره متوسطه برای دوره دبستانی را بوجود خواهد آورد.

    از سوی دیگر توسعه و گسترش اين آزمون‌ها در دوره دبستاني با سياست‌هاي جاري مورد تأييد  نهادهاي سياست‌گذاري به ويژه شوراي عالي آموزش و پرورش در تعارض مي‌باشد. برای اثبات این مدعا  كافي است كه به اصول شانزده‌گانه مصوب ارزشيابي تحصيلي شوراي عالي آموزش و پرورش مراجعه كنيم.توسعه  اين آزمون‌ها با اصول یاد شده سازگاري و تناسب ندارد. حتي در يك تفسير دقيق تر مي‌توان گفت كه با آنها  ناسازگار مي‌باشد. همچنين با توجه به سیاست کلان نظام آموزشی مبنی بر گسترش الگوي ارزشيابي  کیفی توصيفي در دوره دبستاني اين‌ روند در مدارس مانع استقرار مناسب اين الگوي ارزشيابي خواهد بود.

    به نظر مي‌رسد كه هنوز گسترش ارزشيابي کیفی توصيفي و اصول كلان حاكم بر ارزشيابي تحصيلي صرفا براي سياست‌گذاران معني دارد و براي بخشي گسترده ای از كارگزاران در سطوح اجرايي فاقد معناي كاربردي است[1]. به نظر می رسد لازم است به نحو جدي و معقولانه با اين جريان مواجهه شد و آن را به درستي مديريت نمود در غير اين‌ اصول اميدي به تحقق موفقيت‌اميز الگوي ارزشيابي توصيفي نخواهد بود به احتمال در اثر اين جريان‌هاي پيدا و پنهان، دچار مشكلات زيادي خواهد شد.



[1] . اين پديده یعنی عدم اشاعه  فلسفه تدوین اصول حاکم بر اررشیابی و گسترش الگوی ارزشیابی توصیفی بي‌ترديد ناشي از نظام متمركز مديريت و الگوي دستوري گسترش نوآوريهاست.

+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/12 و ساعت 20:20 |

                       الف ) پاسخ صحیح راباعلامت × در            مشخص کنید.   4نمره

1-  درجمله ی"حسین ومحمّد به خانه رفتند . فعل چندم شخص

است                                                                                                        الف)  دوّم شخصّ مفرد     ب) دوّم شخص جمع           ج) اوّل شخصّ جمع           د)  سوّم شخصّ جمع         

2-   کدام گزینه مترادف یا هم معنی کلمه ی " اصرار " است ؟                                                                                                                                     الف)  پنهان                                   ب) راز                                 ج) پافشاری                          د)  آگاه کردن

3- کدام یک ازکلمات روبرو جمع است؟ الف)  گرسنگان             ب) صبحگاهان              ج) مجموع                     د)هراسان                                                                                                                                                          

4- متضاد(مخالف) کدام یک از گزینه های زیر صحیح نیست ؟                                                                                                                                  الف) درشتی ، نرمی                           ب) مرز ، بوم                        ج) صلح،جنگ                            د)رفت،آمد

5- کدام یک از کنایه های زیر به معنی " سنجیدن ، ارزیابی وبررسی کردن " می باشد ؟                                                                                                          الف)  شانه به شانه                   ب)  پا به پا شدن                  ج)  دست روی دست گذاشتن            د)  سبک سنگین کردن 

6- کدام گزینه با بقیّه هم خانواده نیست؟ الف)  گریز               ب) ناگزیر                   ج) گریختن                  د) گریزان                                                                                                                                                           

7-  کدام فعل ماضی است ؟ الف)  بخواند               ب)  خواهم رفت                  ج)   گفته ام                    د)    می روم

8- درجمله مقابل « مفعول » کدام است؟           (پزشک بیمار رامعالجه کرد )                                                                              الف)  پزشک                    ب)    بیمار                          ج)  معالجه                  د) کرد                                                  

   ب) به سوالات زیرپاسخ مناسب بدهید.

1 -  یک بیت شعربنویسید ودرآن ردیف وقافیه رامشخص کنید.  2نمره  ( ردیف:                  قافیه:

                     .................................................                ........................................

2  درجمله ی (دانش آموزان کلاس پنجم با بی دقّتی تلاش خودرا به هدرنمی دهند) موارد خواسته شده را بنویسید. 2نمره

نهاد:  .....................  مفعول:  .....................  قید:  .....................گزاره:  .....................

3 با دوکلمه ی (سیر - سیر ) دوجمله بنویسید که معنای متفاوتی داشته باشند.2نمره

 سیر: .................................................                         سیر:  ........................................

 

                          موضوع انشا: ازدوموضوع زیر یکی راانتخاب کنید وبنویسید. 10نمره

                الف: اگرروزی......................                            ب: نقش والدین درزندگی ...........

+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/12 و ساعت 20:18 |
v\:* {behavior:url(#default#VML);} o\:* {behavior:url(#default#VML);} w\:* {behavior:url(#default#VML);} .shape {behavior:url(#default#VML);}
                  نامه يك پدر به دنیا، در روز اوّل مدرسه پسرش:   تقـدیم به والدینی که فرزنـدانشان بـرای اوّلین بار پا به مـدرسه می‌گذارند.   دنیا! پسر من از امروز به مدرسه می رود. دنیا، با دست هایت پسرم را بگیر، او از امروز به مدرسه می‌رود. همه چیز تا مدّتی برای او غیر معمول و جدید به نظر می‌آید و من امیدوارم با ملایمت او را تدبیر کنی. او تا به حال پادشاه لانه‌ی پرندگان و رئیس حیاط خلوت خانه بوده و من همیشه مواظبش بوده و زخم‌هایش را معالجه کرده وهمواره آماده‌ی تسکین احساساتش بوده‌ام. امّا حالا همه چیز فرق کرده است. امروز صبح او می‌خواهد از پلّه‌های خانه پایین بیايد، دستش را تکان دهد و یک ماجرای بزرگ را آغاز کند که احتمالاً شامل جنگ‌ها، ناراحتی‌ها، و افسوس خواهد بود. ما برای زندگی کردن در این دنیا، به عشق و تشویق و ایمان نیاز داریم. پس ای دنیا! من آرزو می‌کنم به گونه‌ای دست‌های جوانش را بگیری و چیزهایی را به او یاد بدهی که او باید آن‌ها را بیاموزد. به او یاد بده، امّا اگر می‌توانی با ملایمت. او مجبور است که بیاموزد، من می‌دانم که همه‌ی مردم عادل نیستند. به او بیاموز که برای هر نامردی، یک مردانگی وجود دارد و برای هر دشمنی یک دوستی وجود دارد. اجازه بده که او بیاموزد، بچّه‌های شلوغ بیشتر از دیگران عقب می مانند. به او عجایب کتاب‌ها را بیاموز، به او فرصت آرامش بده که فکر کند به راز و رمزهای پرندگان در آسمان، به عجایب خورشید و گل‌های روی تپّه های سبز. به او یاد بده که تقلّب کردن وحشتناک تر از شکست خوردن است. به او بیاموز که به عقایدش ایمان داشته باشد. حتّی اگر کسی به او گفت که آن ها اشتباه هستند. سعی کن به پسرم قدرت بدهی که از دیگران پیروی نکند. به او یاد بده که به دیگران گوش فرا دهد، ولی آن چه را که در باره‌ی حقایق شنیده، تصفیه کند و تنها افکار خوب را بگیرد. به او یاد بده که هرگز برای قلب و روح خود بر چسب قیمت تعیین نکند. به او یاد بده که گوش‌هایش را به روی حرف‌های یاوه دیگران ببندد و بایستد و بجنگد اگر او فکر می کند که افکارش درست هستند. ای دنیا! با ملایمت به او یاد بده، امّا او را نوازش مکن، زیرا که تنها آتش است که آهن را سفت و آب دیده می کند. ای دنیا! این یک درخواست بزرگ است. اما ببینم که چه کار می‌کنی؟ او پسر خوبی است.   "آبراهام لینکلن"                           دانش آموزان آن گونه ياد مي‌گيرند كه از آن‌ها ارزش‌يابي مي‌شود.                                                                                  « برونر»         مقدمه:  این که واقعاً در امتحان گرفتن از بچّه‌ها، چه هدفی را دنبال می‌کنیم یا چه کسی را امتحان می‌کنیم، سؤالی است که باید ذهن والدین و معلّمان را مشغول کند. آیا به راستی دانش‌آموزی که در یک آزمون کتبی، بالاترین امتیاز را می‌آورد، همان فردی است که بیشتر به اهداف آموزش و پرورش رسیده است؟ آیا این شیوه ارزیابی از دانش‌آموزان صحیح است؟ باید بپذیریم که بسیاری از ارزش‌های خوب مانند صداقت، راستی، همکاری، اعتماد به نفس، خود رهبری، خلّاقیّت، صبر و... آن‌هایی هستند که در ارزشیابی‌ها و امتحانات قابل اندازه‌گیری نیستند، ولی والدین و معلّمان آن را به خوبی باور دارند. آیا تعلیم و تربیت یک مسابقه است که همگی دانش‌آموزان در یک زمان با سوت یا زنگ مدرسه در اول مهرماه کار را آغاز کنند و در پایان خرداد ماه که پرچم این مسابقه فرود می آید، برای برنده‌ها هورا بکشیم و دست آنان را بالا ببریم و قبولی و برنده شدن آنان را اعلام کنیم؟ حقیقت این است که ما والدین و معلّمان آغازگر یادگیری هستیم؛ نه ختم کننده‌ی آن، چون عشق و کنجکاوی از آغاز تا دم مرگ او را رها نمی‌کند. ما والدینی هستیم که در این مسیر باید با آن‌ها بدویم؛ با آن‌ها  نفس نفس بزنیم؛ به آن‌ها یاد بدهیم در این مسابقه به هنگام تشنگی آب بخورند؛ باید به آن‌ها ياد بدهیم که از موانع این مسابقه بپرند. وظیفه ما این است که در این مسابقه، نقاط قوّت و ضعف‌های آن‌ها را شناسایی کنیم تا خود آن‌ها نیز بدانند چه کمکی را لازم دارند. وظیفه ما رساندن آن‌ها به خطّ پایان نیست، چون ما مسلماً نیستیم یا توان آن را نداریم که این خدمت را انجام دهیم، پس تکلیف ما این است که در آن‌ها اعتماد به نفس ایجاد کنیم تا دونده‌های این مسابقه‌ی بزرگ، همواره توان دویدن را در خود حفظ کنند، باید وحشت نرسیدن به خط پایان در یک زمان خاص و محدود را از آن‌ها دور کنیم. وظیفه‌ی ما این است که این نگرش را ایجاد کنیم که برای پیروزی دراین مسابقه باید ضمن احترام به فردیّت، به برنده شدن گروهی نیز توجّه کنیم. باید این باوردر فرزندانمان ایجاد شود که پیروزی و نجات و برنده شدن همه‌ی آن‌ها مهم است. همه‌ی ما عمیقاً باور داریم که هر دانش‌آموز قابلیّت رشد و یادگیری را دارد، امّا سرعت این رشد و یادگیری یکسان نیست. ما باید فرزند خود را بشناسیم؛ به او اعتماد به نفس بدهیم و در مسیر یادگیری، او را ارزیابی کنیم و ضعف‌ها و قوّت‌های او را بیان کنیم و راه کارهای مناسب در اختیارش بگذاریم تا مسیر را بهتر بپیماید. پس نمی توان این وظیفه را به پایان هر دوره‌ی آموزشی، در یک زمان محدود و فقط هنگام امتحان  واگذار کرد. آن چه در پی آن هستیم آن است که اضطراب و ترس و ندانستن و نتوانستن از وجود دانش‌آموزان برداشته شود. به دنبال آن نوع ارزشیابی هستیم که به هر دانش‌آموز به دیده‌ی حرمت نگاه کند، توانایی‌ها و موهبت‌های طبیعی؛ الهی و انسانی شناخته شود و بازخوردهای مثبت و رشد دهنده دریافت کند و هر لحظه و هر روزِ او بهتر از روز قبل گردد. انشاء ا..                                 یک داستان: شنیده‌اید که مردی فرزند خود را نزد استادی بُرد تا راز زندگی را به او بیاموزد. استاد برای این که آن کودک را محکی بزند و او را امتحان کند به او گفت: پسرم من الان وقت ندارم درس تو را شروع کنم. باید حدود دو ساعت دیگر بیایی. ولی برای این که حوصله‌ات سر نرود و خسته نشوی، برو در باغ زیبای من قدم بزن و دو ساعت دیگر برگرد. امّا قبل از این که آن پسر روانه‌ی گشت و گذار گردد، استاد يك قاشق چای خوری به دست او داد و دو قطره روغن در آن ریخت و به او گفت: هنگام گردش و تفریح، مواظب این روغن‌ها هم باش که نریزد. پسرک روانه باغ زیبا‌ی پر از گل و گیاهان شد. امّا برای حفظ روغن از پلّه‌ها آهسته آهسته پایین می‌آمد. برای این که روغن‌ها نریزد نمی‌دوید،  بازی نمی‌کرد، میوه‌های باغ را نمی‌خورد، پایش را به هر جایی نمی‌گذاشت و دائم چشمش به قاشق و روغن بود. بعد از دو ساعت خسته و کوفته نزد استاد آمد و استاد به او خوش آمد گفت و از پسرک پرسید: عزیزم قالی‌های خوش رنگ و دست بافت با نقش‌های زیبا را در راهروها و سالن ها  تماشا کردی؟ پسرگفت: نه. استاد گفت: عزیزم، سقف‌ها و دیوارهای قشنگ اتاق ها و راهروها را دیدی؟ پسرك گفت: نه استاد گفت: درخت های خراطی شده دور حوض را دیدی؟  گفت: نه. استاد گفت: پسرم درخت های میوه و گل های زینتی باغچه ها را تماشا کردی؟ پسرک گفت: نه استاد. استاد با لحنی تندتر به پسرک گفت: پس تو دو ساعت در باغ چه کار می کردی؟ پسرک گفت: استاد، من مواظب روغن داخل قاشق بودم كه نریزد !!!   مادران گرامی، پدران عزیز: اگر انتظار ما از مدرسه و خانه فقط و فقط حفظ کردن و انبار کردن اطّلاعات در مغز بچّه ها باشد، مطمئناً فرزندانمان را به یک چیز بی‌ارزش مشغول نموده‌ایم. تمرکز روی نمره و معدّل، موجب می‌گردد فرزندانمان از لذّت‌های مدرسه‌ای ناکام بمانند. با هم دوستی نکنند. با هم همکاری ننمایند. رقیب سرسخت یکدیگر شوند و نسبت به هم نفرت پیدا کنند. تعلیم و تربیتی به سر منزل مقصود می رسد که به تمامی نیازهای بچّه‌ها پاسخ بدهد. توجّه افراطی و وسواسی روی برخی از امور موجب حذف و نادیده گرفتن بسیاری از چیزهایی خواهد شد که ارزش آن ها کم نیست. توجّه داشته باشید همان قدر درس و تحصیل مهم است که زندگی. همان قدر که به تحصیل فرزندان‌مان اهمیّت می‌دهیم، معنویت، کار، همکاری، لذّت بردن، تفریح، و... نیز ارزشمند است.                       یک آموزش وپرورش خوب وپویا به موارد زیراهمیّت می‌دهد: -        کنجکاوی دانش آموز -        ارج نهادن به شواهد و مدارک حاصل از تلاش و فعاليّت دانش آموز -        تفکّر انتقادی -        پشتکار -        نوآوری و خلاقیّت -        فراخ اندیشی و داشتن ذهن باز -        داشتن حساسیّت نسبت به محیط زیست -        همکاری با دیگران -        تفكّر فلسفي -        شادي و سرزندگي دانش‌آموزان                 چگونه می‌توانیم لذّت یادگیری را در فرزندانمان ایجادکنیم: عمیقاً به این نکته بیندیشید که " یادگیری یک لذّت است." 1- اگر از این نکته غافل بوده‌اید، لذّت یادگیری را ابتدا در خود و سپس درخانواده و مدرسه احیا کنید (والدین در دید فرزندان بخوانند و از خواندن لذّت ببرند، آن گاه این لذّت به بچّه‌ها القا می‌گردد).  2- در مسائل تحصیل بچّه ها، مراقب باشید که لذّت یادگیری را از آن ها نگیرید. 3- به جای یافتن روش های اجباری برای یادگیری و درس خواندن، به دنبال راه کارهایی برای افزایش شوق یادگیری و ایجاد زمینه‌ی لذت بردن از یادگیری باشید.  4- با هیچ دلیل و بهانه و توجیهی، خود را از یادگیری دور نسازید و به عبارت بهتر، از یادگیری و دانستن، فرار نکنید. 5- درخانواده ومدرسه ودر هر موقعيّت ممکن، همه را متوجّه لذّت یادگیری نموده و سعی کنید نگرش های نادرست را اصلاح کنید. 6- به یادگیری و دانایی احترام بگذارید و به عمد و غیر عمد، موارد مربوط به این گونه موضوع ها را تحقیر نکنید.         معنای ارزش‌یابی چیست؟   واژه ارزش‌یابی به معنای یافتن ارزش‌هاست.   (به راستی ما والدین ارزش‌ها و محاسن بچّه‌هایمان را می‌شناسیم؟ وآیا در واقع تنها ارزش کودکان ما نمره آن هاست؟) ارزشیابی یک جريان نظام يافته است تا اطّلاعاتي را از دانش‌آموز جمع آوري كند و سپس آن اطّلاعات را تحليل و تفسير نمايد تا مشخص شود كه يك دانش‌آموز: -        به هدف مورد نظر رسيده است يا خير؟ -        يا در حال تحقق يافتن آن هدف است؟ -        و به چه ميزاني آن هدف تحقق يافته است؟                   ارزشیابی چند نوع است؟ جمع آوری اطّلاعات و تفسیر و تحلیل آن را می توان از دو طریق به دست آورد: 1-    شیوه نخست: آن است که اطّلاعات و مهارت‌های دانش‌آموزان در یک شرایط یکسان و از پیش تعیین شده و تحت شرایط کنترل شده در پایان یک درس، پایان یک فصل، پایان یک نوبت امتحانی و یا در پایان یک ترم یا یک سال تحصیلی مورد ارزیابی قرار می‌گیرد و عمدتاً به صورت کتبی (مداد-کاغذی) انجام می‌شود و به صورت نمره یا رتبه گزارش می‌شود تا در کارنامه ثبت شود. 2-    روش دوم: آن است که آزمون‌های سازنده و رشد دهنده توسط معلّم به صورت مستمر و پی در پی در شرایط یکسان یا متفاوت از دانش‌آموزان به عمل می‌آید و معلّم می تواند بر اساس تفسیر نتایج کار دانش آموز قدم بعدی را بردارد، یعنی تدریس خود را آگاهانه برنامه ریزی کند. به عبارت دیگر این شیوه‌ی ارزشیابی، به معلّم امکان اصلاح و تعدیل برنامه‌ی تدریس را می‌دهد. بنابراین هم برای معلّم و هم برای دانش‌آموز سازنده و رشد دهنده است. این نوع ارزش‌یابی، از معلّم انتظاراتی فراتر از آزمون‌های سنّتی دارد. اين نوع ارزش‌يابي در نظر دارد تا تصویری کلّی از تمامیّت شخصیّت دانش‌آموز را ارائه دهد و از نتایج این نوع ارزش‌یابی در جهت رشد و ارتقای دانش‌آموزان استفاده شود چرا كه باید از هر دانش‌آموز در حدّ توان خودش، توقع رشد داشت.  از ویژگی‌های اصلی این نوع ارزش‌یابی این است که به معلّم اطّلاعات مستند و معتبری می‌دهد تا برای هر دانش آموز برنامه خاصی را طراحی کند. در این روش، فرایند ارزش‌یابی و آموزش در هم تنیده، جاری و مستمر است. (ارزش‌یابی برای آموزش و آموزش برای ارزش‌یابی). امّا آن چه بسیار مهم است و آن چه موجب می شود یک ارزش‌یابی، رشد دهنده و سازنده شود، عملکرد و کاربرد نتایج آن است و نه تعداد دفعاتی که آن آزمون انجام می شود. بنابراین تفسیر و تحلیل هر آزمون می تواند هم وضعیت هر دانش‌آموز را در هر سؤال و در هر هدف از درس بسنجد و هم می‌تواند وضعیت تمامی دانش‌آموزان یعنی وضعیت کلاس را در هر سؤال و هر هدف مشخص نماید. « قضاوت با شما، كدام شيوه ارزشيابي مناسب‌تر است؟»           ارزش‌یابی توصیفی چيست؟ در جريان يادگيري دانش‌آموز، كارها و فعاليّت‌هاي او از طريق ابزارهاي مختلفي مثل آزمون‌هاي مداد كاغذي، آزمون‌هاي عملكردي، آزمون‌هاي شفاهي، ثبت مشاهدات، تكاليف درسي و... جمع‌آوري مي‌شود و سپس اين اطّلاعات توسط معلّم تجزيه و تحليل و تفسير مي‌شود. درآخر، معلّم با ارائه بازخوردهاي توصيفي مفيد و مؤثّر دانش‌آموز را به سوي تحقق بهتر اهداف آموزشي و پرورشي هدايت مي‌كند.                       چـرا بایـد ارزش‌یابـی توصیفی جایگزین ارزش‌یابـی کمّی یا نمره‌ای‌ گردد؟ ابتدا لازم است این سؤال را مطرح کنیم که ویژگی فارغ‌التحصیلان یک نظام ارزش‌یابی موفّق چیست؟ -    آیا دانش آموزان توانایی لازم برای یادگیری بلند مدّت و مادام العمر را پیدا  کرده اند؟ -    آیا فرزندان مدرسه رو ما، توانایی و دانش لازم در انتخاب بهترین شیوه‌ی برخورد با مسائل و چالش‌های زندگی را پیدا کرده‌اند؟ -    آیا دانش آموزان تمایل و مهارت کار در گروه‌های اجتماعی را پیدا کرده اند؟ -    آیا فارغ التحصیلان آموزش و پرورش توانایی برقراری ارتباط مناسب در شرایط متفاوت با افراد و گروه‌های مختلف را دارند؟ -    آیا فرزندان ما به ارزش‌های اجتماعی، انسانی و فرهنگی ارج و احترام می گذارند؟ -    آیا دانش آموزان توانایی حل مسائل و چالش‌هایی که به خلاقیّت و ذکاوت نیاز دارد را دارند؟ به راستی آیا دانش‌آموزان به این ویژگی‌ها دست می‌یابند؟ اگر جواب شما منفی است، پس باید به وجود ارزشیابی عددی در آموزش و پرورش نگاه دیگری داشت. اگر آموزش و پرورش در دوران تحصیل، نتواند دانش آموز را در جهت حصول به ابزاری برای زندگی بهترآماده و هدایت کند، در اعتبار آن آموزش و پرورش باید شک کرد.   یونسکو به عنوان یکی از مؤسسات بزرگ علمي، فرهنگي و تربيتي دنیا می‌گوید خیمه و چتر تعلیم و تربیت 4 ستون دارد: 1-       یاد دادن برای یادگیری: آن چه که در حال حاضر کم و بیش دانش‌آموزان و معلّمان بدان مشغولند. یعنی این که دانش‌آموزان مفاهیم و موضوعات کتاب را یاد بگیرند و به صورت شفاهی و کتبی به معلّم و مدرسه ارائه دهند. (اغلب، این یادگیری درسطح حافظه كه پايين‌ترين سطح يادگيري است می باشد). 2-       یاد دادن برای به کاربستن: بدین معنا که اگر دانسته‌های دانش‌آموز به کار بسته شود یادگیری به معنای واقعی اتّفاق می‌افتد (در این نوع یادگیری بين آموخته‌ها و عملكرد پُل مي‌خورد.) 3-       یاد دادن برای زندگی کردن: مفاهیم و اطّلاعات کتاب و فعاليّت‌های کلاس و معلّم باید به سمتی سوق پیدا کند که دانش‌آموزان برای زندگی کردن و لذّت از زندگی آماده شوند. 4-       یادگیری برای با هم زندگی کردن: فضای مدرسه و کلاس و فعاليّت معلّم و کتاب باید دانش‌آموزان را برای دوستی و همکاری و همیاری مهیّا سازد. دانش‌آموزان باید یاد بگیرند موفقیّت همه‌ی آن‌ها و نجات همه‌ی آن ها، با هم مهم و ارزشمند است.  اعتقاد بر اين است که هر شیوه و روش ارزش‌یابی که با اهداف فوق سازگاری دارد معتبر، وگرنه مطرود است و باید اصلاح شود. دلایل ذیل نیز علل دیگر تغییر شیوه ارزشیابی از عدد‌ی و کمّی به توصیفی است: - هر چند سال یک بار آزمون‌های بین المللی (تیمز، پرلز در درس‌هاي رياضي و علوم و سواد خواندن يا ادبيات) در بین کشورهای مختلف داوطلب در دنیا برگزار می‌گردد. متأسّفانه کشور ما رتبه‌های بسیار خوبي را در این آزمون‌ها کسب ننموده است (در سال‌های 2006 و 2007 در آزمون تیمز از 46 کشور رتبه‌ی 43 و در آزمون پرلز از 45 کشور رتبه 40 به دست آمده است). - وجود آسیب‌ها و کاستی‌های موجود نظام ارزش‌یابی عددی مانند حافظه پروری، تحمیل اضطراب به دانش‌آموزان، افزایش تکرار پایه، هدف شدن امتحان به جای یادگیری، کم توجّهی به بهداشت روانی بچّه‌ها، کم توجّهی به پرورش خلاقیّت کودکان، حاکمیت امتحانات پایانی، توجّه اندک به تلاش و پیشرفت همه جانبه دانش‌آموزان و... از آثار نگران کننده ارزش‌یابی نمره‌ای است. - شرایط جدید دنیا و نیازهای نوین امروزی در تمام عرصه‌ها این نیاز را ایجاد می‌کند که دانش‌آموزان از حافظه مداری فاصله گرفته و یادگیری مادام‌العمر یا شور و عشق و شوق یادگیری در آن ها به ودیعه گذارده شود. - تغییرات ایجاد شده در کتاب‌های درسی دوره ابتدائی مانند علوم، بخوانیم و بنویسیم، هدیه‌های آسمانی و... كه با رویکرد فعاليّت‌های تیمی و نگاه پژوهشی طراحی و تدوین گردیده است با ماهیّت  ارزشیابی عددی و نمره ای هم سویی ندارد. - امتحان محوری، بیست گرایی، نتیجه مداری، عدم اعتبار امتحان در سنجش تمامی اهداف عالی آموزش و پرورش، ایجاد اضطراب، ایجاد نگرش منفی، تشدید رقابت، برجسته کردن شکست‌ها، ایجاد تقلّب و جلوگیری از خلاقیّت از دیگر آسیب‌های ارزشیابی نمره‌ای یا کمّی و عددی است که شما والدین این موارد را به خوبی و از نزدیک در امر تحصیل خود و فرزندانتان لمس کرده اید.         وضعيت ارزشيابي توصيفي در دنيا و ايران اين شيوه از ارزشيابي در بسياري از كشورهاي جهان (در پنج قارّه) انجام مي‌شود و در ايران نيز در دهه ي سي هجري شمسي در زمان نخست وزيري دكتر اقبال و وزارت دكتر محمود مهران براي مدّت سه سال، در سه پايه اوّل، دوّم و سوّم ابتدايي به منظور حذف مردودي و نه ارزشيابي توصيفي اجرا شد كه با تغيير دولت يعني بركناري دكتر اقبال، طرح فوق در شوراي عالي آموزش و پرورش لغو و شرايط به وضع سابق برگشت داده شد. سياست گذاران آموزش و پرورش ايران از سال‌هاي آخر دهه‌ي 70 شمسي، تلاش‌هايي براي بهبود ارزش‌يابي تحصيلي در دوره آموزش عمومي آغاز نمودند از جمله: تصويب آيين‌نامه امتحانات دو نوبتي به جاي امتحانات سه ثلثي، مقرر نمودن ارزش‌يابي مستمر، تصويب اجراي آزمايشي طرح ارزش‌يابي توصيفي به مدت 5 سال و بالاخره مصوبه هفتصد و شصت و نهمين جلسه شوراي عالي آموزش و پرورش مورخ 18/4/1387 كه اجراي سراسري ارزش‌يابي توصيفي را براي تمامي دانش‌آموزان پايه اول كشور ملزم نمود.         هدف ارزش‌یابی توصیفی چیست؟ 1-        ارزش‌يابي براي يادگيري بهتر: باید به یاد داشته باشیم که ماهیّت و رویکرد ارزش‌یابی توصیفی یک رویکرد اصلاحی است. یعنی هدف این ارزشیابی و ابزارهای این ارزشیابی در مسیر مچ گیری دانش آموز نیست، بلکه این نوع ارزش‌یابی به عمل می آید تا به نقاط قوّت و نقاط ضعف دانش‌آموز توجّه شود و در نهایت برای نقاط ضعف آن‌ها راهکارهای اصلاحی ارائه شود تا یادگیری ترمیم پیدا کند.   2-       آرامش خاطر مسافر کوچک سفر يادگيري: آن چه موجب می‌شود سلول‌های مغز بچّه‌ها آماده یادگیری شود آرامش، آرامش و آرامش است. به لحاظ علمی وقتی انسان با تهدید و ترس و تنبیه و اضطراب روبه رو می شود ماده کورتیزول از غدّه آدرنالین انسان ترشح می‌شود. با ترشح این ماده شیمیایی در بدن، سلول‌های مغز کارآیی لازم برای تفکّر، حل مسأله و یادگیری را تا حدّ زیادی از دست می‌دهند. در تعلیم وتربیت عجله و سرعت معنا ندارد. ظاهراً در اوایل مهرماه سوت و زنگ شروع آموزش دانش‌آموزان به صدا در می آید و در پایان خرداد خط پایان فرا می رسد. هر کدام از دانش آموزان با توجّه به توانایی‌های خود این مسیر را ادامه می‌دهند. هر گونه سرزنش، مقایسه، برچسب، نمره‌گذاري و... همه و همه موجب می‌گردد تا آرامش دانش‌آموزان کوچولوی دوره‌ی ابتدائی به هم بخورد. آرامش خاطر این سفر 9 ماهه، با سلامت، با اعتماد به نفس، با انرژی، با بازخورد مناسب، و با همراهی و مراقبت صحیح، همراه خواهد بود و هرگونه کاری که موجب نگرانی و بر هم ریختگی آنان شود، دانش‌آموز را از حرکت، پویایی، تلاش، خلّاقيّت، يادگيري و موفّقیّت باز خواهد داشت.                           ديگر اهداف مهم ارزش‌يابي توصيفي: - بهداشت رواني محيط كلاس و مدرسه با ارائه بازخوردهاي توصيفي معلّم افزايش مي يابد. - با افزايش شناخت دانش‌آموزان از طريق ابزارهاي مختلف به رشد همه جانبه‌ي آن‌ها كمك مي‌شود. - با ارزش‌يابي و سنجش مرحله اي و تكويني كيفيّت ياددهي و يادگيري بهبود مي‌يابد. - به جاي تأكيد بر محتوا، به جريان يادگيري توجّه مي‌شود، لذا بر اهداف آموزش و پرورش تأكيد مي‌گردد. - فرهنگ مردم جامعه در زمينه سنجش و ارزش‌يابي و چگونگي برخورد با نتايج آن تقويت مي گردد. - زمينه‌ي مناسب براي اجراي روش‌هاي سنجش و ارزش‌يابي مرحله‌اي به جاي آزمون‌ها و امتحانات پاياني فراهم مي‌آيد. - به خدمت گرفتن ارزش‌يابي توصيفي در ارتقاء و بهبود واصلاح جريان ياددهي يادگيري نقش اساسي دارد.           برای آرامش خاطر بچّه ها به نکات زیر توجّه کنید: -   به کودک خود برچسب نزنید. -   او را با کودکان دیگر مقایسه نکنید. -   بیش از حدّ توان از او انتظار نداشته باشید. -   طبیعت کودک خود را نفی نکنید. -   از حمایت بیش از حدّ او بپرهیزید. -   به جای او تصمیم نگیرید و به جای اومشکلاتش را حل نکنید. -   از احساس دل سوزی، ترحّم و مداخله‌ی حمایت گرایانه پرهیز کنید. -   از محکوم کردن او در نزد دیگران به ویژه هم سالان اجتناب کنید. -   همه‌ی خواسته ها و توقعات فرزند خود را برآورده نکنید. -   تا حدّ امکان او را تنبیه نکنید. -   از کلمات توهین آمیز و سبک پرهیز کنید. -   حس انتقام و کینه توزی را به او القا نکنید. -   قوانین و مقررات مدرسه را نزد کودک به تمسخر نگیرید. -   مشکلات عاطفی کودک را نزد او بیان نکنید. -   ازپاداش‌هایي که جنبه رشوه و باج خواهی دارد پرهیز کنید. -   از سرکوب نیازهای کودکان خودداری کنید. -   در برابر کودک از نزاع و درگیری بین خود و همسرتان خودداری کنید. -   داد و قال نکنید و سرو صدا راه نیاندازید و با فرياد در صدد تربيت او بر نيائيد. -   زیاد با بچّه ها صحبت نکنید و مرتب به آنها تذكر ندهيد و گوش آن‌ها را از حرف پر نكنيد. -   از مراقبت وسواسي و ذره‌بيني روي بچه‌ها پرهيز كنيد. -   از همان اوايل سال تحصيلي استقلال آموزشي را به او ياد بدهيد و او را به خود وابسته نكنيد.   (براي اطلاع بيشتر از اين موارد، مطالعه كتاب « تربيت دل‌پذير، دل تربيت‌پذير» و كتاب «ايده‌هاي ناب تربيتي» تأليف همين نويسنده پيشنهاد مي‌شود.)                   ویژگی‌های ارزش‌یابی مؤثّر کدام است؟   - ارزش‌یابی نباید جدا از آموزش و آموزش هم نباید جدا از ارزش‌یابی  باشد. - از نتایج ارزش‌یابی باید در بهبود جريان یاددهی- یادگیری و اصلاح برنامه ها و روش های تدریس استفاده شود. - آن نوع ارزش‌یابی ارزشمند است که هدف آن خدمت به آموزش باشد نه در کمین نشستن برای غافلگیر کردن دانش‌آموز و محک زدن او با آن چه که نمی داند. - ارزش‌یابی باید به آمادگی دانش‌آموزان توجّه کند. (آیا امتحانات کمّی و معمول مدارس که در یک زمان خاص برگزار می‌شود به آماده بودن بچّه ها توجّه دارد)؟ - ارزشیابی مناسب باید به رشد همه جانبه دانش‌آموزان اعم از آموزشی، اخلاقی، اجتماعی، روانی، مهارتی، نگرشی، تربیتی و... توجّه داشته باشد. -  آن ارزش‌یابی که دانش‌آموز فرصت ارزیابی خود (خود ارزش‌یابی) را داشته باشد، مناسب است. - آن نوع ارزش‌یابی در کلاس و مدرسه مناسب است که علاوه بر ارزش‌یابی فردی به ارزیابی های گروهی هم بپردازد. - آن نوع ارزش‌یابی مطلوب و مفید است که به نوآوری و خلاقیّت دانش‌آموز توجّه کند (نه کلیشه‌کردن و بسته بودن فراگیران در پاسخ سؤالات). - استفاده از انواع ارزش‌یابی از جمله ارزش‌یابی مداد- کاغذی، عملکردی، شفاهی، فردی، گروهی موجب شناخت بیشتر فرزندان‌مان می‌شود. -  معلّم و مدیر مدرسه باید در فرآیند یاددهی- یادگیری و در پایان کار قدرت تصمیم گیری را داشته باشند. - درارزش‌یابی باید قواعد اخلاقی ‌و انسانی دانش‌آموز رعایت شود. - در ارزش‌یابی ‌باید به ‌تفاوت‌های فردی دانش‌آموزان توجّه گردد. - در ارزش‌یابی از دانش‌آموز، باید به اهداف پنهان و آشکار کتاب‌های درسی توجّه شود. - آن چه مهم است، این است که ارزش‌یابی باید موجب تفکّر دانش‌آموزان گردد. - آن نوع ارزش‌یابی مفیداست که دانش‌آموز را با مسأله و چالش روبه روکند تا موتور ذهن و فکر دانش‌آموزان دائم روشن باشد. - ارزش‌یابی‌مطلوب وکیفی‌ازحافظه محوری افراطی‌به دور است.       ویژگی‌های ارزشیابی توصیفی کدام است؟   1-     تأکید بر ارزش‌یابی تکوینی و مرحله‌ای به جای ارزش‌یابی پایانی: ما والدین معمولاً منتظرهستیم تا ببینیم فرزندان‌مان در امتحان فردا، در امتحان ترم، در امتحان ثلث چه می‌کنند؟ آن چه در ارزش‌یابی کیفی- توصیفی مورد توجّه است این امر است که به صورت بالینی و در هر لحظه دانش‌آموز (در کلاس، در حیاط مدرسه، در آزمایشگاه، در پارک، در موزه و...) مورد ارزش‌یابی قرار می‌گیرد. بنابراین ارزش‌یابی مرحله‌ای، مداوم و تکوینی جایگزین ارزش‌یابی پایان ثلث یا پایان ترم خواهد شد. بدین معنا که دیگر دانش‌آموزان، معلّمان و والدین نباید نگران شب‌ها و روزهای امتحان باشند. يعني آن که استرس و اضطراب و ترس امتحان دیگر جایگاهی ندارد و برنامه‌ي زمان‌بندي خاصي در امتحان و ارزش‌يابي بچّه‌ها نخواهد بود. 2-    تغییر مقیاس کمی به کیفی: در ارزشیابی توصیفی دیگر نمره   0 تا 20 وجود ندارد. در این نوع ارزشیابی، معلّم با جملات توصیفی ابتدا به نکات مثبت دانش‌آموز توجّه دارد و بعد نکات ضعف او را بیان می‌کند و در مرحله بعد، راه کارهایی را ارائه می دهد تا ضعف وی جبران گردد. علاوه براستفاده از عبارات توصیفی در طول سال، در دو نوبت (اول و دوم) در بخشی از کارنامه فرزندان شما چهار مقیاس (خ خ – خ – ق ق – ن ت ) دیده می شود. «خ خ» به معنای «خیلی خوب» . « خ» به معنای «خوب». « ق ق» به معنای «قابل قبول». و «ن ت» به معنای «نیازمند تلاش و آموزش بیشتر است». توجّـه: مفهوم 4 مقياس به شرح زير است: -        «خ خ» يا خیلی خوب بدين مفهوم است كه دانش‌آموز هميشه و در بيشتر فعاليت‌ها موفّق است. -        « خ» يا خوب به اين مفهوم است كه دانش آموز در بيشتر مواقع و در بيشتر توليدات و كارهاي خود موفّق است. -        « ق ق» يا قابل قبول به اين معناست كه دانش‌آموز در برخي از مواقع يا در برخي از توليدات و فعاليّت‌ها موفّق بوده است. -        «ن‌ت» يا نيازمند تلاش و آموزش بيشتر به اين معناست كه دانش‌آمور به ندرت در كارها و فعاليّت‌ها موفّق است.   از شمـا والدیـن انتظار می‌رود که از مقایسـه مقیاس‌هـای چهارگانه (خ‌خ،خ، ق ق، ن‌ت) با نمره 0 تا 20 جداً خودداری فرمایید. دانش‌آموز در این نوع ارزش‌یابی، در دفتر تکالیف (املا، بنویسیم، ریاضـی، نقّاشـی و...) و برگه‌هـای آزمـون و فعاليّت‌های آموزشی، فقط بازخورد توصیفی دریافت می‌کند و معلّم به هیچ وجه مقیاس‌های (خ‌خ،خ،ق ق،ن‌ت) را در کارهای روزمره دانش‌آمـوز نمی‌نویسد. بنابراین آن چه شما از فعاليّت‌های فرزندتان مشاهده خواهید کرد، بازخورد و جملات توصیفی است که در آن نقاط قوّت، نقاط ضعف و راه کارهای آموزشی جهت جبران ضعف‌ها  نشان داده شده است. 3-    ارزش‌يابي توصيفي: يك ارزشيابي نامحسوس است. در يك محيط كاملاً طبيعي مانند: كلاس، حياط، آزمايشگاه، زمين ورزش، در مراسم صبحگاه، در نماز، در اردو و ... .  مهم‌ترين ابزار قضاوت صحيح در ارزش‌يابي توصيفي چشم معلّم است يعني سنجش مشاهده‌اي. يعني ديدن او در گفتن، در خواندن، در نوشتن، در موقع كار، در موقع گوش دادن، در موقع انجام تكليف املاء و رياضي در زماني‌كه روي تخته مي‌نويسد، در زمان خوشحالي، در ناراحتي و در تمام موقعيت‌هاي مختلف. معلّم در زمان‌هاي مختلف، در مكان‌هاي مختلف رفتار و كردار دانش‌آموزان را مشاهده مي‌كند و پس از گذشت مدّتي (نوبت اوّل يا دوّم) به يك قضاوت صحيح و عادلانه دست مي‌زند. 4-     تغییر ساختار کارنامه: در کارنامه های قبلی بازخورد کاملاً به صورت عددی یعنی از (20-0) بود. ولی در ارزش‌یابی توصیفی بخشی از بازخورد به صورت مقیاس 4 گانه (خ خ- خ- ق ق- ن‌ت) در درس‌های مختلف و بخشی به توصیّه‌های توصیفی معلّم اختصاص داده شده است. 5-    تفویض اختیار تصمیم‌گیری درباره‌ی ارتقا پایه: در ارزش‌یابی‌های کمی یا عددی (20-0) به سیستم کامپیوتری برنامه‌ای داده شده است که چنانچه دانش‌آموزی معدل 12 را کسب نماید و در دو درس نمره زیر ده حتی اگر صفر بگیرد می‌تواند به پایه بالاتر ارتقاء یابد و یا اگر معدل 10 را کسب نماید و یک درس زیر ده باشد می تواند به پایه بالاتر ارتقاء پیدا کند. با این توضیح متوجّه می شوید که یک جسم بی‌جان به نام رایانه با تعدادی عدد که همه می‌دانیم این نمرات چه قدر به حقیقت نزدیک نیست، اجازه ورود دانش آموز را به پایه بالاتر صادر مي‌كند. در ارزش‌یابی توصیفی یک نفر و فقط یک نفر كه به مدّت يك‌سال تحصيلي با دانش‌آموز كاركرده است در مورد قبولی و ارتقاء دانش‌آموز نظر می‌دهد و آن نزدیک‌ترین فرد به دانش‌آموز یعنی معلّم است. ولی چنان‌چه دانش‌آموز نیازمند تلاش و آموزش بیشتر باشد، معلّم به شورای مدرسه که شامل مدیر، نماینده معلّمان، نماینده انجمن اولیاء و مربیان، یکی از معاونین و خود معلّم است گزارش می‌دهد و اعضای شورای مدرسه پس از بررسي‌های لازم اجازه ارتقا به پایه بالاتر یا ماندگاری درپایه قبلی و تكرار پايه را صادر می‌کنند. (بنابراين تجديدي «احتياج به تلاش و آموزش بيشتر» و مردودي يا تكرار پايه در سيستم ارزش‌يابي توصيفي وجود دارد.) 6-     تنوع ابزارهای جمع آوری اطّلاعات: ابزارهای ارزش‌یابی توصیفی بسیار متنوع است. از جمله: - آزمون ها (كتبي، عملکردی، مداد کاغذی، شفاهی و..) - برگ ‌ثبت مشاهدات (فهرست ‌مشاهدات، فهرست ‌واقعه‌نگاری) - پوشه کار - تکالیف درسی - پروژه - چک لیست (سیاهه رفتار، فهرست وارسی، فهرست بررسی) - کارنامه توصیفی   معلّم چگونه بدون نمره، فعاليّت‌های دانش‌آموزان را ارزیابی می‌کند؟ همان‌طور که می‌دانید با وجود ارزشیابی توصیفی دیگر در برگه‌های امتحانی، دفتر املا، دفتر مشق و... نمره (20-0) را نخواهیم دید و حتی مقیاس‌های رتبه‌ای مانند (خیلی خوب، خوب، قابل قبول، نیاز به تلاش و آموزش بیشتر) را نیز نمی‌بینیم. آنچه پیشرفت، موفقّیّت و رشد فرزندان‌مان را نشان می‌دهد عبارات توصیفی معلّم از وضعیت کاری دانش‌آموزان است که در ابزارهای مختلفی مانند: تكاليف درسي، آزمون‌ها، پوشه‌كار و ... ديده مي‌شود. بنابراين معلم در طي سال و در فرآيند ياددهي – يادگيري، با استفاده مكرّر از ابزارهايي كه در صفحه بعد اشاره خواهد شد وضعيت دانش‌آموز را ارزيابي مي‌كند. بدين معنا كه به جاي درج نمره (20-0) فعاليّت‌هاي دانش‌آموز را توصيف مي كند. يعني ابتدا به نقاط قوت كار او توجه مي‌كند. سپس به ضعف‌ها و غلط‌هاي او مي‌پردازد و در نهايت راه كارهاي آموزشي ارائه مي دهد تا ضعف و غلط‌هاي او جبران شود.             ابزارهای ارزش‌یابی توصیفی سالیان سال است که معلّمان از دفتر املا و ریاضی و برگ‌هاي آزمون‌ها به عنوان ابزارهای ارزش‌یابی از آموخته‌های دانش‌آموزان، استفاده می‌کنند. در ارزش‌یابی توصیفی نیز بسیاری از ابزارها همان ابزارهای ارزش‌یابی سنّتی و نمره‌ای هستند و ليكن ابزارهای دیگری نیز به کمک معلّم آمده‌اند تا معلّم را در جمع‌آوری اطّلاعات از دانش‌آموزان و قضاوت صحيح‌تر مساعدت نمايند. که مختصر اشاره‌ای به آن‌ها خواهد شد: 1-       تکالیف درسی            2-        آزمون های مداد کاغذی      3-       آزمون های عملکردی 4-       آزمون‌هاي شفاهي 5-       پروژه             6-       برگ های ثبت مشاهدات          7-       پوشه کار 8- کارنامه توصیفی 9- ... به جا است که بیان شود مهم ترین فعاليّت معلّم در این ارزش‌یابی، ارزشیابی از طريق مشاهدات است. یعنی به جای اینکه معلّم در پایان هفته، ماه، نوبت یا پایان سال از طریق برگزاری یک آزمون، دانش‌آموز را ارزیابی کند. لحظه به لحظه و درجريان فعاليّت دانش‌آموز او را می‌سنجد. هنگامی که او چیزی را می‌سازد، مسأله ای را حل می کند، تحقیقی را انجام می دهد، در کلاس همیاری و همکاری می کند، معلّم او را مشاهده و ارزش‌یابی مي‌كند. زیرا ارزش‌یابی صریح و علمی عنصر جدایی ناپذیر از فرآیند و جريان آموزش است. (ارزش‌یابی براي آموزش و آموزش برای ارزش‌یابی).   1-     تکالیف درسی: در واقع تکلیف، مجموعه‌ی فعاليّت‌های آموزشی است که از طرف معلّم جهت تحقق یادگیری بر عهده دانش‌آموز گذاشته می‌شود. پیشینه و قدمت تکلیف شب، هم زمان با آموزش آغاز شده است و در اوایل قرن بیستم، تکالیف مدرسه به عنوان جزء لاینفک آموزش به منظور تقویت حافظه در منزل در نظر گرفته شد. امّا پس از مدّتی (1913) تکلیف شب در مدارس دولتی تعطیل شد و پژوهش‌ها و تمرین‌های مختلف جهت تثبیت یادگیری، جای تکلیف شب را گرفت و بدین ترتیب زمینه‌ي به کارگیری روش‌های علمی در مدارس فراهم آمد و کم کم نقش تکراری تکالیف شب کم رنگ شد ولیکن پس از مدّتی باز هم رونویسی‌های شبانه به نام مشق شب رونق گرفت و این امر در مدارس کشورمان هنوز هم  بسیار دیده می شود. چنانچه تکالیف درسی که از طرف معلّمان ارائه می‌شود موجب مرور ذهنی آموخته‌های دانش‌آموزان و تعمیق یادگیری آنان گردد بسیار مناسب است. تکالیفی که بتواند دانش آموز را از تکالیف تمرینی و رونویسی به سمت تکالیف بسطی و امتدادی و تکالیف خلّاقیّتی و رشد قوّه‌ي تخیّل سوق دهد، ارزشمند است. بنابراین دفاتر مشق، دفتر تمرین‌های ریاضی، دفتر علوم، دفتر املا و همه و همه می‌تواند رشد، پیشرفت و موفّقیّت دانش‌آموز را در جنبه‌های مختلف نشان دهد. لذا در نظام ارزش‌یابی توصیفی، تکالیف درسی از اهمیّت خاصي برخوردار است و یکی از ابزارها و وسایل لازم برای ارزشیابی کیفی- توصیفی است.     2-    آزمون‌های مداد– کاغذی: درکشور ما و بسیاری از کشورهای دیگر دنیا، آزمون مداد کاغذی  با امتحانات کتبی مترادف شده است. بسیاری از افراد با این روش امتحان داده‌اند، نمره آورده‌اند و قبول یا مردود و تجدید شده‌اند. این ابزار در ارزش‌یابی سنّتی تنها وسیله جمع‌آوری اطّلاعات از دانش‌آموز تلقی می‌شود و به صورت آزمون‌های چند گزینه‌ای، کوتاه پاسخ، تشریحی و مانند اینها برای معلّم کاربرد دارد. امّا آن چه مدّ نظر ارزش‌یابی توصیفی است آن است که در تهیه‌ی آزمونهای مداد کاغذی باید: - به سؤالاتی که تنها حافظه و فهم را می سنجد بسنده نکرد و سطوح بالاتر را نیز مورد توجّه قرار داد. -  موقعيّت اجرای آزمون‌های مداد کاغذی باید به گونه‌ای باشد که در دانش آموزان اضطراب و استرس ایجاد نکند. - آزمونهای مداد کاغذی یکی از ابزارهای سنجش و ارزیابی فراگیران است. در ارزش‌یابی توصیفی نباید به صورت افراطی از آن استفاده کرد و این نوع آزمون‌ها را تنها ابزار شناسایی دانش‌آموز قرار داد. - نتایج این آزمونها نباید به صورت نمره بلکه باید به صورت توصیفی بازخورد داده شود؛ یعنی توسط معلّم نقاط قوّت، نقاط ضعف و راهکارهای عملی برای برطرف شدن نقاط ضعف ارائه می‌شود، امضاء می شود و تاریخ می خورد. - از آزمون مداد کاغذی می توان نه تنها در کلاس، بلکه در خانه، به صورت گروهی و حتّی کتاب باز استفاده کرد.   3-   آزمون‌های عملکردی: تکالیف و آزمون‌های عملکردی، آموخته‌های دانش‌آموز را طی عمل نشان مي‌دهد يعني دانش‌آموز بتواند آن چه را كه تاكنون ياد گرفته است در عمل نشان دهد. باید به یاد داشته باشیم که آموخته‌های بچّه‌ها زمانی ارزش دارد که از محدوده‌ی ذهن خارج و در عمل به کار گرفته شود.  دلایل لزوم استفاده از آزمون های عملكردي: -        فارغ التحصیلان سیستم آموزشی باید در بازار کار موفّق باشند نه اینکه فرد با حافظه‌ای مملو از درس‌های مختلف وارد بازار شود و از انجام کار یا فعاليّتی در بزرگی قاصر و ناتوان باشد. -        وقتی فردی برای انجام تکالیفی درگیر می‌شود یادگیری به معنای واقعی اتّفاق می افتد.   این آزمون ها  به شكل هاي زير برگزار مي‌شود: به صورت: 1.      کتبی روی کاغذ با سؤالات عملکردی 2.      با شناسایی وسایل، ابزار و راه حل های مختلف یک مسأله 3.      انجام عمل در موقعيّتی شبیه موقعيّت واقعی 4.      انجام عمل در موقعيّت کاملاً واقعی (رانندگی – صحبت به زبان انگلیسی با توریست ها، ساختن معکب) و ...   4-   آزمون‌هاي شفاهي:آزمون‌هاي شفاهي يا همان پرسش و پاسخ به هنگام تدريس مطالب نو، مرور مطالبي كه قبلاً آموخته شده است و به جهت ارزش‌يابي از ميزان دركي كه دانش‌آموزان از مفهوم درس دارند و براي پرورش قوه تفكّر استفاده مي‌شود.   5-   پروژه: پروژه به فعاليّت‌هایی گفته می‌شود كه در راستاي هدف‌هاي آموزشي و درسي اجرا مي‌شود و از تكاليف معمولي پيچيده‌تر است. پروژه به دو صورت تكاليف انفرادي و گروهي انجام مي‌شود. محلّ انجام پروژه ممکن است کلاس یا خارج از کلاس یا ترکیبی از هر دو باشد. فعاليّت‌های پروژه‌ای برای دانش‌آموز فرصتی فراهم می‌کند تا مهارت‌های زندگی بهتر و توانایی برخورد با مسائل زندگی را کسب کند. در این روش، هم خصلت جستجوگری و کنجکاوی دانش‌آموزان ارضا می‌شود و هم به معلّمان این فرصت را می‌دهد که تفاوت‌های فردی بچّه‌ها را بشناسند و اعتماد به نفس را در آنان رشد دهند. مثال هایي از تکالیف پروژه : -        دانش آموز گیاهی را پرورش دهد. نقشه محلی را ترسیم کند. روش‌هایی برای حفاظت محیط زیست پیشنهاد دهد. وسیله‌ای بسازد. واقعه عاشورا را با انقلاب مشروطیّت مقایسه کند. برگ‌های مختلف درختان را جمع‌آوری کند. در مورد زندگی عشایر بنویسد. با عطّار و عکّاس و نجّار و مکانیک مصاحبه کند و ... -        والدین محترم باید در انجام پروژه توسط فرزندانشان در حدّ خود او توقع داشته باشند نه بیشتر. ضمناً باید در آماده سازی بستر انجام پروژه به بچّه‌ها کمک کرد. یعنی چنان‌چه دانش‌آموز باید به مکانی برود، ابزار و وسایلی تهیه کند، از طرف والدین پشتیبانی شود.   6-   ثبت مشاهدات: مشاهده یکی از ابزارهای اساسی و مهّم معلّم برای ارزش‌یابی از کم و کیف پیشرفت تحصیلی دانش‌آموز است. مشاهده، ابزاری در جهت جمع‌آوری اطّلاعات از دانش‌آموز است تا معلّم با اعتماد و اطمینان بیشتری در مورد جایگاه و رشد و پیشرفت و موفقیّت دانش‌آموز قضاوت نماید. جهت اطلاع والدین گرامی بيان اين نكات ضروری است که گاهی: 1.      مشاهده به صورت ارادی و با اختیار و به فرمان و دستور معلّم صورت می‌گیرد. به طور مثال: (معلّم از دانش‌آموز می‌خواهد مسأله‌اي از ریاضی را روی تخته انجام دهد یا کار با میکروسکوپ را از طرف دانش‌آموز مشاهده مي‌کند). مشاهداتی که با اراده واختیار معلّم صورت می‌پذیرد می‌تواند در دو ابزار «چک لیست» و «مقیاس درجه بندی» ثبت شود. 2.      اگر دانش‌آموزي در مدرسه، خود به خود و نه به دستور معلّم، بلكه با توجّه به حالت روحي، رواني و عاطفي خود، رفتارهايي مثل مهرباني، پرخاشگري، همكاري با ديگران، ناخن جويدن، كنجكاوي و... را انجام دهد، معلّم اين فعاليّت‌ها را در ابزاري به نام واقعه‌نگاري ثبت مي‌كند. - چک لیست: چک لیست برگه‌ای است که  در آن فهرستي از رفتارها، هدف‌ها و انتظارات آموزشي كه قرار است مورد ارزش‌يابي قرار بگيرند، وجود دارد. معلّم اين رفتارها و هدف‌ها را در دانش‌آموز مشاهده مي‌كند و وجود يا عدم وجود آن رفتار یا بود یا نبود آن رفتار را با علامت «P» مشخص می نمايد. مثلاً : در گروه با دیگران همکاری می کند. 5 در انجام آزمایش، دقت کافی دارد. 5 ابزار و وسایل آزمایش را می شناسد. 5 - مقیاس درجه بندی: مقیاس درجه بندی وسیله ای است که به کمک آن می‌توان تمام دانش آموزان یک کلاس یا گروهی از آنها را در ابعاد مختلف مورد قضاوت و ارزش‌یابی قرار داد. برای استفاده از این ابزار، باید فهرستی از رفتارها یا ویژگی‌هایی که قرار است از طرف معلّم مورد ارزش یابی قرار گیرد تهیّه شود و یک مقیاس درجه بندی شده یا کیفی برای هر رفتار تعیین  شود. مثلاً : معلّم پس از دیدن مشارکت هر دانش آموز در گروه، دور یک عدد یعنی 5 4 3 2 1 خط می‌کشد (عالی= 5 خیلی خوب= 4 خوب= 3 متوسط= 2 ضعیف= 1) درجه و اندازه رسيدن هر دانش‌آموز به اهداف و انتظارات آموزشي را مشخص مي‌نمايد. مدل دیگر آن است که معلّم در مقابل یک رفتار در یکی از خانه‌های (همیشه، اکثر اوقات، تقریباً نیمی از اوقات، بعضی وقت‌ها، هیچ وقت) تیک بزند. تفاوت چک لیست با مقیاس درجه‌بندی آن است که در چک لیست فقط وجود یا عدم وجود یک رفتار ارزیابی می‌شود، ولی در مقیاس درجه‌بندی علاوه بر وجود یک رفتار، مقدار و اندازه‌ی آن رفتار نیز مشخص می گردد. معمولاً از ابزارهای چک لیست و مقیاس درجه‌بندی هم در درس‌های شفاهی و هم‌ در ارزیابی رفتارهای عاطفی و اجتماعی  استفاده می شود.   - واقعه نگاری: معلّم رویدادها و وقایع مهمّی که در دانش‌آموز به صورت تکرار و عادت می‌بیند چه مثبت و چه منفی، در فرمی به نام «واقعه‌نگاری» یادداشت می‌کند. دفتر «واقعه‌نگاری» به تعداد دانش‌آموزان کلاس صفحه دارد. گاهی ممکن است بر اساس خصوصیّات یک دانش‌آموز تمام صفحه مربوط به او پر شود و گاهی ممکن است هیچ گونه ثبتی در صفحه‌ی مربوط به دانش آموز دیده نشود. در واقعه‌نگاری چیزهایی ثبت می‌شود که نتوان از ابزارهای دیگر مثل آزمون، چک لیست، پوشه کار و... دانش آموز را ارزیابی کرد. برگ ثبت مشاهدات به صورت واقعه نگاری مانند نمونه پیشنهاد شده است.             برگ ثبت مشاهدات: «واقعه نگاري» نام و نام خانوادگي: نام پدر: شماره صفحه: رديف تاريخ شرح رويداد تفسير و پيشنهاد                       رفتارهای خاصی که از دانش‌آموز در زمینه درسی، اجتماعی، اخلاقی به صورت مستمر و عادت، چه مثبت و چه منفی دیده می‌شود در ستون "شرح رویداد" ثبت می‌شود. مثلاً: تلاش زیاد دانش آموز، وسواسی و با دقّت بودن، انگشت مکیدن، پرخاشگری و ... در ستون تفسیر و پیشنهاد، دلایل احتمالی، راه حل‌ها ونتایج مثبت و منفی و پیشنهادات لازم ارائه می گردد. اطّلاعات برگ واقعه نگاری در نزد معلّم به صورت محرمانه باقی می‌ماند و معلّم در صورت صلاحدید اطّلاعات را به مدیر، معاون یا خانواده ارائه خواهد داد.   7-   پوشه كار: پوشه كار، مجموعه‌اي سازماندهي شده از مدارك مستندي است كه معلّم و دانش‌آموز با استفاده از آن، ميزان پيشرفت دانش‌آموز را در حوزه‌هاي مختلف دانش، مهارت و نگرش به نمايش مي‌گذارند. پوشه مانند پازل، مجموعه‌اي از كارهاي دانش‌آموز است كه با كنار هم گذاردن آن‌ها مي‌توان تصوير كامل و روشن‌تري از دانش‌آموز را نشان داد. در پوشه مي‌توان فهرست ارزش‌يابي معلّم، گزارش كارهاي دانش‌آموز، آزمون‌هاي مداد– كاغذي و عملكردي، گزارش گردش‌هاي علمي، پروژه‌ها، چک لیست‌ها و مقیاس‌هاي درجه‌بندی و...را قرار داد. لازم به ذكر است كه پوشه يك ظرف نيست كه پر از خرت و خورت باشد. پوشه محلي براي كارهاي بي‌هدف نيست، بلكه مجموعه‌اي از كارهاي مشخص و هدفدار دانش آموز است كه به او امكان مي‌دهند تا توانايي خود را از جهات مختلف به نمايش بگذارد. در دوره ابتدايي اختصاص يك پوشه براي تمام موضوعات درسي كافي است و حتّي لازم نيست كه تمام دروس در پوشه كار قرار گيرد. در هر صورت ابزارهاي ديگري مثل دفاتر مشق و املا و رياضي و چك ليست‌ها هم اهميّت خود را دارند. امّا تفاوت پوشه با ديگر ابزارها آن است كه مي تواند توانايي و پيشرفت مستمر بچّه‌ها را در درس‌هاي مختلف نشان دهد. بايد به ياد داشته باشيم كه پوشه چيزي بيشتر از يك پوشه معمولي است. چون مجموعه‌اي از كارهايي است كه آگاهانه و هدفدار انتخاب شده است. براي اينكه بيشتر با اين ابزار آشنا شويد اجازه بدهيد توضيحات بيشتري را ارائه دهيم. پوشه كار فرزند شما به لحاظ ظاهري يك پوشه است كه مي‌تواند داراي گيره باشد يا داراي طلق‌هايي كه بتوان فعاليّتهاي او را در آن قرار داد. معمولاً پوشه كار در حد و حدود يك كاغذ A4 و كمي بزرگتر از آن انتخاب مي شود.       محتويات پوشه كار: اداره كل آموزش و پرورش استان ............ آموزش و پرورش شهرستان .......... آموزشگاه : سال تحصيلي : نام :                      نام خانوادگي: شماره دانش آموز:                            نام پدر:                                                                     پايه:                            روي جلد پوشه كار مشخصات عمومي دانش آموز نصب مي‌شود. در عطف پوشه معمولاً عكس دانش‌آموز، شماره دانش‌آموز و نام و نام خانوادگي دانش آموز نصب مي‌شود تا امر شناسايي يك پوشه در بين پوشه‌هاي ديگر به آساني و سهولت صورت گيرد.           توصیه: لازم نيست پوشه‌هاي‌ گران قيمت و فانتزي‌ براي دانش‌آموزان تهيه شود.   اوّلين برگي كه مي‌تواند داخل پوشه كار قرار بگيرد برگ «شرح حال» دانش آموز است كه داخل جلد پوشه كار (داخل طلق) قرار مي‌گيرد و شامل موارد ذيل است:   نام و نام خانوادگي : تاريخ تولد : فرزند چندم خانواده : شغل پدر: ميزان تحصيلات پدر : شغل مادر: ميزان تحصيلات مادر : آيا دانش آموز بيماري يا مشكل خاصي دارد يا خير؟ توضيح دهيد.       آدرس :     شماره تلفن :                             اين برگ صرفاً به لحاظ شناخت هر چه بيشتر دانش آموز به معلّم تهیه شده است.  چنانچه دانش‌آموز؛ بيماري يا مشكل خاص يا محرمانه‌اي داشته باشد مي‌توان اين برگ را به پشت در پوشه قرار داد يا روي آن را پوشاند يا در جايي ديگر به صورت جداگانه نگهداري کرد. از والدين انتظار مي‌رود جهت شناخت هر چه بيشتر دانش‌آموز، اطّلاعات دقيق و كافي در اختيار معلّم كلاس قرار دهند. محتويات اين برگ مي تواند علاوه بر اطّلاع رساني در زمينه‌هاي عاطفي، اجتماعي، اقتصادي، رواني و .... دانش‌آموز، موجب ايجاد پل ارتباطي معلّم با خانواده‌ی دانش آموز گردد. محتويات داخل پوشه كار -  برگ عنوان درس (رياضي – بنويسيم، جغرافيا و ...) صفحه‌ ديگري است كه در پوشه قرار مي گيرد. -  برگ بعد «فهرست محتوا» است كه براي هر درس بهتر است يك برگ خاص در نظر گرفته شود. اين برگ شناسنامه و فهرستي از كليه فعاليّت‌هاي يك درس را نشان مي دهد. به طور معمول براي هر درس در طي يكسال تحصيلي تعداد 8 الي 12 نمونه كار در پوشه كار قرار مي‌گيرد و در برگ فهرست محتوای هر درس ثبت می شود.                                 فهرست محتوا                 درس: رديف نمونه كار يا سند تاريخ ملاك‌هاي انتخاب ارزيابي و بازخورد 1         2         3         4         5         6         7         8         9         10         11         12           فهرست محتوا از لازم‌ترين برگه در پوشه كار است و با يك نگاه وضعيت دانش‌آموز در هر درس مشخص مي‌گردد. معلّم در ستون اول نام نمونه كار يا سند را مي نويسد مثلاً: (نقاشي، آزمون كتبي، آزمون عملكردي، ساخت مكعب و ...) در ستون دوم تاريخ انجام كار نوشته مي‌شود و در ستون سوم هدف‌ها و انتظارات آموزشي مشخص مي‌گردد. مثلاً شناخت مفهوم (سمت چپ، راست، بالا، پائين و ... ).  در ستون آخر، معلّم ضمن ارزيابي، باز خورد نيز مي‌دهد. در اين ستـون بازخورد تنها به دانش‌آموز داده نمي‌شود بلكه بازخورد به صورت عمومي ارائه مي‌شود (جهت بازديد‌ كننده، والدين، مدير و... ). -  بعد از برگ فهرست محتوا فعاليّت‌هاي مختلف دانش‌آموز مربوط به هر درس قرار مي‌گيرد كه پيشرفت و موفقيّت او را در آن درس نشان مي‌دهد. (اعم از برگه‌هاي آزمون‌هاي مداد–كاغذي، آزمون‌هاي عملكردي، پروژه، گزارشات و...). اين فعاليّت‌ها براي هر درس به صورت جداگانه در نظر گرفته مي‌شود. -  نمون برگ ارزيابي معلّم: كه هدف‌هاي هر درس در آن درج شده است و معلّم با تيك زدن مقیاس لازم را انتخاب مي‌كند. اين برگ به صورت ماهيانه تكميل مي شود. معلّم پس از يك ماه كار و تلاش آموزشي دانش‌آموز، از طريق ابزارهاي مختلف از جمله دفاتر مشق و املا، آزمون‌هاي مختلف، سؤالات شفاهي، چك ليست، مقياس درجه بندي، پوشه‌كار و ... اطلاعاتي را به دست آورده و به صورت يك‌جا در نمون برگ ارزيابي درج مي نمايد:               نمون برگ ارزيابي معلّم از تلاش  ماهانه دانش آموز نام و نام خانوادگي :                         ماه: مقايس ها نام درس اهداف و انتظارات آموزشي خيلي خوب خوب قابل قبول ضعف دارد ضعف جدي دارد بخوانيم و بنويسيم روان مي خواند.           به درستي مي نويسيد.           خوب گوش مي دهد.           به خوبي سخن مي گويد.           قرآن كلمات و عبارات را بخش بخش مي‌خواند           در جمع خواني سوره ها مشاركت مي‌كند.           سوره هاي حمد و توحيد را از حفظ مي‌خواند.           رياضي جهت يابي و مكان يابي را انجام مي‌دهد.           مفهوم كمتر، بيشتر و مساوي را شناخته است.           اعداد 1 تا 5 را مي شناسد.           مقايسه اعداد و مجموعه ها را انجام مي‌دهد.           علوم اشياء را به دقت مشاهده مي كند.           قادر به استفاده از ابزارهاي ساده مي‌باشد.           توانايي پيش بيني برخي رويدادها را دارد.           مفاهيم و دانستني هاي علوم را مي‌داند.             اين برگ با توجّه به هدف‌ها و انتظارات آموزشي در هر ماه متفاوت خواهد بود.   -   نمون برگ خود ارزيابي: در برگ خود ارزيابي، دانش‌آموز نسبت به هر درس سه سؤال را پاسخ مي دهد. - تلاش هايي كه انجام داده است. – پيشرفت هايي كه داشته است. – تلاش هايي كه براي بهتر شدن بايد انجام دهد.   اين فرم به صورت ماهانه و توسط دانش آموز تكميل مي شود. نمون برگ خود ارزيابي دانش آموز نام و نام خانوادگي: ماه: نام درس تلاش‌هايي كه انجام داده‌ام پيشرفت‌هايي كه داشته‌ام تلاش‌هايي كه براي بهتر شدن بايد انجام دهم بخوانيم و بنويسيم       قرآن       رياضي       علوم       هنر       تربيت‌بدني         دانش آموزان پايه اوّل و دوّم ابتدايي چنان‌چه قادر به تكميل فرم خود‌ارزيابي نباشند؛ معلّم به صورت شفاهي سؤالات را مي‌پرسد و لازم هم نیست ثبت شود و در پوشه نگهداری شود. امّا اين كه دانش‌آموز وضعيت خود را در امور تحصيلي خود بداند، نكته مهمّي در زمينه پيشرفت تحصيلي او خواهد بود. بنابراين تا هر زمان كه دانش‌آموزان توانايي نگارش و نوشتن را ندارند، معلّم وضعيت دانش‌آموز را به صورت پرسش شفاهي پي‌گيري مي‌كند و زماني كه بچّه‌ها بتوانند بنويسند، اين فرم را خود تكميل مي‌نمايند. فرم ارزيابي والدين: اين فرم هر سه ماه يك‌بار توسط والدين دانش‌آموز تكميل مي‌شود و محتويات آن به شرح زير است. -  بهترين نمونه كارهاي فرزندم -  درس ها و زمينه هايي كه در آن ها پيشرفت داشته است. -  درس‌ها و زمينه‌هايي كه در آن‌ها به تقويت بيشتر نياز دارد. - توصيه هاي خاصّ خانواده به معلّم               نمون برگ ارزيابي والدين از پوشه كار نام و نام خانوادگي دانش آموز: بهترين نمونه كارهاي فرزندم: درس ها و زمينه هايي كه در آن پيشرفت داشته است: درس ها و زمينه هايي كه در آن‌ها به تقويّت بيشتر نياز دارد: توصيه هاي والدين به معلّم: نام و نام خانوادگي وليّ دانش‌آمور: تاريخ و امضاء       -  نمون برگ همسال سنجي: اين فرم توسط هم كلاسان فرزند شما، به صورت ماهانه تكميل خواهد شد و يك الي دو نفر در موارد زير اظهار نظر خواهند نمود. اين اظهار نظر در مورد تمام دروس اتفّاق خواهد افتاد. اين فرم مي‌تواند به صورت مشترك توسط دو الي سه نفر از هم كلاسان تكميل شود.     نمون برگ همسال سنجي نام و نام خانوادگي دانش آموز: ماه : نام و نام خانوادگي همسال سنج: نام درس تلاش‌هايي كه انجام داده است پيشرفت‌هايي كه داشته است تلاش هايي كه براي بهتر شدن بايد انجام دهد بخوانيم و بنويسيم       قرآن       رياضي       علوم       هنر       تربيت بدني       خصوصيات بارز او:           توجّه: نمون برگ‌هاي خود ارزيابي،ارزيابي والدين، همسال‌‌سنجي و... جهت كمك ومساعدت به معلّم جهت شناخت هر چه بهتر دانش آموز تهيّه شده است. نتيجه نهايي فعاليّت هر دانش آموز در پايان سال فقط توسط معلّم اعلام مي‌گردد. -  نمون برگ پيشرفت دانش آموز: در پايان سال و فقط يك‌بار اين برگ توسط معلّم تكميل، امضاء و در پوشه كار قرار خواهد گرفت. در اين برگ معلّم پس از بررسي كليه آثار و فعاليّت‌هاي دانش آموز در طول سال تحصيلي به صورت عبارات و جملات توصيفي، وضعيت دانش‌آموز را در هر درس نشان مي‌دهد كپي آن به خانواده تحويل و اصل آن در پوشه باقي مي‌ماند.   نمون برگ پيشرفت دانش آموز نام و نام خانوادگي: پايه : سال تحصيلي: نام درس فرآيند تلاش و پيشرفت دانش آموز بخوانيم و بنويسيم   قرآن   رياضي   علوم   هنر   تربيت بدني   استعداد و توانمندي ويژه دانش‌آموز   نام و نام خانوادگي آموزگار:                                                                                امضاء :       8-   كارنامه: در ارزش‌يابي توصيفي، كارنامه به طور كلي تغيير يافته و ارائه فعّاليّت دانش‌آموز بر اساس نمره و عدد نيست، بلكه در اين نوع ارزش‌يابي از طريق عبارات توصيفي و هم چنين چهار طيف يا مقياس، اعلام نتيجه خواهد شد كه اين مقياس‌ها عبارتند از : - خيلي خوب (خ خ) - خوب (خ) - قابل قبول (ق ق) - نياز به تلاش و آموزش بيشتر (ن‌ت)   شما به عنوان والدين دانش‌آموزان در طي سال تحصيلي، فقط دوبار اين مقياس‌ها را در كارنامه نوبت اول و دوم فرزندتان مي‌بينيد. بنابراين تأكيد مي‌گردد، انتظار نداشته باشيد به جاي نمره و عدد (20-0) فرزندان شما هر روز اين چهار مقياس را به منزل بياورند از شما مي‌خواهيم به هيچ وجه مقياس‌ها را با نمره (20-0) مطابقت ندهيد و به طور كلي تفسير و تحليل نفرمائيد كه مثلاً: مقياس «خيلي خوب»  همان 19 يا 20 است. در كارنامه دانش‌آموز در ارزش‌يابي توصيفي، معلّم فقط به دنبال وضعيّت درسي دانش آموز نيست. اين كارنامه اهداف آموزشي _ تربيتي را از ابعاد مختلف مورد عنايت قرار مي‌دهد تا معلّم به رشد همه جانبه‌ي دانش آموز توجّه كند. معلّم در هر درس با توجّه به انتظارات و اهداف برنامه درسي، داوري و قضاوت خود را به صورت توصيفي براي اقدامات بعدي در كارنامه منعكس مي‌كند كه معمولاً به صورت تيك زدن در خانه‌هاي مربوطه وضعيت تحصيلي دانش‌آموز را در آن درس نشان ‌مي‌دهد.                                                                                 كارنامه ارزش‌يابي توصيفي در بخش آموزشي، به گونه‌اي تدوين شده است كه معلّم بر اساس مدارك و مستندات دانش‌آموز يكي از چهارخانه (خيلي خوب، خوب، قابل قبول، نياز به تلاش بيشتر) را جلوي هر درس تيك مي‌زند و نظر نهايي معلّم به كارنامه كامپيوتري انتقال مي يابد.     «كارنامه كامپيوتري»                           بازخورد چيست؟ براي اين كه دانش‌آموز از كم و كيف دانش يا مهارت‌هاي مورد نظر خود اطّلاع يابد، بايد از ديگران (معلّم، مدير، والدين، هم كلاسان، خود دانش آموز و ... ) بازخورد بگيرد. بازخورد، فاصله بين سطح واقعي دانش‌آموز و سطح مورد انتظار آموزشي - تربيتي را مشخص مي‌كند. بازخورد به فرد نشان مي‌دهد كه چه فعاليّت‌هايي را بايد انجام دهد تا به هدف‌هاي تعيين شده يا استاندارد مورد نظر دست يابد. فرزند شما از بازخورد معلّم متوجّه خواهد شد كه چه كاري را چگونه بايد انجام دهد تا كاستي و مشكل آموزشي او حل شود يا مهارت او بهبود يابد. در ارزشيابي توصيفي، معلّم به دنبال آن است كه دانش آموز بتواند آن چه را ياد گرفته است در موقعيّت‌هاي واقعي زندگي نشان دهد. براي اين‌كه دانش آموز به اين حدّ رشد برسد، بايد دائم بازخورد بگيرد و نسبت به موقعيّت خود آگاه باشد. ما اعتقاد داريم كه تمامي دانش‌آموزان در موارد مختلف مي‌توانند در كلاس موفّق باشند بنابراين بايد فرهنگ موفقيّت در كلاس حاكم گردد.     به طوركلي باز خورد ممكن است به روش‌های زیر اتّفاق بیفتد. 1- بازخورد معلّم به دانش آموز (در جريان آموزش، در پايان آموزش و...) 2- بازخورد دانش آموز به خودش (خود ارزشيابي) 3-       بازخورد هم كلاسان به دانش آموز( همسال سنجي) 4-       بازخورد والدین به دانش آموز (والدين سنجي) لازم به توضيح است اين بازخورد مي‌تواند هم به صورت شفاهي و هم به صورت كتبي ارائه شود.   1-     بازخورد معلّم به دانش آموز: در ارزشيابي سنّتي و عددي، به طور معمول معلّم امتحان مي‌گيرد و دانش‌آموز از طريق نمره بازخورد دريافت مي كند. تحقيقات نشان داده است كه اعلام نمره يا رتبه در پيشرفت علمي دانش آموز نقشي ايفا نمي‌كند. آن چه در واقع موجب ايجاد يا افزايش انگيزه در دانش‌آموز مي‌شود پيشنهادات معلّم در مورد بهبود كار دانش‌آموز است، بدون آن كه بخواهد در مورد كل كار او قضاوت كند. تحقيقات ديگري نشان داده است كه وقتي معلّم به دانش‌آموز پيشنهاداتي در جهت بهبود كارش مي‌دهد، اگر با اعلام نمره‌ي دانش‌آموز همراه باشد، آن پيشنهادات عملاً بي‌اثر مي‌شوند، درست مثل اينكه اصلاً ارائه نشده است. والدين محترم بايد اين نكته را بدانند كه در بازخورد كمّي يا نمره‌اي، دانش آموز خود را با ديگران مقايسه مي كند كه چه وضعيتي دارد، زيرا فقط به نمره توجّه دارد و نه به پيشنهادات. پيشنهادات غير امري، بچّه ها را به فكر وا مي دارد و وضع آن‌ها را بهبود مي بخشد. به معلّمان پيشنهاد گرديده است در هنگام بازخورد، ابتدا به نقاط قوّت بچّه‌ها توجّه كنند. سپس نقاط ضعف او را بيان و توصيف نمايند و در نهايت راه كارهايي را ارائه دهند تا ضعف دانش‌آموز جبران گردد.   معلّمان محترم در بازخورد به اين نكات توجّه دارند كه: - بازخورد بايد ترغيب كننده باشد و موجب گردد كه دانش‌آموز با علاقمندي، خطاها و اشتباهاتش را كاهش دهد. - معلّم در بازخورد، نظر خود را بر هدف‌هاي يادگيري معطوف مي‌كند نه بر ويژگي‌هاي شخصي دانش آموز. - پيشنهادات معلّم، دانش آموز را در برداشتن گام بعدي هدايت مي‌كند. - معلّم در بازخورد به دانش آموزان، هرگز و به هيچ وجه آنها را با ديگران مقايسه نمي كند.  - معلّم معمولاً به صورت شفاهي و كتبي به دانش آموز بازخورد مي دهد وليكن بازخوردهاي رسمي نيز به صورت چك ليست يا كارنامه و... ارائه مي گردد. بنابراين وقتي معلّم دفتر مشق دانش آموز را بررسي مي‌كند، دفتر املا را تصحيح مي كند يا برگه آزمون را تصحيح مي‌كند به هيچ وجه نمره عددي (20-0) نمي‌دهد، بلكه با عبارات ساده و قابل فهم به صورت شفاهي يا كتبي به دانش آموز مي فهماند كه چه فعاليّتي را بايد انجام دهد تا به انتظارات و هدف های آموزشي نزديك شود يا دست يابد.                       چند نكته از آئين نامه ارزشيابي كيفي – توصيفي:  در ارزشيابي كيفي – توصيفي، معلّم و مربي با استفاده از ابزارهاي مختلف از جمله آزمون ها، پوشه كار، مشاهدات، پروژه، فعاليّت‌هاي داخل و خارج از كلاس و مدرسه، بازخورد مناسب را به دانش‌آموز مي‌دهد. - گزارش نتايج پيشرفت تحصيلي - تربيتي (كارنامه) دانش‌آموز، در هرزمان در طول سال تحصيلي قابل ارائه است ولي به صورت رسمي و مكتوب در نوبت هاي اول و دوم و تابستان ارائه مي‌گردد. - نوبت اول در دي ماه كه شامل نتايج پيشرفت دانش‌آموز از مهرماه تا پايان دي ماه است. - نوبت دوم در خرداد ماه كه شامل نتايج پيشرفت دانش‌آموز از مهرماه تا خرداد ماه است. - نوبت تابستان شامل ارائه گزارش پيشرفت تحصيلي و تربيتي دانش آموزاني است كه در درس يا دروسي در خردادماه نياز به آموزش وتلاش بيشتر دارند. * علاوه بر نوبت‌ها، مدير مدرسه و معلّم در طول هر نوبت حداقل دوبار ديگر بايد اولياء را از روند پيشرفت تحصيلي - تربيتي دانش‌آموز به نحو مقتضي آگاه نمايند. - دانش‌آموزي در خرداد ماه شرايط ارتقا و قبولي پايه بالاتر را دارد كه در نوبت دوم در كليه دروس حداقل سطح «قابل قبول» را كسب كرده باشد. - دانش آموزي كه در خرداد ماه، شرايط ارتقا و قبولي پايه بالاتر را كسب نكند تا پانزده شهريور فرصت دارد با شركت در كلاس‌هاي جبراني و يا انجام فعاليّت‌هاي پيشنهادي معلّم يا مربي در قالب پروژه نسبت به جبران ضعف‌هاي خود اقدام نمايد و معلّم با توجّه به فعاليّت‌هاي انجام شده توسط دانش‌آموز و يا انجام آزمون، نتيجه ارزشيابي وي را اعلام نمايد. - دانش آموزي در شهريور ماه شرايط ارتقا يا قبولي به پايه بالاتر را دارد كه در كليه ي دروس حداقل سطح «قابل قبول» را كسب كرده باشد. امّا چنان چه دانش آموزي در پايان نوبت تابستان حداكثر از دو درس به سطح «قابل قبول» نرسد مي‌تواند به پايه بالاتر ارتقا يابد. چنان‌چه دانش آموزي در نوبت تابستان در بيش از دو درس سطح «قابل قبول» را كسب نكرده باشد، پرونده وي جهت تعيين تكليف در اختيار شوراي مدرسه قرار مي گيرد. (اعضاي شوراي مدرسه عبارتند از: مدير، معاونين، مربّي پرورشي، نماينده معلّمان، نماينده انجمن اوليا و مربيان) موضوع در شوراي مدرسه با حضور والدين و معلّم مربوطه مطرح و در صورت موافقت اكثريت اعضاء به پايه بالاتر ارتقا يا تكرار پايه مي‌گردد. (والدین در این جلسه حقّ رأی نخواهند داشت).  قبولي يا ارتقا دانش‌آموز به اين شكل حداكثر دوبار و به صورت غيرمتوالي در طول دوره ابتدايي مجاز خواهد بود. - مدير مدرسه موظّف است با همكاري معلّمان و مربيان حداكثر تا 10 روز پس از هر نوبت ارزشيابي، گزارش نتايج آن را به صورت كتبي به اطّلاع وليّ دانش آموز برساند. - مهلت اعتراض به گزارش ارزشيابي، حداكثر يك هفته پس از اعلام گزارش خواهد بود. مدير مدرسه اعتراض دانش آموز يا وليّ وي را در اختيار معلّم يا مربي مربوطه قرار مي دهد و ايشان با بررسي مجدد و با نظارت مدير مدرسه و در صورت نياز طرح در شوراي مدرسه، نتيجه نهايي را حداكثر ظرف مدّت 3 روز اعلام مي نمايد. - ارزشيابي از تعليمات ديني دانش آموزان ساير مذاهب اسلامي و اقليت‌هاي ديني كه در قانون اساسي آمده است، برابر با شيوه‌نامه خاصّ خود به عمل خواهد آمد. در صورتي‌كه دانش‌آموز و وليّ او، تمايل به شركت در كلاس درس «هديه‌هاي آسمان» باشند منعي براي شركت آنان و ارزشيابي آن وجود ندارد. - با توجّه به اين‌كه در ارزشيابي كيفي – توصيفي، حضور فعّال و مستمر دانش‌آموز در كلاس درس و مدرسه ضروري است، گزارش پيشرفت تحصيلي براي دانش‌آموزاني ارائه مي‌شود كه حداقل 80 درصد روزهاي آموزشي را در مدرسه حضور داشته باشد. در صورتي كه دانش‌آموزي با عذر موجّه، كمتر از اين ميزان در مدرسه حضور داشته باشد، آن سال براي وي وقفه تحصيلي و در صورت غيرموجه بودن غيبت، براي وي ترك تحصيل محسوب مي‌شود. تشخيص موجه و غيرموجه بودن غيبت به عهده‌ي شوراي مدرسه است. - والدين دانش‌آموزان برجسته و ساعي پايه‌هاي دوّم وسوّم مي‌توانند پس از اعلام نتيجه در خردادماه با تقاضاي كتبي خود به مدير مدرسه، متقاضي جهش فرزند خود به پايه بالاتر گردند. اين گونه دانش‌آموزان بايد در ارزشيابي شهريور ماه در پايه بالاتر شركت نموده و در صورت كسب سطح پيشرفت «خيلي خوب» در كليه دروس به صورت جهش به آن پايه ارتقا مي يابند. شرط ديگر آن است كه اين دانش‌آموز بايد از كليه‌ي دروس پايه قبل و پايه‌هاي قبل نيز سطح پيشرفت «خيلي خوب» را كسب نموده باشد و آموزش و پرورش استثنايي نيز صلاحيت‌هاي هوشي و رواني دانش‌آموز را تأييد نمايد. (بهره هوشي 120 و بالاتر) اين گونه دانش‌آموزان از ارزشيابي دروس تربيت بدني و وضعيت تربيتي معاف مي‌باشند. جهش فقط از پايه دوم به چهارم و يا از پايه سوم به پنجم مقدور است. و فقط يك بار در طول دوره ابتدايي مجاز مي باشد.        چند پیشنهاد جهت ایجاد انگیزه در بچّه ها: -           فرزندتان را بشناسید. (برخي آرام، برخي لجباز، برخي اهل درس، برخي كنجكاو، برخي ترسو و ... ) -           بدبینانه رفتار نکنید. -           فرزندتان را به جایزه و پاداش هاي مادي عادت ندهید. -           از تأییدهای کلامی استفاده کنید. -           به رفتارهای مثبت او اهمیّت بیشتری بدهید. -           به فرزندتان فرصت ابراز وجود بدهید. -           زیاد دخالت نکنید. -           او را با هيچ كس مقایسه نکنید. -           صبر و حوصله داشته باشید. -           آگاهی‌های خود را در مورد حالات جسمي،‌ روحي و رواني او  افزایش دهید.               به چه دلیل علاقمندی دانش آموزان به تحصیل کم می شود: -      ما بزرگترها کمتر شوق یادگیری داریم، امّا می‌خواهیم به زور هم كه شده چنین شوق و انگیزه ای را در فرزندانمان به وجود آوریم. -      به یادگیری، که یک لذّت درونی است، جنبه‌ی اجباری می‌دهیم. -      از انگیزه های بیرونی مانند هدیه، جایزه ، کارت، مُهر و.. برای کنترل اوضاع استفاده می کنیم. -      بین آموخته‌های مدرسه‌ای با واقعیّات زندگی، ارتباط منطقی وجود ندارد. -      در بیشتر موارد، فضای عمومی مدرسه از جوّ علمی و آموزشی مناسبی برخوردار نیست. -      سخت گیری‌ها و رفتارهای نامعقول والدین و معلّمان برای ایجاد انگیزه، به طور معمول به نتایج عکس منجر می‌شوند.                 چگونه می‌توانید شدّت استرس را درکودکان کم کنيد. -      عواملی که استرس را در كودكان کاهش می‌دهد، بشناسید و به آن حسّاس و هوشیار باشید. -      کودکان را به نشانه‌ها و علائم استرس‌زا درخود، آگاه کنید. -      ازحمایت کردن‌ها‌ی بیش از اندازه‌ی کودکان‌تان بپرهیزید. -      تلاش کنید عزّت نفس کودکان‌تان را افزایش دهید. -      دل گرمی و حمایت خود را از کودک دریغ نکنید. -      در منزل محیطی سرشار از امنیّت، اعتماد و صداقت  ایجاد کنید. -      نسبت به میزان استراحت و خواب کودک دقیق و هوشیار باشید. -      شیوه های مقابله با استرس را در عمل به کودک بیاموزید. -      مهارت‌های آرمیدگی وآرام‌سازی عضلانی را به‌کودکان بیاموزید. -      نسبت به برنامه‌ی غذایی وآن چه کودک می‌خورد، حسّاس و دقیق باشید. -      نسبت به اجرای مرتّب برنامه‌های روزانه‌ی کودک دقیق و کوشا باشید. -      کودکان را تشویق کنید در فعاليّت‌های شادی بخش و نشاط انگیز شرکت کنند. -      کودکان را به انجام ورزش‌های روزانه تشویق کنید. -      روحیه‌ی مزاح‌گویی و شوخی‌کردن را در کودکان رشد و پرورش دهید. روش های کاهش اضطراب جدایی در شماري از بچّه‌های پایه‌ی آمادگی و کلاس اوّل و حتّی پایه‌های بالاتر، جدا شدن از مادر، پدر یا مربّی به عنوان یکی از دشوارترین لحظه ها، به شمار می‌رود و هنگام غیبت، آن‌ها دچار ترس و اضطراب می‌شوند که این امر موجب اختلال در یادگیری آنان خواهد شد. لذا در این فرصت تعدادي از راه های غلبه بر این اضطراب را بر می‌شماریم: 1-     اعتماد سازی: پدر و مادر با کمی تلاش و عدم مداخله در کارهای فرزندشان می‌توانند اورا به جدا ماندن و غلبه بر صفت چسبندگی خود به والدین تشویق کنند. برای حمایت از کارهای کودک و هم چنین هنگام ترسیدن او، هیچ لزومی به بغل کردن و سخت به خود چسباندن نیست. شما می توانید با ابراز همدردی و گفتن جمله‌ای مانند "می‌فهمم ترسیدی..." دلهره و اضطراب او را کاهش دهید. 2-    تمرین تنهایی و بازگشت مجدد: در هنگامی که کودک مشغول بازی است، برای مدّت کوتاهی او را ترک کنید و دوباره نزد او برگردید. بدین ترتیب کودک در می یابد والدین برای مدّت کوتاهی اتاق را ترک کرده‌اند و دوباره برگشته‌اند. در هنگام غیبت‌های یکی دوساعته شما باید کودک را به فردی که به او علاقه دارد سپرده و با بازگشت به موقع خود، اعتماد او را جلب کنید. در هنگام غیبت، اسباب بازی، کتاب و عروسک به او بدهید که بتواند راحت‌تر غیبت شما را تحمّل کند. هرگز چه به شوخی و چه با خشم، کودک را تهدید به ترک نکنید، زیرا این کار موجب نگرانی و ترس از تنها ماندن در کودک می‌شود. در هنگام رفتن حتماً از کودک خداحافظی کنید. 3-     آشنایی با موقعيّت: گاهی فرزند خود را برای خرید یا رفت و آمدهای روزانه به همراه ببرید تا کودک ضمن آشنایی با افراد و محیط‌های گوناگون، تجربه‌های جدیدی را فرا بگیرد و با کوچک‌ترین محرک ناشناخته ای برآشفته و پریشان نشود. 4-    کوتاه کردن لحظه‌ی خداحافظی: بسیاری از مشکلات را زمان حل می‌کند. اگر کودکی دچار اضطراب می‌شود، بکوشید او را با فرد غریبه‌ای تنها نگذارید. هم چنین کودک خسته، گرسنه و بی‌تاب را ترک نکنید. در صورتی که کودک هیچ مشکلی ندارد، می توانید برای مدّتی او را نزد دیگری تنها گذارید و هر چه زودتر  نزد او برگردید. 5-    عمل کردن به قول و وعده ها: هنگامی که به او قول می دهید حتماً برای ناهار بر می‌گردم، سعی کنید سرِقول خود بمانید و حتماً برای ناهار برگردید. این خوش قولی تنها راهی است که موجب اعتمادکودک به شما می‌شود. 6-     آواز و شعر: اگر خودتان مسئولیت نگهداری از فرزندتان را به عهده دارید و با گریه و بی‌تابی شدید کودک روبه رو هستید، بهترین کار این است که او را به گردش ببرید و برایش شعر و ترانه بخوانید. 7-    انجام بازی قایم باشك: با کودک قایم باشك بازی کنید. برای چند لحظه از جلوی دیدگان کودک خارج شوید و آن‌گاه با شور و خنده برگردید. به تدریج سعی کنید زمان را طولانی‌تر کنید. زمانی که از اتاق می‌روید بلند بلند با کودک صحبت کنید و برایش شعر بخوانید تا او اطمینان پیدا کند که در دسترس هستید. بهترین کار پس از یک جدایی چند ساعته آن است که به او کاملاً توجّه کنید. بکوشید نیم ساعتی با او بازی کنید تا احساس آرامش و امنیّت لازم را که از بودن با شما نیاز دارد، به دست آورد.                 چگونه مغز بچّه‌ها كارآمدتر مي‌شود؟ -      آرامش روحي – رواني بچّه‌ها در خانه و مدرسه -      در دسترس بودن آب و تشويق نمودن بچّه‌ها به خوردن آب زياد -      رساندن اكسيژن كافي به مغز -      در مسير دود مواد مخدر قرار نگرفتن -      حركت هاي ظريف از جمله سينه خيز رفتن، چهار دست و پا رفتن، راه رفتن روي شلينگ يا طناب، لي لي رفتن، جفت زدن، توپ و راكت، دارت، توپ و سبد، دوچرخه‌سواري و ... -      عدم بي‌حركتي، تنبلي، حبس كردن، گيردادن، بكن نكن‌هاي مكرر -      قرار دادن بچّه ها در فوران اطّلاعات (ديدن رنگ ها، طيف‌ها، حر‌كت‌ها، در دست گرفتن اشياء، دستمالي كردن اشياء، انواع حركت، بازي‌ها، واژگان و ...). -      ايجاد ارتباط سالم و طولاني و ايجاد محيط سالم در منـزل -      پربار كردن و غني كردن محرك‌هاي فيزيكي و محيطي -      روبرو كردن بچّه‌ها با چالش‌ها، مشكلات و مسائل مختلف -      خواندن، تحريك حركتي، تفكّر و حل مسأله، هنر، محيط اطراف براي پربار سازي مغز لازم است.       ·        مصرف مواد غذايي زير: سبزيجات تازه، اسفناج، گل كلم، ماهي آزاد، ميوه هاي مغزدار مانند:  گردو و پسته، ميوه هاي تازه ، شير، عسل، كنجد با شكر، عدس، تخمه آفتاب‌گردان، تخمه كدوحلوايي، بادام‌زميني، سيب‌زميني آب‌پز، جگر گوساله، موز، گوشت پرندگان، فرآورده‌هاي سبوس‌دار، مركبات، كلم بروكلي، گوجه فرنگي، توت فرنگي، نخود فرنگي، پياز، زرده تخم مرغ، قارچ، ميگو، فرآورده‌هاي سويا، شكلات و ...   ·        جهت مغزي كارآمد حذف و تعطيلي موارد زير را پيشنهاد مي‌كنيم: تهديد، اضطراب، انگشت نمايي، مهلت‌هاي غيرواقعي، تحقير، تمسخر، مقايسه كردن، زورگويي، ترس، داد زدن و سر و صدا راه‌انداختن، سرزنش، دعواهاي خانوادگي، مراقبت‌هاي وسواسي و ذرّه‌بيني، تذكّر زياد و متوالي، برچسب زدن، كلمات تحقيرآميز، تنبيه بدني و ...       توصیه های تأکیدی ما به شما والدین محترم: -      از همان اوایل سال تحصیلی، کودکان را به این امر عادت ندهید که حتماً در کنارشان باشید تا تکالیف خود را انجام دهند. از یاری کردن دائمی کودک در انجام تکالیف درسی او خودداری کنید وآن‌ها را به خود بُکسل نکنید و از همان اوّل تفکّرشما آن باشد که کودکان باید دارای استقلال باشند. -      محیط خانه را برای فرزندان‌تان آرام کنید و از سر و صدا راه انداختن و داد و قال و جیغ و فریاد برای آموزش و تربیت او جداً خودداری کنید. -      به هیچ وجه در نزد او بحث نمره را مطرح نکنید. -      او را سرزنش نکنید و به هیچ وجه او را با دیگری مقایسه نکنید. -      مراقبت وسواسی و ذرّه بینی را از روی کودکان بردارید. (در مسیر تربیت بچّه‌ها بسیاری از جاها باید کَر شد، باید کور شد، باید لال شد). -      به آن ها زیاد تذکّر ندهید و آن‌ها را زیاد نصیحت نکنید و گوش کودکان را از حرف پر نکنید. -      در مسیر یادگیری فرزندتان صبور باشید و اصلاً عجله نکنید. -      ارتباط خود را با کلاس و مدرسه فرزندتان قوی کنید و هرگز قوانین مدرسه را به تمسخر نگیرید. -      بچّه ها را درآغوش بگیرید و مرتّب آنان را لمس کنید و برای آنان کلمات افتخار آمیز بیان کنید. -      همه چیز را برای آنان آماده نکنید و از حمایت بیش از حدّ بپرهیزید و آن ها را در محرومیت مصلحتی نگه دارید. -      مسیر عادی یادگیری کودک را به هم نزنید و در مسیر یادگیری طبیعی آنان مین گذاری نکنید. -      به او برچسب نزنید. -      بیش از حدّ توان او از او انتظار نداشته باشید. -      از محکوم کردن او نزد دیگران و به ویژه هم‌سالان خوداری نمایید. -      تا حدّ امکان او را تنبیه بدنی نکنید. -      از کلمات توهین آمیز و سبک پرهیز کنید. -      مشکلات عاطفی کودک را در نزد او بیان نکنید. -      از پاداش‌هایی که جنبه رشوه و باج خواهی دارد پرهیز کنید. -      هيچ‌گاه در نزد او از مدرسه و كلاس و معلّم و مدير بدگويي‌ نكنيد. -      ارتباط عاطفی پایدار و طولانی مدّت بین خود وکودک برقرار كنيد و بيشتر براي او وقت گذاري كنيد. -      بدون هیچ چشم داشتی به کودک خود محبّت کنید. -      محیطی را ایجاد کنید که در آن بچّه‌ها احساس امنیت و آرامش کنند. -      فعّالانه و با شور و شوق به حرف های آن ها گوش دهید. -      براي افکار و اندیشه های آنان ارزش قائل شوید. -      آن‌ها را تشویق کنید که مسائل درسی و مسائل زندگی را خودشان حل کنند. -      الگوی مناسبی برای فرزندانتان باشید. اگر فرزندان عاشق تحصیل می خواهید، خود باید کتاب بخوانید و مطالعه کنید. -      فضایی سرشار از صمیمیّت و محبّت در خانه برقرار سازید و انتقادها و سرزنش ها را بسیار محدود کنید. -      بچّه‌ها را به حال خود بگذارید تا بهتر فکر کنند، بهتر بفهمند و بهتر عمل کنند. -      بکن نکن‌ها، تجویزات و دستورات خود را در منزل به حداقل برسانید و این نکته را به خاطر داشته باشید که شما با رفتار و کردارتان تربیت می‌کنید نه با گفتارتان. -      در نزد کودک دائم ازمشکلات و کسری‌های زندگی صحبت نکنید. -      سعی کنید پرسش‌های فرزندتان را صادقانه و با احترام پاسخ دهید. -      به فرزندانتان کمک کنید تا احساس خوبی نسبت به خود داشته باشند. -      فرصت‌هایی را فراهم آورید تا کودکتان بتواند با هم سن و سال‌های خود به بازی و همکاری بپردازد. -      از همین دوران کودکی، بچّه‌ها را به کار و تلاش و زحمت ترغیب کنید، چون نیاز و زحمت از بزرگترین آموزگاران کودکان هستند و رفاه و بي‌نيازي، دشمنان اصلي آن‌ها. -      ستون‌هاي خیمه تعلیم و تربیت صبر است و صبر است و صبر. هرگز در مسیر تعلیم و تربیت عجله و کم حوصلگی جایز نیست. -      هر کودکی منحصر به فرد است. هرگز نخواهید او را شبیه دیگری سازید. تلاش شما آن باشد که او عین خودش باشد. -      با کودکتان به بازی و جست و خیز بپردازید. کودکانی موفّق‌اند که شادند. بنابراین با صدای بلند بخندید، داستان های طنز بخوانید، اشعار زیبا زمزمه کنید و آنان را در هر شرایطی شاداب و سرزنده نگه دارید. -      همیشه به یک روش آن‌ها را تشویق نکنید و در تشویق تنوع و خلاقیّت داشته باشید. -      نسبت به تغذیه فرزندان خود دقیق باشید و این نکته را بدانید که اغلب بهانه گیری ها و ایراد گیری‌های بچّه‌ها به خاطر گرسنگی است.( به خصوص فقر آهن ) -      لبخند والدین به خصوص لبخند مادر بهترین قوّت قلب برای کودک است و به او نیرویی دوباره می‌دهد. -      کمال طلبی را فراموش کنید و انتظار نداشته باشید که فرزند شما تمام کارها را در یک زمان معیّن و به بهترین نحو انجام دهد. -      فرزندان ما آن چه را که ما آرزو داریم نخواهند شد، آن‌ها آن می‌شوند که ما هستیم. اوّل باید خود را تربیت کرد، آن‌ها تربیت خواهند شد. -      از تحمیل درس و انباشته کردن حافظه کودک پرهیز کنید. هنر شما آن است که در آن ها اشتهای دانستن پدید آورید. در بچّه‌ها باید تشنگی علمی ایجاد کرد، نه سیرابی علمی. -      به آن‌ها یاد بدهید که در ذهن خود نسبت به کسی بد‌اندیشی نکنند. -      به آن‌ها یاد بدهید شادی و سعادت دیگران را برخود ترجیح دهند. -      کمیّت حضور والدین در منزل برای کودکان بسیار مهم است. سعی نکنید به بهانه های مختلف حقّ کودکان را تضییع کنید و كمتر در منزل باشيد. -      بازی بچّه‌ها را به بازی نگیرید و بدانید که بازی اساس زندگی آن‌هاست. -      پیشرفت و ترقّی بچّه ها به طرز تفکّر و سطح بینش والدین بستگی دارد. اعتماد به نفس خود را بالا ببرید تا شاهد فرزندانی موفّق باشید. -      به کودکان انرژی مثبت بدهید و هوش درونی و هیجانی آنان را بالا ببرید.    (براي مطالعه بيشتر اين ايده‌ها مي‌توانيد به كتاب «ايده‌هاي ناب تربيتي» و كتاب «تربيت دل پذير، دل تربيت پذير» اثر همين مؤلف مراجعه نمائيد).   توفيق، رفيق راهتان محمّدحسن رادمنش             منابع: 1-   اصلانی، ابراهیم. مدرسه بدون رقابت. نشر دوران. تهران: چاپ اول، 1388. 2-   تايلاكر، يورگ، پرورش حافظه، ترجمه كتايـون تجلي. نشر پيدايش، چاپ چهارم، 1385 3-    حسنی، محمد. احمدی، حسین. ارزشیابی توصیفي. تهران: انتشارات مدرسه، چاپ اول، 1384. 4-    حسنی، محمد. راهنمای اجرای ارزشیابی کیفی توصیفی در کلاس درس. تهران: نشر عابد، چاپ هشتم، 1388. 5-   جنسن، اريك، مغز و آموزش، ترجمه ليلي محمد حسين و سپيده رضوي، انتشارات مدرسه، چاپ دوم 1384 6-   رادمنش، محمد حسن. ایده‌های ناب تربیتی. انتشارات ورای دانش. تهران:چاپ ششم، 1389. 7-   رادمنش، محمد حسن. تربیت دل پذیر، دل تربیت پذیر. چاپ دهم، 1389. 8-   رادمنش، محمد حسن. حرفی از جنس بلور. انتشارات ورای دانش. تهران:  چاپ هفتم، 1389. 9-   رستگار، طاهره. ارزشیابی در خدمت آموزش. نشر منادی تربیت. تهران: چاپ اول، 1382. 10-سیف، علی اکبر. اندازه گیری، سنجش و ارزشیابی آموزشی. تهران: نشر دوران، چاپ بیست و نهم، 1388. 11-فراهانی، مهدی. مقدمه ای بر ارزشیابی کیفی آموخته های فراگیران. نشر منادی تربیت. تهران: چاپ اول 1383. 12-قره داغی، بهمن و شکوهی، مرتضی. مدیریت پوشه کار. تهران: کورش چاپ، چاپ اول، 1388. 13-قره داغی، بهمن. سنجش مشاهده‌ای. تهران: کورش چاپ. چاپ اول 1388. 14-کریمی، عبدالعظیم، پیشرفت سواد خواندن، دفتر همكاري ‌هاي بين المللي چاپ اول، 1386. 15-مصطفوی، محمد و خدادادی، مژگان. روش های پیش گیری از افت تحصیل. انتشارات ورای دانش. تهران: چاپ دهم 1388. 16-مصطفوی، محمد. روش های ایجاد انگیزه تحصیلی. انتشارات ورای دانش. تهران: چاپ یازدهم، 1388. 17-وزارت آموزش و پرورش. ارزش یابی در خدمت تعلیم و تربیت. تهران: نشر آذر برزین. چاپ اول، 1382. 18-وزارت آموزش و پرورش. راهنمای معلّم در ارزش یابی کیفی (توصیفی). تهران: اداره کل چاپ و توزیع کتاب های درسی. چاپ اول، 1388. 19-وزارت آموزش و پرورش، آئین نامه ارزشیابی کیفی- توصیفی، 1388. 20-یادگار زاده، غلامرضا و پرند، کورش. گفتارهایی در سنجش آموزش. انتشارات نوای مهتاب. تهران: چاپ اول، 1387.   معرفي ديگر كتاب‌هاي مؤلف   رديف عنوان توضيحات 1 مدارس كيفيت مدار در اين كتاب ويژگي‌هاي يك مدرسه با كيفيت بيان و چگونگي حلّ چالش‌هاي مدرسه را نشان داده است. 2 ايده‌هاي ناب مديريتي در اين كتاب بيش از 300 ايده جهت اداره يك مدرسه كارآمد به مديران ارائه شده است. 3 ايده‌هاي ناب تربيتي 313 پيام تربيتي بسيار جذاب جهت تربيت هر چه صحيح‌تر فرزندان را در اين مجموعه مي‌خوانيم. 4 حرفي از جنس بلور بيش از 500 نكته جهت اداره هر چه بهتر كلاس به معلّمان عزيز عرضه شده است. 5 تربيت‌دل پذير، دل تربيت پذير در اين كتاب بسيار جذاب 54 داستان تربيتي و صدها پيام آموزشي – تربيتي جهت مطالعه معلّمان و والدين آمده است. 6 ارزشيابي كيفي – توصيفي (معلّمان) در اين مجموعه راهبردهاي علمي جهت اجراي هر چه مطلوب‌تر اين نوع ارزش‌يابي به معلّمان مجري ارزش‌يابي توصيفي ارائه گرديده است. 7 ارزشيابي كيفي- توصيفي (والدين) در اين كتاب مباني، اصول و اهميّت ارزش‌يابي توصيفي جهت مطالعه والدين عرضه گرديده است. 8 معلم ماندگار در اين كتاب بسيار خواندي بيش از 500 نكته جهت مطالعه مديران و معلمان تقديم شده است. 9 چگونه برنامه سالانه تهيه كنيم؟ در اين محتوا چگونگي تدوين برنامه سالانه به مديران مدرسه آموزش داده شده است. 10 بچه‌هاي رنگارنگ در اين كتاب به اختلالات مختلف رفتاري كودكان و نوجوانان و راهكارهاي درماني آن پرداخته شده است. «يادداشت»                                      
+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/12 و ساعت 20:16 |
                                                        هوالباقی

درروز سه شنبه ،ربع ساعت مانده به ساعت 7بعدازظهر یکی ازبهترین دوستانمان به نام ایوب آرامون درحین بازی فوتسال دچارسکته قتبی شد ودرهمان زمین بازی جان به جان آفرین تسلیم کرد ونه تنها جامعه ی ورزشی بلکه کلیه ی شهروندانی که به نوعی به آزمایشگاه مراجعه کرده بودند راداغدارنمود.هنوز 6دقیقه ازبازی نگذشته بودکه ایوب درگوشه ای ازمیدان سرنگون گشت وباوجودافرادمطلع ازشبکه بهداشت ودرمان که خودشان بامخابرات مسابقه داشتند ،تلاششان موثرواقع نگردید وباتاش یک ساعته وآمپول وشوک الکتریکی هم نتوانستند وی رابازگردانند وبه سردخانه روانه اش کردند .به قول یکی ازمسئولین سردخانه دوستانش تاصبح مراجعه می کردندکه شاید خداونداورابازگرداندولی آرزویشان برآورده نشکه نشد.روزپنجشنبه 1391/3/10چنان مراسم باشکوهی برگزارگردید که همه متعجب شدند .خاکسپاری نامبرده باحضورکلیه دوستان اقوام آشنایان ،فرهنگیان وپرسنل شبکه بهداشت ودرمان و خیل عظیم رامهرمزیها برگزارگردید.درروز تشییع ...........  ( ادامه دارد)

+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/12 و ساعت 18:27 |

مقدمه :

ارزشیابی به عنوان حلقه ای از زنجیره ی فعالیت های آموزشی معلم و تکمیل کننده ی سایر فعالیتهای او،همواره بخش تکمیلی و جدانشدنی از تعلیم و تربیت بوده است.از طریق ارزشیابی می توان با استفاده از روش ها ،فنون و ابزارهای مختلف اندازه گیری، بازده دانش آموزان را در زمینه های مختلف درسی و رفتاری سنجید و مورد ارزیابی قرار داد.ارزشیابی تنها به امتحانات پایانی محدود نمی گردد ، بلکه برای مقاصد گوناگون و به صورت ای مختلف انجام ی پذیرد.

امروزه سنجش و ارزشیابی نتایج یادگیری های دانش آموزان و ارزیابی پیشرفت تحصیلی آنان ،تنها به نمره دادن و صدور گواهینامه خلاصه نمی شود.بلکه هدف اصلی و اساسی آن کمک و آموزش معلمان در جهت بهبود شیوه های آموزشی،الگوها و راهبردهای تدریس خویش و رفع نواقص یادگیری فراگیران است.

آموزش و پرورش را می توان به صورت فرایندی تعریف کرد که به منظور تغییر و تعدیل رفتار دانش آموزان با توجه به هدف های معین،طرح ریزی شده است.دراین فرایند نقش معلم عبارت است از فراهم ساختن شرایط و امکانات لازم به گونه ای که تغییرات مطلوب در رفتار دانش آموزان ایجاد شود .برای سنجش و مشخص کردن این تغییرات،همواره از عاملی همچون امتحان استفاده می شود.

اهمیت و ضرورت

در گذشته امتحان وسیله ای بود که فقط برای غربال کردن دانش آموزان مورد استفاده قرار می گرفت و عامل مهمی که حاکم بر سرنوشت آینده ی دانش آموزان باشد،به شمار می رفت.اما امروزه بر ثر پیشرفت روز افزون علوم و تکنولوژی و دگرگون شدن مفهوم آموزش و پرورش،نقش امتحان تغییر یافته و عاملی است برای کشف و شناسایی استعدادها و توانایی های دانش آموزان و آماده سازی آنان برای شرکت در فعالیت های سازنده ی جوامع.

در سال های اخیر با تغییرات اساسی در کتاب های درسی وبه ویژه در مقطع متوسطه ،مولفان کتابهای جدید را با رویکرد تدریس با شیوه های فعال و گروهی تالیف نموده اند.

بنابراین لازم است در ابزار اندازه گیری این شیوه ی تدریس تجدید نظر شده و از سوالات مفهومی برای ارزشیابی دانش آموزان استفاده شود.

سوالات مفهومی دانش آموزان را در موقعیت های جدیدی قرار داده و به دانش آموز فرصت بیشتری برای تفکر در مورد مفاهیم علوم می دهد. که این یکی از اهداف اساسی در تحول بنیادی و اساسی در آموزش و پرورش است.

 

 

ما دراین نوشتار به دنبال به دنبال طراحی یک آزمون خوب هستیم.یک آزمون خوب،آزمونی است که شما را در راستای رسیدن به هدف یاری دهد.یک آزمون خوب باید شامل نمونه ی جامعی از محتوا بوده و هدف های مهم درس را بسنجد.

قبل از نوشتن سوالات امتحان چه باید کرد؟

تهیه ی جدول مشخصات یا جدول دو بعدی قبل از طراحی سوالات الزامی است.این جدول دارای تعدادی ردیف و ستون است که ارتباط بین محتوا و هدف را برقرار می کند.این جدول تووزیع کننده ی سوالات با توجه به محتوا و هدف است.هنگام نوشتن اهداف درجدول مشخصات باید دقت نمود که هدف ها نه خیلی کلی باشد و نه خیلی جزئی. زیرا کلی بودن هدف ها باعث مبهم شدن موضوع و جزئی بودن آن ها حوزه ی عملکرد معلم و دانش آموز را محدود می کند.هر خانه ی جدول، هدف و محتوای آموزشی را به یکیگر مربوط نموده و در آن خانه، تعداد یا درصد سوال های آزمون نوشته می شود.

جدول مشصات شامل موارد زیر است:

1-محتوای درس یا دروسی که قرار است از آن ها سوال داده شود.

2-اهداف مورد نظر با توجه به موضوعات انتخاب شده

3- تعیین سطح اهداف مورد نظر با توجه به سطوح حیطه ی شناختی

4- تعداد سوال یا دصد سوالات از هر هدف

5-بارم موردنظر برای سوال یا سوالات متناسب با هر هدف

6- نوع سوال(چند گزینه ای ،جورکردنی،صحیح-غلط ، تشریحی و .... )

در زیر نمونه ای از جدول مشخصات یا دوبعدی را می بینید:


فصول یا دروس

سطوح یادگیری

اهداف رفتاری

محتوای درس

نوع سوال

تعداد سوالهای عینی و نیمه عینی

تعداد و درصد سوالهای تشریحی

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


سطوح حیطه ی شناختی :

حیطه ی شناختی از ساده ترین توانایی های ذهنی تا پیچیده ترین مهارت ها را شامل می شود که شامل شش سطح است.

1-سطح دانش

2- سطح درک و فهم

3- سطح کاربرد

4-سطح تجزیه و تحلیل

5- سطح ترکیب

6- سطح ارزشیابی

 

مثال هایی از اصطلاحات قابل اندازه گیری برای بیان نتایج خاص یادگیری در سطوح مختلف شناختی

سطح  شناختی

فعل

دانش

تعریف می کند،شرح می دهد،مشخص می سازد،فهرست می کند،جور می کند،نام گذاری می کند،رئوس مطالب را ذکر می کند،تکرار می کند،انتخاب می کند و بیان می کند

درک و فهم

تبدیل می کند،از یک مطلب یا نظریه دفاع می کند،متمایز می کند،تخمین می زند،تشریح می کند،بسط و تفضیل می دهد،تعمیم می دهد،مثال هایی ذکر می کند،استنتاج می کند،تفسیر و تاویل می کند،پیش بینی می کند،مطلبی راکه خوانده است می نویسد و خلاصه می کند.

کاربرد

تغییر به وجود می آورد،محاسبه می کند،نمایش می دهد،کشف می کند،اشیاء را دست کاری می کند،تبدیل می کند،اصلاح می کند،عمل می کند،تولید می کند،مرتبط می سازد،مسئله ای را حل می کند و به کار می برد

تجزیه و تحلیل

مطلبی را بهاجزاری آن تقسیم می کند،نمودار می سازد،تفاوت ها و وجوه تمایز را مشخص می سازد،تشخیص می دهد،تعیین هویت می کند،مطلبی را به صورت مصور روشن می سازد،ارتباط را می یابد،انتخاب می کند و آماده می سازد

ترکیب

رده بندی می کند،مطالب را با هم در می آمیزد،گردآوری و تالیف می کند،تصنیف یا خلق می کند،طرح می دهد،به وجود می آورد،برنامه ریزی می کند،ترتیب چیزی را که به هم خورده است ؛ دوباره می نویسد،تجدید نظر می کند،خلاصه نویسی می کند،سخنرانی می کند و مقاله می نویسد.

ارزشیابی و داوری

ارزش گذاری می کند،مقایسه می کند،نتیجه گیری می کند،مقابله می کند،نقد می کند،تشریح می کند،تفسیر می کند،وجوه اشتراک را مشخص می سازد،از نظریه ای با دلیل پشتیبانی می کند


انواع سوالات امتحانی:

بهترین آزمون ،آزمونی است که شامل انواع سوالات بسته پاسخ و بازپاسخ باشد.البته منظور این نیست که درهر آزمون 13 نوع سوال با هم استفاده شوند بلکه بهتر است به صورت متنوع در هر آزمون سه یا چهار نوع طراحی شود.

با استفاده از دو دسته از سوالات بسته پاسخ و باز پاسخ می توان 13 نوع سوال به شرح زیر طراحی کرد:

بسته پاسخ یا عینی








آزمون های عینی یا بسته پاسخ:

آزمون هایی هستند که هم سوال ها و هم جواب سوال ها را در اختیار آزمون شوندگان قرار می دهد و آزمون شوندگان درباره ی جواب های داده شده،اعمالی انجام می دهند و یا تصمیم هایی را اتخاذ می کنند.در تصحیح برگه های آزمون عینی ،نظر شخصی مصحح هیچ گونه دخالتی ندارد،از این رو به این آزمون ها، آزمون عینی می گویند.

توصیه هایی برای تهیه سوال های بسته پاسخ یا عینی

1-با هر سوال تنها باید یك جنبه از محتوا یا تنها یك اندیشه را اندازه گرفت.

2- جمله بندی سوال تا حد امكان باید از جمه بندی كتاب درسی تفاوت باشد اما اكثر دانش آموزان معنای آن را بدانند.

3-در یك آزمون،یك سوال نباید پاسخ سوال دیگری را آشكار كند و همچنین پاسخ یك سوال نباید به پسخ دیگری وابسته باشد.

4-محل قرار گرفتن پاسخ صحیح باید به طور دائم تغییر كند.

 

 

 

انواع آزمون های صحیح غلط

1- نوع صحیح غلط :

 یك جمله ی خبری داده می شود، و آزمون شونده باید درست یا غلط بودن آن را تعیین كند.

مثال:نقشه های بزرگ مقیاس جزئیات را بهتر نمایش می دهند. ص    غ

2-نوع   بلی خیر :

متن این سوال باید به صورت پرسشی نوشته شود.

مثال : آیا یكی از ساده ترین و قدیمی ترین تعاریف جغرافیا «علم توصیف زمین» است؟

بله       خیر

3-نوع اصلاحی :

جمله ای داده می شود كه در آن غلطی وجود دارد ،آزمون شونده باید غلط را تشخیص دهد و درست آن را بنویسد.

مثال : بارش و باد دو عنصر اصلی آب و هوا هستند.

پاسخ: غلط ، اصلاح :به جای باد ،دما

4-نوع خوشه ای :

تنه ی سوال به صورت یك جمله ی ناتمام نوشته می شود و به دنبال آن تعدادی جواب قرار می گیر.به این ترتیب هر یك از جواب های پیشنهادی باید به عنوان صحیح یا غلط مورد قضاوت قرار گیرد.

مثال :روستا محلی است كه فعالیت اغلب ساكنان آن وابسته به ........

الف)زمین باشد ص                غ

ب) دام باشد   ص                  غ

ج) باغ باشد ص                     غ

د) صنایع دستی باشد ص         غ

محاسن آزمون های صحیح غلط:

1-بیان موضوع های درسی در قالب عبارات ساده 2- سادگی تهیه  3- عینی بودن تصحیح جواب ها   4- زیادی تعداد آن ها در هر جلسه ی امتحان

معایب آزمون های صحیح غلط:

1-اغلب برای سنجش اطلاعات جزیی و كم اهمیت به كار می رود.

2-حدس زدن كوركورانه در آن ها خیلی دخالت دارد.

3-بیشتر برای سنجش اهداف سطح پایین به كار می روند.

4-كاربرد زیاد آن ها سبب تاكید بر حفظ طوطی وار اطلاعات كم اهمیت می شود.

 

 

 

 

قواعد طرح سولات صحیح غلط :

1- سوال ها را تا حد امكان مختصر،ساده و روشن بنویسید.

2-اطمینان پیدا كنید كه هر عبارت قطعاً صحیح یا غلط است.

3- از عبارت های منفی اجتناب شود.

4- از نوشتن عبارات گمراه كننده خودداری كنید.

5- از كاربرد كلماتی چون همه،بعضی وقت ها،غالباً،هرگز و از این قبیل بپرهیزید.

6- سعی كنید طول سوالهای صحیح و طول سوالهای غلط ،تقریباً به یك اندازه باشد.

7- سوال ها را از روی جملات كتاب ننویسید.

8- سعی كنید تعداد سوالهای غلط و درست به یك اندازه باشد.

9- سعی كنید هر سوال به یك هدف آموزشی مهم مربوط باشد و از گنجاندن مطالب بی اهمیت بپرهیزید.

سوالات جور كردنی:

سوالات جوركردنی شكل تغییریافته ای از سوالات چند گزینه ای هستند.در این نوع سوال، دو ستون وجود دارد ،یك ستون معف پرسش ها و ستون دیگر نشان دهنده ی پاسخ هاست.

انواع سوالات جور كردنی :

5- ساده یا معمولی : در این دسته از سوالات هر پرسش ،یك پاسخ دارد كه به وسیله ی خطی به یكدیگر متصل می شوند یا حرف یا علامت سمت چپ در داخل پرانتز نوشته می شوند.

مثال: كدام مورد سمت چپ ،مربوط به عبارت سمت راست است؟ حرف مورد نظر را در داخل پرانتز بنویسید.(تذكر:یك مورد سمت چپ اضافی است)

1- جلگه ی سند و پنجاب (      )                               الف)شمال

2-جلگه ی دجله و فرات(        )                               ب) جنوب

3- بابان تركمنستان(          )                                             ج) مشرق

4- سواحل دریای عمان و خلیج فارس(          )              د) مغرب

                                                                        هـ ) جنوب شرقی

6- نوع رده بندی :

یك طرح رده بندی نظیر دوره های تاریخی، زمان وقوع پدیده ها و غیره به دانش آموزان ارائه می شود و از آن ها خواسته می شود تا طبق این طرح آنها را رده بندی كنند.

مثال :با توجه به مطالبی كه درباره ی نقش ارتفاعات در شكل گیری سكونت گاه آموختید ،كلمات زیر را از نظر زمان وقوع با یكدیگر مقایسه نموده و به ترتیب زمانی بنویسید(از 1 تا 7)

بارش مخروط افكنه جویبار-روئ-توسعه ی كشاورزی-جابه جایی مواد آبرفتی-اسكان جمعیت


+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/08 و ساعت 18:9 |

راههای تقویت املا

اهمیت نوشتن و نیاز به صحیح نوشتن در ایجاد ارتباط با دیگران بر کسی پوشیده نیست. در همین ارتباط از ابتدای آموزش رسمی خواندن و نوشتن، به کودکانمان می‌آموزیم که چگونه بنویسیم وچه اقداماتی در این باره انجام می‌دهیم تا بتوانند آموخته‌های خود را در موقعیت‌های مختلف به کار گیرند. مهمترین ماده درسی که این وضعیت را بر عهده دارد، املای فارسی است. املا در لغت به معنی پر کردن، بر سر جمع گفتن، تقریر کردن مطلبی تا دیگری آن را بنویسد، است. در زبان فارسی کلمه‌ای معادل املا و دیکته نداریم، ولی می‌توانیم «از بر نویسی» یا «گفتار نویسی» را جایگزین کلمه املا یا دیکته کنیم. منظور این است که شخص گفته‌های دیگران را بدون دیدن آن کلمات بنویسد. با توجه به این که درس املا بنای علمی در یادگیری سایر دروس است و توجه به این مهم، یکی از ضروریات نظام آموزشی ماست و از طرفی روش‌های متداول املا نمی‌تواند راه گشای مشکلات آموزشی در این درس باشد، لذا در این مجموعه سعی شده است چندین روش متنوع و جالب برای املا و تصحیح آن ارائه شود. تا از همین ابتدای سال تحصیلی با یاری اولیا و آموزگاران در افزایش توانمندی دانش‌آموزان تلاش شود. 1) املا به صورت گروهی. به این شکل که بچه‌ها را به گروه‌های 5 یا 6 نفره تقسیم می‌کنیم و در هر گروه، هر خط را یک نفر از گروه می‌نویسد و در انتها نمره گروهی می‌دهیم و آن املا در پوشه کار گروه‌ها قرار می‌گیرد. 2) هر گروه یک متن املا با کمک تمام اعضای گروه خود می‌نویسد و ما املای همه گروه‌ها را جمع‌آوری کرده و می‌خوانیم و سپس یا بهترین متن دیکته را به کل کلاس می‌گوییم و یا از هر گروه یک پاراگراف انتخاب کرده و دیکته تلفیقی تهیه کرده و به کل کلاس، دیکته می‌گوییم. در این صورت متن دیکته را بچه‌ها انتخاب کرده‌اند. 3) بچه‌ها را گروه‌بندی می‌کنیم و سپس هر گروه متن دیکته‌ای را می‌نویسد و برای گروه دیگر می‌خواند تا آن گروه بنویسند. دیکته گروه به گروه نام دیگر این دیکته است. 4) در روش دیگر، باز بچه‌ها به گروه‌های 5 یا 6 نفره تقسیم می‌شوند. 10 کلمه مهم از درس انتخاب می‌کنیم و از بچه‌ها در گروه‌ها می‌خواهیم که هر کدام جمله‌ای را در ارتباط با درس بنویسند و از کلمات مهم مورد نظر استفاده کنند و هر گروه جملات خود را کنار هم گذاشته و یک متن کوتاه و زیبا بسازد. 5) در مواقعی که شاگردی ضعیف است و در املا پیشرفت چندانی ندارد، می‌توان در هنگام دیکته دانش‌آموز ضعیف را کنار دانش‌آموز قوی نشاند تا بعضی از لغات را که برایش مشکل است، با مشورت بنویسد. در نتیجه دانش‌آموز ضعیف، هم آن لغت را به خوبی به ذهن می‌سپارد و هم با افت نمره به طور مکرر مواجه نمی‌شود. البته این روش نباید به طور تکرار و همیشگی باشد. 6) در هنگام تصحیح کردن املا، معلم صحیح لغات را نمی‌نویسد و دانش‌آموزان خودشان درست لغات را از کتاب پیدا می‌کنند و بعد ما به آن املا نمره می‌دهیم. یعنی، ابتدا دور کلمات اشتباه خط می‌کشیم و صحیح آن را بچه‌ها می‌نویسند و ما به صحیح نوشتن آنها نمره می‌دهیم. 7) روش دیگر این است که معلم بهتر است متن دیکته را قبل از املا برای بچه‌ها بخواند، ولی بچه‌ها چیزی ننویسند و تنها گوش دهند. 8) بعد از املا هم باید متن مجدداً خوانده شود، یعنی در هر املا کل متن باید سه بار خوانده شود. 9) در صورت دیگر املا، می‌توان شفاهی دیکته را خواند و بچه‌ها لغات مهم آن را هجی کنند و در هوا بنویسند. 10) نوع دیگر املا می‌تواند چنین باشد که شاگرد پشت سری کلمات را روی پشت فرد جلویی بنویسد و شاگرد جلویی از روش حرکت انگشتی فرد عقبی بتواند لغات را بفهمد و بنویسد که این یک نوع بازی و املا است. 11) در روش دیگر به بچه‌ها می‌گوییم روزنامه با خود به کلاس بیاورند و لغات را ببرند و از لغات بریده شده یک بند املا برای ما درست کنند و بر روی ورقه بچسبانند. یا این روش می‌تواند به صورت گروهی هم صورت گیرد. 12) می‌توان املایی را به صورت پلی‌کپی بدون نقطه، بدون تشدید و یا به صورت لغات ناقص به دانش‌آموزان داد تا آنان در جای مناسب نقطه بگذارند و یا تشدید قرار دهند یا لغات ناقص را کامل کنند. 13) می‌توان دیکته را به صورت لغات صحیح و غلط در کنار هم قرار داد تا بچه‌ها کلمه غلط را خط بزنند. 14) روش دیگر املا می‌تواند به صورت تصویری باشد. یعنی، شکل را به دانش‌آموزان بدهیم تا آنان املای صحیح آن را بنویسند. 15) املای تقویت حافظه: بدین صورت که معلم متنی را روی تخته می‌نویسد و سپس متن را برای دانش‌آموزان می‌خواند و سپس روی نوشته‌هایش روی تخته پرده می‌کشد و بچه‌ها باید هر آنچه از متن فهمیده‌اند را بنویسند. سپس معلم پرده را از تخته برمی‌دارد و بچه‌ها متن خود را با متن تخته مقایسه می‌کنند و به خود امتیاز می‌دهند. 16) روش دیگر، می‌تواند استفاده از آینه باشد که کلمات را بر عکس بنویسیم و بچه‌ها با آینه درست آن را بنویسند و یا صحیح آن را بخوانند. 17) دیکته آبکی: روش دیگر، استفاده از آب و محیط حیاط مدرسه است. بدین ترتیب که بچه‌ها به صورت انفرادی و یا گروهی با خود آب‌پاش به مدرسه می‌آورند و با آب دیکته را روی زمین بنویسند و گروهی نوشته‌های خود را تصحیح کنند. 18) روش دیگر در تصحیح املا این است که دانش‌آموزان با اشتباهات خود جمله بسازند و یا دیکته به صورت جمله‌سازی از لغات مهم درس باشد. 19) کلمات مهم یا مشکل درس را روی پارچه بنویسند و سپس با خمیر و یا نخ و سوزن کلمات را بسازند و یا بدوزند که در این صورت املا با هنر و بازی توأمان می‌شود (یادگیری تلفیقی) 20) دانش‌آموزان از اشتباهات خود در املا کلمات هم‌خانواده، متضاد و یا هم معنا بنویسند. 21) برای آشنایی دانش‌آموزان با انواع صداها و لهجه‌ها در هنگام دیکته گفتن و از این که بچه‌ها تنها به صدا و لحن معلم خود خو نگیرند، معلم می‌تواند از اطرافیان خود بخواهد تا متن املا را بر روی نوار بخوانند و صدای خود را ضبط کنند و سپس آن متن را به کلاس بیاورد و بچه‌ها از روی آن نوار دیکته بنویسند و در هنگام ارزشیابی پایانی و یا هر زمان دیگر بچه‌ها دچار مشکل نشوند. 22) همکاران معلم می‌توانند در املاهای کلاسی جای خود را تعویض کنند و به بچه‌های کلاس‌های دیگر املا بگویند تا بچه‌ها با انواع صداها و لحن‌ و گویش در دیکته آشنا شوند. 23) دانش‌آموزان می‌توانند به والدین خود دیکته بگویند و والدین در املای خود چند کلمه را اشتباه بنویسند تا بچه‌ها آنها را تصحیح کنند و به پدر و مادر خود نمره دهند. 24) بچه‌ها می‌توانند به معلم خود دیکته بگویند. هر گروه یک پاراگراف به معلم بگوید و در انتها گروه‌ها ورقه‌ معلم را تصحیح کنند و یا هر گروه پاراگراف مخصوص به خود را صحیح کند. البته بهتر است معلم چند کلمه را عمداً اشتباه بنویسد. 25) برای والدین بی‌سواد، فرزند می‌تواند صدای خود را ضبط کند و از روی صدای خود به خودش دیکته بگوید یعنی صدای ضبط شده خود را جایگزین صدای اولیای خود که بی سواد هستند، نماید. 26) یکی دیگر از روش‌ها برای تصحیح املا این است که می‌توان املا را به بچه‌ها داد تا تصحیح کنند، ولی در نهایت نمره نهایی را معلم بدهد و یا دانش‌آموزان تصحیح کننده با مداد کنار دفتر فرد، نمره بگذارند و بعد معلم، نمره خود را با نمره‌ای که دانش‌آموزان داده مقایسه کند. 27) معلم لغاتی را بر روی مقوا می‌نویسد و مقوا را به تخته نصب می‌کند و زمان کوتاهی وقت می‌دهد تا دانش‌آموزان کلمات را به دقت نگاه کنند و سپس مقوا را جمع می‌کند. در این جا بچه‌ها هر آنچه از لغات در ذهنشان مانده است را می‌نویسند و ما لغات و کلمات آنان را تصحیح می‌کنیم تا دقت آنان سنجیده شود. 28) دانش‌آموزان املا را در هوا بنویسند و ما هم در هوا تصحیح کنیم نه با قلم و روی کاغذ. 29) روش دیگر املا که همراه با بازی هم است، این است که دانش‌آموزان با گچ روی زمین مدرسه و حیاط مدرسه دیکته بنویسند و سپس حیاط را دسته‌جمعی بشویند تا آثار گچ حیاط مدرسه را کثیف نکند. 30) معلم می‌تواند املا را بر روی چندین کارت بنویسد و این کارت‌ها بین گروه‌ها تقسیم شود تا تمام گروه‌ها کارت را ببیند و سپس کارت‌ها را جمع کرده و از روی آنها دیکته بگوید. لازم به تذکر است که روش‌های املا که به عنوان نمونه بیان گردید را نباید به عنوان روش واحد تلقی کرد. اگر هر روشی بیشتر از اندازه استفاده گردد، ارزش آموزشی خود را از دست می‌دهد. لذا اگر معلم بنا به ضرورت و در نظر گرفتن تنوع، روش‌های متنوع املا را به کار گیرد نتیجه مفیدی عاید دانش‌آموزان خواهد شد.

 

+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/04 و ساعت 8:33 |
اطلاعات عمومی

آیا می دانستید تشخیص تخم مرغ سالم از خراب با قرار دادن آن در کاسه ای پر از آب میسر است، بدین صورت که اگر تخم مرغ ته نشین شود سالم است و اگر روی آب شناور شود خراب است؟
آیا می دانستید هر انسان می‌تواند 1 دقیقه نفس خود را حبس کند و رکورد حبس نفس در جهان هشت و نیم دقیقه است؟
آیا می دانستید پنگوئن نر میتواند ماهی را در معده خود بیش از یک هفته بدون اینکه هضم اش کند نگه دارد و هر موقع لازم شد مقداری از آن را بالا می آورد و به بچه های خود می دهد؟
آیا می دانستید چشم انسان معادل یک دوربین 135 مگاپیکسل است؟
آیا می دانستید اگر تار عنکبوت به کلفتی مغز یک مداد به هم تنیده شود میتواند سنگینی یک هواپیمای بزرگ بوینگ را تحمل کند؟
آیا می دانستید بلندترین موی سر دنیا 6 متر است؟
آیا می دانستید ماه در هر سال به اندازه 8/3 سانتیمتر از زمین دور می شود؟
آیا می دانستید بـرای جلوگیـری از جـوانـه زدن سـیـب زمینی کافی است درون سبد آن یک سیب قرار دهید؟
آیا می دانستید یک انسان حداکثر می‌تواند با سرعت 35 کیلومتر در ساعت بدود؟
آیا می دانستید تا زمانی که که غذا با بزاق دهان مخلوط نشده باشد، مزه اش احساس نمی گردد؟
آیا می دانستید هیچ کلمه ای در زبان انگلیسی با کلمه
month هم قافیه نمی شود؟
آیا می دانستید نوعی عنکبوت می‌تواند 300 برابر وزنش را بلند کند؟
آیا می دانستید مورچه ها بعد از مرگ در اثر سم پاشی به پهلوی راست می افتند؟
آیا می دانستید سالانه 3,1 میلیون مترمکعب چوب صرف چوب‌های غذاخوری در چین می‌شود؟
آیا می دانستید شما به طور متوسط 15000 بار در روز پلک می‌زنید؟
 

آیا می دانستید؟

آیا می دانستید فقط یک نفر از یک میلیارد نفر بیش از ۱۱۶ سال عمر می کند؟
آیا می دانستید هر آمریکایی به طور میانگین ۲ کارت اعتباری دارد؟
آیا می دانستید قلب انسان می تواند خون را ۱۰ متر به بیرون پرتاب کند؟
آیا می دانستید متداول ترین نام در دنیا محمد است؟
آیا می دانستید ستاره دریایی مغز ندارد؟
آیا می دانستید زنان تقریبا ۲ برابر مردان چشمک می زنند؟
آیا می دانستید لئوناردو داوینچی قیچی را اختراع کرد؟
آیا می دانستید درآمد مایکل جوردن از کمپانی نایک، بیش از درآمد تمام کارکنان این کمپانی در کشور مالزی است؟
آیا می دانستید هر انسانی در طول زندگیش به طور میانگین ۸ عنکبوت را در حال خواب می خورد؟
آیا می دانستید مقاومت موش صحرایی در برابر بی آبی بیشتر از شتر است؟
آیا می دانستید جمعیت میمونهای هند بالغ بر ۵۰ میلیون است؟
آیا می‌دانستید زرافه تار صوتی ندارد و لال است و نمی تواند هیچ صدایی از خود در آورد؟
آیا می‌دانستید موش های صحرایی چنان سریع تکثیر پیدا می کنند، که در عرض هجده ماه دو موش صحرایی قادرند یک میلیون فرزند داشته باشند؟
آیا می‌دانستید روباه ها همه چیز را خاکستری می بینند؟
آیا می‌دانستید اسبها در مقابل گاز اشک آور مصون هستند؟
 

اعلامیه استقلال آمریکا بر روی کاغذهای ساخته شده با برگ حشیش نوشته شده!
در سال 1996، 315 مورد اشتباه در دیکشنری معروف
Webster وجود داشت!
روزانه بطور متوسط 12 نوزاد به پدر و مادر اشتباهی تحویل داده می شوند!
شکلات بر روی سیستم عصبی و قلب سگ تاثیر مخربی بجا می گذارد، به وسیله چند اونس شکلات به راحتی می

توان یک سگ متوسط الجثه را از پای در آورد.
بیشتر رژهای خانمها از پولک ماهی درست شده اند!
در دهه 1830 سس گوجه فرنگی به عنوان دارو فروخته می شد!
کتاب رکودهای گینس، رکورددار دزدیده شدن از کتابخانه های عمومی می باشد!

فضانوردان اجازه ندارند که قبل از رفتن به فضا لوبیا بخورند! چون باد شکم، لباس فضایی اونها رو خراب می کنه.
تعداد آدمهایی که هر ساله بر اثر سقوط از روی الاغ می میرند از تعداد آدمهایی که بر اثر سقوط هواپیما می میرند بیشتر است!
هنگام خوابیدن، بدن بیشتر از هنگام تماشای تلویزیون کالری مصرف می کند.
درخت بلوط تا قبل از پنجاه سالگی میوه نمی دهد.

زهره تنها سیاره ای است که در جهت عقربه های ساعت به دور خودش می چرخد.
بیشتر گرد و غبار موجود در منزل از پوست مرده ای است که از بدن شما می ریزد.
والت دیسنی (موسس شرکت والت دیسنی و خالق میکی ماوس) از موش می ترسید!
مروارید در سرکه حل می شود.
بالا بردن گاو از پله ها امکان پذیر است، اما پائین آوردن آنها از پله امکان ندارد!
برای این كه 700 گرم به وزن شما اضافه بشه باید 9 كیلو سیب زمینی بخورید!
بعضی از قالیچه های ایرانی 500 سال طول می كشد تا از بین بروند.
زنبور عسل 5 چشم دارد كه دو تا چشم اصلی در بغل سر و 3 تای دیگه بر روی سر اون قرار داره.
الفباى هاوایى تنها ١٢ حرف دارد.
مقدار پولى که هر روز براى بازى «مونوپولى» چاپ مى ‌شود بیشتر از پولى است که در خزانه ‌دارى آمریکا چاپ مى شود.

+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/04 و ساعت 8:32 |
دانستنی ها!!!!؟؟؟

آیا میدانستید که تـنها در طول زمانی که این جمله را می خوانید در حدود 50 هزار سلول بدنتان میمیرد و سلول های جدید جایگزین آن می شود ؟
آیا میدانستید که
در طـول یـک ساعت قلب شما آنقدر سخت کار می کند کـه مــی تـــوانــد انرژی حمل یک جسم یک تنی به اندازه یک کیلومتر از سطح زمین را تامین کند ؟
آیا میدانستید که
اولین دوقلوهای آزمایشگاهی اولین بار در سال 1981 به دنیا آمدند ؟
آیا میدانستید که
اگر سلول های موجود بر روی پوست بدن انسان را به دنبال هم بچینیم، طول آن به 45 مایل خواهد رسید ؟
آیا میدانستید که
در طول یک سال، قلب یک انسان عادی 40 میلیون بار می تپد ؟
آیا میدانستید که
بیشتر انسانها در یک دقیقه 25 مرتبه پلک می زنند و بطور میانگین هر انسان سالانه بیش از ۱3 میلیون مرتبه پلک می زند
آیا میدانستید که
معده شما باید هر دو هفته یکبار ماده مخاطی جدید ترشح کند در غیر اینصورت خودش را هضم خواهد کرد ؟
آیا میدانستید که
شش سمت چپ کوچکتر از شش سمت راست است تا فضایی برای قلب ایجاد شود ؟
آیا میدانستید که
جراحی چشم یکی از پیشرفت های چشمگیر در طب باستان به شمار می رود ؟
آیا میدانستید که
عطسه در هنگام خارج شدن از دهان، سرعتی بالغ بر 100 مایل بر ساعت دارد ؟
آیا میدانستید که
اگر بدن شما خشک و یخ زده شود 10% به وزن آن اضافه خواهد شد که این مقدار وزن اضافی را مایکرو ارگانیسم هایی که بر روی بدن قرار دارند، تشکیل می دهند ؟
آیا میدانستید که
براساس آمارهای اخیرسازمان جهانی سلامتی، روزانه در حدود 100 میلیون فعالیت جنسی رخ میدهد؟
آیا میدانستید که
زمانیکه گوشت و شیر را با هم می خورید، بدن به هیچ وجه کلسیم شیر را جذب نمی کند و بهتر است میان مصرف گوشت و شیر حداقل 2 ساعت فاصله باشد ؟
آیا میدانستید که
هر انسان در حدود نیم ساعت یک تک سلولی بوده است ؟
آیا میدانستید که
ما یک داروخانه کامل در بدن خود داریم و می توانیم هر دارویی را در بدن خود تولید کنیم ؟
آیا میدانستید که
طول قد هر انسان سالم برابر هشت وجب دست خود اوست ؟
آیا میدانستید که
محـقـقان اخیـراً بـه ایـن نتیجه رسیده اند که کلیه انسان 500 عملکرد متفاوت دارد ؟
آیا میدانستید که
ساختمان عملکرد دست وال، سگ، پرندگان (بال ها) و انسان دقیقاً مشابه است ؟
آیا میدانستید که
سریع ترین عضله بدن انسان زبان اوست ؟
آیا میدانستید که
شبکه چشم ۱۳۵ میلیون سلول احساس دارد که مسئولیت گرفتن تصاویر و تشخیص رنگها را بر عهده دارد ؟
آیا میدانستید که
چشم انسان حدود ۱۳۵ میلیون سلول بینایی دارد که معادل یک دوربین 135 مگاپیکسل عمل می کند ؟
آیا میدانستید که
چشم سالم انسان میتواند ده میلیون رنگ را مختلف را ببیند و آنها را از یکدیگر تمیز دهد ؟
آیا میدانستید که
گوش و بینی شما در تمام طول عمر به رشد خود ادامه می دهند ؟
آیا میدانستید که
چشم‌های ما از بدو تولد همین اندازه بوده‌اند، اما رشد گوش و بینی ما هیچ‌وقت متوقف نمی‌شوند ؟
آیا میدانستید که
دندان تنها بخش از بدن انسان است که ترمیم نمی شود ؟
آیا میدانستید که
شواهد نشان داده است که انسان از هفتاد هزار سال پیش لباس بر تن می کرده است ؟
آیا میدانستید که
عمر مفید انسانها در کف دستشان اینگونه (۸۱ ۱۸ = ۶۳) نوشته شده است ؟
آیا میدانستید که
ضریب هوشی انسان های معمولی بین ۸۵ تا ۱۰۵ است ؟
آیا میدانستید که
هر تار موی انسان میتواند تا وزن ۱۰۰ گرم رشد کند
آیا میدانستید که
یک انسان نهایتا میتواند با سرعت ۳۵ کیلومتر در ساعت بدود ؟
آیا میدانستید که
کالبد شکافی انسانهای جدید بسیار بیشتر از انسانهای قدیمی طول میکشد ؟
آیا میدانستید که
انسان با خوردن ۲۰ نیش از زنبور عسل در آن واحد خواهد مرد ؟
آیا میدانستید که
هر انسان میتواند ۱ دقیقه نفس خود را حبس کند و رکوردش در جهان ۸۵ ثانیه است ؟
آیا میدانستید که
وزن اسکلت انسان بالغ ۱۳ تا ۱۵ کیلوگرم است ؟
آیا میدانستید که
انسان اولیه (ناندرتال ها) و اجداد اولیه انسان هر دو در یک زمان در اروپا بودند ؟
آیا میدانستید که
یک انسان ۸ ثانیه بعد از قطع گردن هنوز به هوش است ؟
آیا میدانستید که
لایه بیرونی پوست انسان هر ۲ هفته یکبار با سلولهای جدید تعویض میشود ؟
آیا میدانستید که
انسان ۹ هزار سال پیش از میلاد برای اولین بار به کشاورزی پرداخت ؟
آیا میدانستید که
دویست میلیون موجود زنده روی زمین وجود دارد که انسان یکی از آنها است ؟
آیا میدانستید که
کبد انسان در ۳۰۰ تا ۵۰۰ روز نو میشود، یعنی اینکه از سلولهای جدیدی برخوردار میشود ؟
آیا میدانستید که
تقریبا ۶۵ ٪ وزن انسان را اکسیژن تشکیل میدهد ؟
آیا میدانستید که
انسان برای اولین بار در ۱۷۸۳ پرواز را تجربه کرد و توانست ۸ کیلومتر با بالن پرواز کند ؟
آیا میدانستید که
جنین انسان بعد از ۱۷ هفته (4 ماه) می تواند خواب هم ببیند ؟
آیا میدانستید که
تنها موجودای که میتواند به پشت بخوابد انسان است ؟
آیا میدانستید که
بدن یک انسان در طول عمرش به طور متوسط 1300 لیتر عرق تولید میکند ؟
آیا میدانستید که
انسان‌های راست دست به طور میانگین ۹ سال بیش از چپ دست‌ها عمر می‌کنند ؟
آیا میدانستید که
کره زمین از ۱۰۲ عنصر بوجود آمده و این ۱۰۲ عنصر در بدن انسان وجود دارد ؟
آیا میدانستید که
حس بویایی انسان قادر به دریافت و تشخیص ده هزار بوی متفاوت است ؟
آیا میدانستید که
حدود 10 درصد وزن بدن انسان (بدون آب) را باکتریها تشکیل میدهند ؟
آیا میدانستید که
از دست دادن تنها 1% از آب بدن موجب تشنگی میشود ؟
آیا میدانستید که
بیشتر سردردهای معمولی از کم نوشیدن آب است
آیا میدانستید که
ناخن‌های انگشتان دست، تقریبا چهار برابر ناخن‌های پا رشد می‌کنند ؟
آیا میدانستید که
قد انسان تا 20، 25 سالگی و گاها 40 سالگی بلند می‌شود و از چهل سالگی به بعد، قد انسان هر دو سال حدود 6 میلی‌متر کوتاه می‌شود ؟
آیا میدانستید که
دهان انسان روزانه یک لیتر بزاق تولید می‌کند ؟
آیا میدانستید که
وزن پوست بدن انسان بالغ بر ۲/۷ کیلوگرم (دو و هفت دهم) است ؟
آیا میدانستید که
کمبود خواب، زودتر از کمبود غذا موجب مرگ انسان می‌شود ؟
آیا میدانستید که
انسان در سال 3000 قد متوسط 2 متر و 120 سال عمر و پوست قهوه‌ای خواهد داشت ؟
آیا میدانستید که
هر چروک ایجاد شده در ابرو نتیجه 200000 اخم است ؟
آیا میدانستید که
عمر پرزهای چشایی انسان از 7 تا 10 روز است ؟
آیا میدانستید که
اندازه قلب هر فرد به اندازه مشت اوست ؟
آیا میدانستید که
قلب انسان بطور متوسط 100 هزار بار در سال میتپد
آیا میدانستید که
قلب انسان هنگام تپیدن میان دو تپش استراحت میکند این یعنی اگر فرد 70 سال عمر کرده باشد قلبش به اندازه 40 سال استراحت کرده است ؟
آیا میدانستید که
وزن اسکلت انسان بالغ بر 13 تا 15 کیلوگرم است ؟
آیا میدانستید که
انسانهای امروزی بطور متوسط شش سال از عمر را تلویزیون نگاه می کنند و شش سال را هم صرف غذا خوردن میکنند و یک سوم از عمر را هم در خوابند ؟
آیا میدانستید که
مغز انسان تنها ۲ درصد از وزن انسان را تشکیل می دهد ولی ۲۵ درصد اکسیژن دریافتی بدن را به تنهایی مصرف می کند
آیا میدانستید که
مغز بیشتر انرژی را در بدن مصرف میکنند به همین دلیل هم از سایر نقاط بدن گرمتر است ؟
آیا میدانستید که
مغز یک انسان در طول یک روز بیشتر از تمام تلفن های جهان به سلول ها پیام عصبی می فرستد ؟
آیا میدانستید که
پیام های عصبی با سرعتی برابر با 170 مایل در ساعت به مغز رسیده و از مغز به سلول های عصبی می رسند ؟
آیا میدانستید که
مغز در هنگام خواب فعالتر از وقتی است که تلویزیون می بینید ؟
آیا میدانستید که
بطور متوسط یک انسان در طول زندگی خود در حدود ۴۴ پوند گرد و خاک را تنفس می‌کند ؟
آیا میدانستید که
در تمام انسانهای کره زمین 999 % شباهت ژنتیکی وجود دارد ؟
آیا میدانستید که
طول رگهای بدن انسان پانصد و شصت هزار کیلومتر است ؟
آیا میدانستید که
در یک سانتی متر پوست شما ۱۲ متر عصب و ۴ متر رگ و مویرگ است ؟
آیا میدانستید که
در هـر 3 سانتی متـر از پوست، 4 هزار بافت عصبی، 1300 سـلول عصبی، 100 غده عرق، 3 میلیون سلول، و 3000 رگ خونی وجود دارد ؟
آیا میدانستید که
اگر رگ های خونی موجود در 5 سانتی متر از پوست را در امتداد هم قرار دهیم، طول آن به 20 فوت می رسد ؟
آیا میدانستید که
اگر تمام رگهای خونی را در یک خط بگذاریم تقریبا 97000 کیلومتر میشود ؟
آیا میدانستید که
بدن انسان پنجاه هزار کیلومتر رشته عصبی دارد ؟
آیا میدانستید که
تنها قسمت بدن که خون ندارد قرنیه چشم است ؟
آیا میدانستید که
استرس تا 5 برابر سیستم ایمینی بدن را پایین می آورد ؟
آیا میدانستید که
کبد یا جگر تنها عضو داخلی بدن است که اگر با عمل جراحی قسمتی از آن برداشته شود دوباره رشد میکند ؟
آیا میدانستید که
اکثر افراد در کمتر از ۷ دقیقه خوابشان می‌برد ؟
آیا میدانستید که
آب دریا بهترین ماسک برای صورت انسان است ؟
آیا میدانستید که
ورزش کردن در گرما به کاهش اشتها کمک می‌کند ؟
آیا میدانستید که
خطر بیماری قلبی و سرطان ریه در افراد غیر سیگاری که در خانه در معرض دود سیگار اطرافیانشان هستند، بیست و پنج درصد بیشتر از دیگران است ؟
آیا میدانستید که
بدن ما به طور مداوم خود را ترمیم می کند هر سه ماه یکبار بافت استخوانی به طور کامل تعویض می شود و هر ماه پوست جدید رشد می کند به راحتی می توانیم فرآیند پیری را به تاخیر بیندازیم ؟
آیا میدانستید که
بدن یک انسان معمولی به اندازه کافی شامل: سولفور برای کشتن تمام شپش های بدن یک سگ، کربن برای ساخت 900 مداد، پتاسیم برای آتش زدن یک توپ فوتبال، چربی برای ساختن 7 قالب صابون، فسفر برای درست کردن سر 2200 کبریت و آب برای پر کردن 10 تنگ را دارد ؟
آیا میدانستید که
پیشانی انسان مرکز دمای انسان است یعنی اگر شما دمای پیشانیتان را تغییر دهید دمای بدنتان هم به همان انداره تغییر میکند این یکی از دلایلی است که وقتی ما می خواهیم ببینیم که آیا تب داریم یا نه دستمان را روی پیشانی میگذاریم

+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/04 و ساعت 8:31 |

12 قدم تا موفقیت در همه مراحل زندگی

همه چیز به طرز تفکر شما بستگی دارد
ما در مسیر زندگی هر روز با چالش‌های زیادی روبه‌رو می‌شویم و روش برخورد ما با این چالش‌هاست که باعث می‌شود کسی باشیم که امروز هستیم—اینکه موفق باشیم یا نه. در این مقاله 12 قدم برای رسیدن به موفقیت در همه ابعاد زندگی را به شما معرفی می‌کنیم و در کنار آن سوالاتی از شما می‌‌پرسیم که امیدواریم صادقانه به آن پاسخ دهید زیرا با صداقت است که می‌توانید راهتان را به سوی موفقیت واقعی پیدا کنید.

همه ما با ارزش‌های متفاوتی بزرگ شده‌ایم و بخاطر این ارزش‌ها که بر انتخاب‌هایی که هر روز داریم اثر می‌گذارد، عادات متفاوتی پیدا کرده‌ایم. تاثیرات دوران کودکی و نوجوانی ما بخش عظیمی از زندگی امروز ما را تعیین می‌کند.

سطح درآمد امروز شما مستقیماً با پنج فردی که از همه به شما نزدیکتر هستند و تاثیری مستقیم بر شما دارند مرتبط است، همینطور میزان اعتمادبه‌نفس شما.

در زیر 12 نکته‌ای را بیان می‌کنیم که باور داریم موفقیت را در همه عرصه‌های زندگی شما ایجاد می‌کند، البته به شرطی که به اندازه کافی صادق و فعال باشید و تغییراتی که بعد از خواندن این مقاله به آن می‌‌رسید را در خود ایجاد کنید. بد نیست که چند ورق کاغذ و خودکار کنار دست خود داشته باشید تا پاسخ‌هایتان را روی آن بنویسید.

1. چرا می‌خواهید موفق باشید؟ در این قسمت باید کاملاً دقیق باشید. منظورمان پاسخ‌های عمومی و کلی مثل بیرون آمدن از بدهی‌ها، داشتن زمان بیشتر با خانواده، به دست آوردن پول بیشتر، بالا بردن کیفیت زندگی خود نیست. باید برای این سوال پاسخی دقیق داشته باشید زیرا همین است که شما را ساعت 5 صبح از رختخواب بلند کرده و باعث می شود شب‌ها تا دیرقت بیدار بمانید، همین است که به شما هیجان می‌دهد و باعث می‌شود تلاش و تمرکز بیشتری داشته باشید. 

2. لیستی 5 نفره از مهمترین افراد زندگیتان تهیه کنید، آنهایی که تاثیری مستقیم بر طرز فکر شما دارند (بچه‌ها به حساب نمی‌آیند).
آیا این افراد زندگی دارند که دوست دارید داشته باشید؟ آیا دوست دارید درآمد سالانه‌ای همانند آنها داشته باشید؟ آیا ارزش‌های یکسانی با آنها دارید؟ آنها سهمی در زندگی شما دارند یا از زندگیتان دور هستند؟

3. اهدافتان برای هفته آینده، 30 روز آینده، 60 روز آینده، 90 روز آینده، یک سال آینده و 5 سال آینده را یادداشت کنید.
اهدافتان باید همه عرصه‌‌های زندگیتان را شامل شود، مثل درآمد، روابط، کار/حرفه/پیشه، سبک زندگی، سرگرمی‌ها، استراحت، مسافرت، و از این قبیل. نباید چیزی را نادیده بگیرید، این خیلی مهم است، تا جایی که می‌توانید دقیق و جزئی‌نگر باشید. وضعیت و موقعیت کنونیتان را فراموش کنید، اینکه در چه کاری هستید یا میزان درآمدتان چقدر است. فکر کنید همه پولی که لازم دارید را در اختیار دارید، حالا زندگی که دوست دارید را طرح کنید. چقدر به چنین زندگی نزدیک هستید؟ برای امکان ‌پذیر کردن چنین زندگی به چه چیزی نیاز دارید؟

4. هر روز 30-15 دقیقه را برای تجسم اهدافتان کنار بگذارید. یکی از بهترین عادات بیشتر زنان و مردان موفق جهان تجسم‌فکری است. باید هر روز زمانی را به خالی کردن ذهنتان از مشغله‌های فکری و متمرکز شدن روی چیزهایی که در زندگی می خواهید اختصاص دهید. خودتان را طوری تجسم کنید که انگار به آنچه می‌خواهید رسیده‌اید. بخاطر زندگی که دارید و افرادیکه در آن هستند، خدا را شکر کنید. چه احساسی دارید؟

5. در مقیاس 1 تا 10، خودتان را از نظر سلامت ارزیابی کنید (1 ضعیف‌ترین وضعیت سلامت و 10 سلامت ایدآل). یکی از راه‌ها برای داشتن سلامت ایدآل، انرژی خوب، ذهن متمرکز و طول‌عمر این است که از موادغذایی طبیعی در رژیم‌غذایی خود استفاده کنید. غذاهای فراورده‌ای، پرقند و چرب و استفاده نبردن از همه انواع موادغذایی موجب زوال سلامتی شما خواهد شد. بدن ما از 70% آب تشکیل شده است. آیا در روز حداقل 8 لیوان آب می‌نوشید تا آنچه استفاده کرده و از دست می‌دهید را جایگزین کنید؟ کدام عاداتتان باعث تقویت سلامتیتان و کدام عاداتتان موجب تخریب آن می‌شود؟

6. در مقیاس 1 تا 10، وضعیت تناسب‌اندامتان را ارزیابی کنید (1 ضعیف‌ترین وضعیت تناسب‌اندام و 10 تناسب‌اندام ایدآل). اینکه چهار مرتبه در هفته به مدت 30 دقیقه یک نوع ورزش و فعالیت فیزیکی انجام دهید موجب سالم و متناسب نگه داشتن بدن شما خواهد شد (بعد از اینکه اضافه وزنتان را از بین برده یا کمبود وزنتان را جبران کردید). ورزش منظم برای گردش خون، انتقال اکسیژن در خون، حفظ بافت عضلانی، سالم ماندن اندام‌های بدن و عملکرد مغزی و طول‌عمر ضروری است. اضافه وزن یا کمبود وزن دارید؟ اندام ایدآل شما چه فرم و شکلی دارد؟ چقدر به چنین اندامی نزدیک هستید؟ برای اینکه بدنتان را به آن اندام ایدآل نزدیک کنید چه کاری می‌توانید امروز انجام دهید؟

7. لیستی از 10 چیزی که در خودتان دوست دارید تهیه کنید. حالا لیستی از 10 ویژگی از خودتان که تصور می‌کنید موجب عقب نگه داشتن شما در زندگی می‌شود مثل تنبلی، غرور بیجا، نداشتن حس مسئولیت‌پذیری، نداشتن تمرکز، مدیریت زمانی ضعیف، تهیه کنید. این ویژگی چطور به شما برای رسیدن به یک زندگی بهتر کمک می‌کنند؟ چطور موجب عقب نگه داشتن شما می‌شوند؟ برای تبدیل این خصوصیات منفی به مثبت چه می‌توانید بکنید؟ برای تبدیل ویژگی‌های منفی خود به مثبت به خودتان قول دهید. دقت کنید که بخاطر داشتن چنین خصوصیاتی خودتان را سرزنش نکنید اما نقش آنها را در زندگیتان ارزیابی کرده و برای تغییر آنها تلاش کنید.

8. هر روز از نظر ذهنی روی خودتان کار کنید. بزرگترین دشمن شما، ذهنتان است. معمولاً به هر چه که فکر کنید، اتفاق می‌افتد، ازاینرو عاقلانه است که ذهنتان را با افکار مثبت و اعتمادبه‌نفس پر کنید. هرچه فراوانی و رزق بیشتری در زندگیتان داشته باشید، باز هم مقدار بیشتری از آن را به سمت خود جذب می‌کنید اما اگر ذهنتان مملو از نداشته‌ها و کمبودها باشد می‌توانید حدس بزنید که چه چیزی انتظارتان را خواهد کشید. ثابت شده است که قانون جذب یکی از مهمترین کلیدهای دستیابی به ثروت در همه عرصه‌های زندگی می‌باشد. پس در آن استاد شوید! اعتمادبه‌نفس زمانی می‌آید که برای خودتان و دیگران ارزشمند شوید. این ارزش با تبدیل شدن به بهترین حالتی که می‌توانید باشید به دست می‌آید. دانش ابزاری است که قدرت لازم برای تبدیل شدن به آنچه می‌خواهید در زندگی را به شما می‌دهد. می‌دانید در ذهنتان چه گفتگویی در جریان است؟ هر روز چه پیام‌هایی به خودتان می‌رسانید؟ منفی هستند یا مثبت؟

9. یک دفترچه روزانه داشته باشید. وقتی نتوانید برنامه داشته باشید، برنامه‌تان شکست خواهد بود. همه ما 24 ساعت در شبانه‌روز داریم. تفاوت افراد موفق و غیرموفق این است که افراد موفق می‌دانند چطور از زمانشان به بهترین شکل استفاده کنند. سعی کنید اول روی فعالیت‌های درآمدزا تمرکز کنید و بقیه تعهداتتان را حول آن قرار دهید. شناسایی فعالیت‌هایی که در آن خوب هستید و خوب نیستید هم می‌تواند مفید باشد. همه چیز را در دفترچه روزانه‌تان یادداشت کنید مثل ساعت خواب، صبحانه، ورزش، زمان مخصوص خانواده، قرارهای ملاقات، زمان کار، زمان درس، زمان تماشای تلویزیون، و از این قبیل. با بررسی و دنبال کردن همه کارهایی که انجام می‌دهید می‌توانید بفهمید که کجاها وقت تلف می‌کنید. بعد می‌توانید دوباره روی برنامه‌تان کار کنید. آیا زمان‌هایی هست که بتوانید کار مفیدتری در آن انجام دهید؟ آیا انجام کاری در ساعت دیگری از روز می‌تواند کمک کند؟ آیا زودتر بیدار شدن از خواب یا دیرتر خوابیدن در شب مفید است؟ بهترین زمان کارایی شما چه زمان است؟

10. به مدت یک هفته هر چیزی که برای آن پول خرج می‌کنید را بررسی کنید، چه به صورت نقدی، چکی، اعتباری، سودی ... وقت آن رسیده که بفهمید واقعاً پولتان کجا می‌رود. همه صورتحساب‌ها و فیش‌هایتان را نگه دارید. عادات خرج کردنتان را یادداشت کنید. بیشتر پولتان را کجا خرج می‌کنید؟ چقدر در ماه بابت بدهی‌ها یا قسط‌ها پرداخت می‌کنید؟ آیا بیشتر از آن مقداری که باید را برای چیزی خرج می‌کنید یا برای چیز دیگری به اندازه کافی پول اختصاص نمی‌دهید؟

11. برای خودتان الگو در نظر بگیرید. نام 5 نفری که برای موفقیتشان همیشه آنها را تحسین می‌کنید را یادداشت کنید، حال موفقیتشان در هر زمینه‌ای که باشد. لازم نیست این افراد یا گروه‌ها را از نزدیک بشناسید یا حتی زنده باشند. با خودتان متعهد شوید که با این افراد قرار بگذارید (اگر آنها را از نزدیک می‌شناسید) تا بتوانید درمورد رازهای موفقیتشان از آنها سوال کنید. برای آنهایی که از نزدیک با آنها آشنایی ندارید می‌توانید در اینترنت یا کتاب‌ها تحقیق کنید. می‌توانید از این افراد برای حساب کردن بیشتر روی خودتان استفاده کنید، از اشتباهات آنها درس بگیرید، از آنها توصیه و پیشنهاد بخواهید و خودتان را با آنهایی که در راهی مشابه شما هستند مطابق کنید. هیچ وقت دست از یاد گرفتن برندارید. ما در جهانی زندگی می کنیم که مدام در حال تغییر است. یکی از بزرگترین اشتباهاتی که کسی ممکن است مرتکب شود این است که فکر کند می‌تواند به تنهایی موفق شود.

12. هیچوقت‌، هیچوقت، هیچوقت دست نکشید! پشتکار رمز کار است. ممکن است روزهایی به هر دلیل دوست داشته باشید که از تلاش دست بکشید. اسیر آن نشوید! اگر با خودتان صادق باشید و همه مراحلی که در بالا ذکر شد را تمرین کنید، مطمئن باشید که موفق خواهید شد!

+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/04 و ساعت 8:19 |

کمک گرفتن از دیگران برای گذر از موانع زندگی

وقتی با مشکلی دست و پنجه نرم می‌کنیم، طبیعی است که از دیگران کمک بخواهیم. کمک کردن به همدیگر بخش مهمی از یک رابطه خوب است.

کمک گرفتن ساده به نظر می‌رسد اما همیشه هم انجام آن آسان نیست. بعضی وقت‌‌ها خودمان بدون اینکه بدانیم سد راه خودمان می‌شویم.
بعضی باورها و طرزتفکرها دیدن فرصت‌های کمک دیگران را برای ما سخت می‌کند. در زیر به نمونه‌هایی از بعضی از این رفتارها و نگرش‌ها اشاره می‌کنیم و ایده‌هایی هم برای کنار گذاشتن آنها عنوان می‌کنیم.

چرا کمک خواستن مهم است؟

هیچکس نمی‌تواند مشکلاتش را به تنهایی تحمل کند. کسانیکه ما را باور دارند به ما یادآور می‌شوند که ما توانایی‌های لازم را داریم و هستند کسانیکه دوستمان دارند. اما بعضی‌اوقات لازم است خودمان برای کمک خواستن پا پیش بگذاریم. دوستان و خانواده‌مان ما را دوست دارند اما همیشه نمی‌توانند متوجه نیازهای ما شوند، مخصوصاً اگر ماسک یک آدم شجاع را به چهره‌مان زده باشیم.
ازآنجا که ممکن است کمک گرفتن از دیگران برایتان دشوار باشد، سعی کنید خودتان همیشه به کمک دیگران بروید. کمک کردن و کمک گرفتن از دیگران مهارت‌های خیلی مفیدی را در زندگی به ما آموزش می‌دهد. باعث می شود بتوانیم خصوصیات اخلاقی هم را بهتر بشناسیم و همدیگر را بهتر درک کنیم.

KidsPersia.com

+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/04 و ساعت 8:19 |

10 درس مهم که باید از شکست بگیرید


وقتی جوان‌تر بودم، وقتی اوضاع خوب و آنطور که دوست داشتم پیش نمی‌رفت واقعاً نمی‌توانستم درسی از آن بگیرم. نمی‌توانستم به تصویر بزرگ نگاه کنم و بتوانم از پیشامدهای بدی که برایم اتفاق افتاده درس بگیرم.

اما، هر بار که اوضاع زندگی آنطور که می‌خواهید پیش نمی‌رود، می‌توانید چیزهایی زیادی از آن یاد بگیرید.

یکی از بهترین کارهایی که می‌توانیم بکنیم این است که وقتی اوضاع طبق برنامه‌های ما پیش نمی‌رود، به همه ماجراهایی که اتفاق افتاده خوب فکر کنیم و تا جاییکه می‌تونیم از همه تجربیاتمان درس بگیریم و خودمان را برای موفقیت در آینده آماده کنیم.

10 درسی که باید از شکست بگیریم:


1. واقعاً چیزی به اسم شکست وجود ندارد. بله، ممکن است اوضاع بد پیش برود یا مطابق برنامه ما پیش نرود اما واقعاً چیزی به اسم شکست وجود ندارد زیرا همیشه یک دلیل خوب برای خوب پیش نرفتن اوضاع و درسی برای آموختن از آن وجود دارد. در طولانی مدت، هر اتفاقی که می‌افتد به صلاح شما خواهد بود.

2. اگر به دلایلی اشتباه چیزی را می‌خواهید، هیچوقت آنطور که شما دوست دارید انجام نخواهد شد.

3. می‌توانید از این واقعیت بعنوان یکی از قوی‌ترین انگیزه‌ها برای موفقیت در آینده استفاده کنید که اول کار، اوضاع آنطور که شما دوست دارید پیش نرفته است. اگر تصمیم بگیرید که به همه چیز درست نگاه کنید، اشتیاقتان برخواهد گشت.

4. همیشه و در همه جا پشتکار، تعهد و تلاش نتیجه می‌دهد.

5. بعد از اینکه چیزی برخلاف میل شما پیش رفت، اگر تصمیم بگیرید که از آن درس بگیرید و توجهتان را به ارتقاء کاری که می‌خواستید انجام دهید معطوف کنید (به جای اینکه خسته و ناامید شوید)، خواهید دید که عملکردتان به طرز قابل‌ملاحظه‌ای بهتر می‌شود و در کارتان پیشرفت می‌کنید.

6. بعد از شکست، سه کار خوبی که می‌توانید انجام دهید اینها هستند: (1) دلایل شکستتان را بررسی کنید (2) درس بگیرید (3) اگر چیزی است که واقعا می‌خواهید و فکر می‌کنید باید آن کار را انجام دهید، بلافاصله دوباره تلاش کنید.

7. امتحان کردن، ریسک کردن و موفق نشدن خیلی بهتر از این است که فقط عقب بنشینید و به این فکر کنید که اگر شکست بخورید چه خواهد شد.

8. تنها نتیجه بدی که شکست می‌تواند داشته باشد این است که انگیزه دوباره امتحان کردن را از دست بدهید.

9. هیچ نیازی به خجالت کشیدن نیست زیرا همه آدمها در جایی از زندگی خود شکست می‌خورند. فقط شما نیستید که شکست خورده‌اید.

10.  خیلی از پیشرفت‌ها در نتیجه یک شکست ایجاد شده‌اند. چیزهایی که دوست دارید را دنبال کنید. چیزی برای از دست دادن ندارید و تازه خیلی چیزهای عالی به دست خواهید آورد.

امروز بهتر از دیروز زندگی کنید.

شما چه درس‌هایی از شکست گرفته‌اید؟ افکار و نظراتتان را برای دیگران بیان کنید.

+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/04 و ساعت 8:18 |

7 عادت افراد برتر

آیا دوست دارید بر زندگی چیره شده و بهترین باشید؟ مطمئناً همه ما اینطور هستیم. ما به دنیا آمده‌ایم که بهترین باشیم و بهترین زندگی را برای خود بسازیم.

من وقتی دبیرستانی بودم، چندان شاگرد خوبی نبودم. از مدرسه گریزان بودن، تکالیفم را انجام نمی‌دادم و در امتحانان هم چندان موفق نبودم. خیلی تنبل بودم و اصلاً انگیزه‌ای برای مدرسه رفتن نداشتم. اما بعد از مدتی فهمیدم که این آن چیزی نیست که دوست دارم باشم. این آن زندگی نبود که دوست داشتم داشته باشم. اطرافیانم مدام از من انتقاد می‌کردند و به اندازه کافی سرزنش آنها را شنیده بودم. آن زمان بود که تصمیم گرفتم از آن به بعد همه چیز را در اطرافم تغییر دهم.

به همین دلیل وقتی وارد دانشگاه شدم، سعی کردم بهترین باشم. به همین ترتیب بود که سه سالی که در دانشگاه تجارت می‌خواندم جزء دانشجویان برتر بودم. در آخر بعنوان بهترین دانشجو در رشته خودم فارغ‌التحصیل شدم. وقتی شروع به کار کردم، وارد یکی از برترین شرکت‌های بازاریابی و مارکتینگ شده و در چند سالی که آنجا مشغول بودم، نتایجی عالی به ارمغان آوردم.

دو سال بعد، کارم را برای دنبال کردن عشق واقعی‌ام به رشد و پیشرفت فردی رها کردم. یک وبلاگ راه‌اندازی کردم که در آن بهترین توصیه‌هایم را مطرح می‌کردم تا به دیگران کمک کنم به پیشرفت فردی دست پیدا کرده و بهترین زندگی را برای خود بسازند.

بعد از سالها تلاش برای دستیابی به پیشرفت فردی، کار کردن با بهترین‌ها در رشته خودشان و مشاهده آنها، فهمیدم که عادات جهانی وجود دارد که باعث می‌شود افراد به برتری فردی دست یابند. همانطور که ارسطو می‌گوید، "ما همان هستیم که مکرراً انجام می‌دهیم. به این ترتیب، برتری یک عمل نیست، یک عادت است."

این عادت‌ها ژنتیکی و ذاتی نیستند و عاداتی هستند که می‌توانید کسب کنید. این 7 عادت که برایتان مطرح می‌کنیم به هر فردی کمک می‌کند برتر باشد. تازمانیکه این عادات را تمرین کنید، برتری همیشه با شما خواهد بود.

1. همیشه هدف را در ذهن داشته باشید.

همه چیز با هدفی که می‌خواهید به آن برسید شروع می‌شود. اگر ندانید هدفتان چیست، هیچ راهی برای رسیدن به آن وجود ندارد. تصور کنید وارد یک تاکسی می‌شود، اولین کاری که می‌کنید چیست؟ شاید اول به راننده سلام کنید اما بعد چه؟ به راننده می‌گویید که کجا می‌خواهید بروید تا او بتواند شما را به آنجا برساند. به همین ترتیب باید بدانید جایی که در زندگی می‌خواهید به آن برسید کجاست.

به همین دلیل خیلی مهم است که هدف‌های مشخص از چیزهایی که می‌خواهید برای خودتان ایجاد کنید. چه می‌خواهید؟ اهداف و رویاهای شخصیتان چیست؟من خودم کنار تختم کاغذی چسبانده‌ام که روی آن اهداف ورویاهایم را نوشته‌ام. این اهداف به من یادآوری می‌کنند که دقیقاً چه می‌خواهم و هر روز من را به سمت آنها حرکت می‌دهد.

2. کاری را بکنید که دوست دارید.

وقتی کاری را انجام دهید که دوست دارید مثل این می‌ماند که سوختی نامحدود دارید که شما را همیشه در حرکت نگه می‌دارد. عطش شما برای موفقیت در آن کار خیلی بیشتر از هر کار دیگری خواهد بود. من هر روز با عشق و علاقه مفرط به سراغ وبلاگم می‌روم زیرا برای نوشتن در آن دلیلی دارم که به آن معتقدم. کمک به رشد دیگران  یکی از کارهایی است که می‌دانم می‌خواهم تا پایان عمر انجام دهم.

ارباب‌رجوعی دارم که قبلاً 5-4 کار مختلف را امتحان کرده اما نتوانسته هیچوقت در هیچکدام از آنها موفق شود. اما چرا؟ به خاطر این نبود که بی‌استعداد بود یا تنبل. دلیل اصلی این بود که او علاقه‌ای به کارهایی که وارد آن می‌‌شد نداشت و فقط به دنبال پول بود. طبیعت آن کارها اصلاً مورد علاقه او نبود. منظور این نیست که اگر بخواهید پول دربیاورید بد است. منظورم این است که اول باید از کاری که می‌کنید لذت ببرید.

اگر مطمئن نیستید که کار موردعلاقه‌تان چیست، ببینید نسبت به چه چیزی الان بیشتر مشتاق هستید؟ اگر قدرت انتخاب داشته باشید که هر کاری که دوست داشتید انتخاب کنید، آن چه خواهد بود؟عشق و علاقه شما به یک کار سوختی است که شما را به سمت برتری می‌رساند.

3. سخت‌تر از بقیه کار کنید.

کسی را نمی‌شناسم که بدون زحمت کشیدن توانسته باشد در چیزی موفق شود. یکی از مهمترین اجزاء و مولفه‌های برتری تلاش و کوشش است. می‌توانیم استراتژی‌ها و گام‌های موثری برداریم اما بدون تلاش و کوشش میسر نخواهد بود. خوشبختانه اگر قدم دوم را اجرا کرده باشید و کاری را انجام می‌دهید که دوست دارید، کار چندان هم برایتان کار نیست.

از سال گذشته که وبلاگم را راه‌اندازی کردم، ساعتهای بیشمار حتی روزهای تعطیل را صرف آن می‌کردم و مقالاتی عالی برای خوانندگانم می‌نوشتم. همه اینها به طریق خود نتیجه داد. نمی‌گویم باید همه روابط اجتماعیتان را به خاطر کار کردن محدود کنید زیرا این با هدفتان در تناقض است. منظورم این است که باید برای به موفقیت رساندن کارتان خود را متعهد کنید.

4. از تمامی لحظه‌ها استفاده کنید.

همه لحظات ارزشمندند. افراد فوق‌العاده می دانند که زمان ارزش زیادی دارد. جمله‌ای از دونالد ترامپ در یکی از کتاب‌هایش خواندم که می‌گفت، ارزش وقت خیلی بیشتر از پول است زیرا پول را می‌توان دوباره به دست آورد اما زمان را هیچوقت نمی‌توانید به عقب برگردانید. به همین علت، من همیشه مطمئن می‌شوم که از زمان بهترین بهره را می‌برم و از تمام لحظاتم استفاده می‌کنم. مثلاً هروقت قرار است مسافت زیادی را در راه باشم، سعی می‌کنم به کتاب‌های صوتی گوش دهم.

دقت کنید که این عادت به این معنی نیست که باید 24 ساعت شبانه‌روز کار کنید. استفاده بردن از تمام لحظات زندگی به معنی زمان استراحت و بازسازی هم هست زیرا کمکتان می‌کند راه طولانی به سمت موفقیت را راحت‌تر سپری کنید.

5. برای به دست آوردن نتیجه دلخواه وارد عمل شوید.

داشتن زندگی موفق به این معنی است که باید اهل عمل باشید. کارهایی که می‌کنیم یا نمی‌کنیم تعیین‌کننده میزان رشد و پیشرفت ما هستند. اگر بخواهیم نتایج خوبی در زندگی به دست آوریم باید برای رسیدن به آنها اقدام و عمل متناسب انجام دهیم.

بعنوان مثال، خیلی‌ها اعتقاد دارند که رسانه‌هایی که کار آنها را نشان می‌دهد می‌تواند خیلی به رشد کار آنها کمک کند اما باور دارند که فقط زمانی اتفاق می‌افتد که به اندازه کافی برجسته باشید. بااینکه این گفته معمولاً درست است اما من هیچوقت اجازه نمی‌دهم که این باور مانع من شود. من برای اینکه رسانه‌ها کار من را معرفی کنند ده‌ها بار اقدام کرده‌ام و از هیچ اقدامی خودداری نکرده‌ام.

6. بطور مداوم خودتان را به‌روز کنید.

باید یاد بگیرید که هیچوقت عقب ننشینید. همیشه برای بهتر شدن کاری هست که می‌توانید انجام دهید. ممکن است امروز توانایی‌ها و مهارت‌های زیاد و عالی داشته باشیم اما باوجود خوب بودن آنها، مهارت‌های ما باید مداوم رشد کند. آدم‌های فوق‌العاده و موفق همیشه در حال یادگیری، مطالعه و رشد دادن خودشان هستند. پس برای رسیدن به موفقیت باید همیشه سطح خودمان را بالا بکشانیم.

7. فیدبک بخواهید.

مهم نیست که چقدر باید پیشرفت کنیم، مهم این است که نقاط کوری خواهیم داشت. نقاط کور چیزهایی درمورد ما هستند که اطلاعی از آنها نداریم و هیچوقت نمی‌توانیم چیزهایی که نسبت به آن کور هستیم را رشد دهیم. خواستن نظر و فیدبک دیگران ساده‌ترین، سریع‌ترین و موثرترین راه برای ارتقاء فردی است.

من هر کاری که می‌کنم، فوراً تقاضای فیدبک می‌کنم. در کار قبلی که بودم، معمولاً از مدیر و همکارانم می‌خواستم که نظراتشان را ابراز کنند و بگویند که چطور می‌توانم پیشرفت کرده و بهتر شوم. خیلی وقت‌ها با دوستاننم جلسات فیدبک می‌گذاشتیم و در آن همدیگر را راهنمایی می‌کردیم. در وبلاگم هم مدام از نظرات خوانندگانم استفاده می‌کنم.

8. سعی کنید در هر کاری اول شوید.

صبر کنید، فکر کردید عادات لازم برای دستیابی به موفقیت و برتری فقط 7 مورد است؟

یک عادت دیگر هم هست که مخصوص افراد فوق‌العاده و موفق است و آن اینکه سعی کنید در هر کاری همیشه اول شوید. کسی که دنبال رتبه متوسط است هیچوقت فوق‌العاده نخواهد شد. برای فوق‌العاده بودن باید سعی کنید همیشه بالاترین باشید. فقط زمانی می‌توانید بهترین نتایج را به دست آورید که استانداردهای زندگیتان را بالا ببرید.

بعنوان مثال من دوست دارم که وبلاگم برترین وبلاگ موجود در زمینه موفقیت و پیشرفت فردی باشد. هر زمان که مقالاتم را می‌نویسم، سعی می‌کنم بالاترین کیفیت را داشته باشند به همین دلیل خوانندگانم ارزش مقالاتم را تشخیص می‌دهند و خواندن آنها را به دیگران هم پیشنهاد می‌دهند. همین باعث رشد و موفقیت وبلاگ شده است.

خط آخر ...

این عادت‌ها به من کمک کرده‌اند در زندگی به برتری دست یابم  و همه ما اگر آنها را تمرین کنیم نتایجی عالی به دست خواهیم آورد.

حتماً ما را از نظراتتان مطلع کنید.

+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/04 و ساعت 8:18 |

عادتی که برای موفقیت باید کنار بگذارید

همه ما خیلی وقت‌ها لیستی از کارهایی که باید انجام بدهیم آماده می‌کنیم. اما درمورد کارهایی که باید از آنها دست بکشیم چطور؟ افراد موفق کارهایی که در زیر عنوان می‌کنیم را انجام نمی‌دهند اما این احتمال وجود دارد که شما هنوز انجامشان می‌دهید. همین امروز تصمیم بگیرید و این کارها را به لیست کارهای کنارگذاشتنی اضافه کنید.

1. بهانه آوردن. افراد موفق دیگران را مقصر نمی‌کنند و بهانه نمی‌آورند و از بدشانسی‌شان شکایت نمی‌کنند. آنها مسئولیت کامل زندگی خود را بر عهده می‌گیرند. آنها می‌دانند که موفقیت و شکست در دستان خود آنهاست. پس سعی نکنید خود را قربانی جلوه دهید یا بهانه‌ بیاورید.

2. بی مقصد پیش رفتن. افراد موفق برنامه دارند. زندگی آنها جهت و مقصد دارد. هیچوقت بی اراده کاری نمی‌کنند و بی مقصد پیش نمی‌روند به امید اینکه بهترین‌ها برایشان اتفاق بیفتد. آنها برای خود هدف تعیین می‌کنند و بعد برای رسیدن به آن برنامه‌ریزی می‌کنند. اگر شما از آن دسته آدمهای هرچه پیش آید خوش آید هستید، از این رویکرد دست بکشید و شروع به برنامه‌ریزی کنید.

3. تمام روز نشستن پای کامپیوتر (یا بدتر از آن تلویزیون). درست است که کارهای مهم زیادی را می‌توانید پشت کامپیوتر انجام دهید اما نباید همه روزتان را به آن بگذرانید. بیرون رفته و با آدمها ملاقات کنید.

4. به تاخیر انداختن کارها. تعویق در کارها دشمن موفقیت است. روی هدفتان تصمیم بگیرید، کارهایی که باید انجام دهید را لیست کرده، اولویت‌بندی نموده و آغاز به کار کنید.

5. فقط انجام کارهای ساده. برای چه کارهایی بیشتر وقت می‌گذارید؟ کارهای مهم، فوری یا کارهای ساده روزانه؟ اگر بیشتر وقت خود را به کارهای جزئی و کم‌اهمیت می‌گذرانید، باید روند خود را تغییر دهید. باید اول روی کارهای مهمتر تمرکز کنید، کارهایی که شما را به سمت هدفتان پیش می‌برند. تا جاییکه می‌توانید کارها و فعالیت‌های بی‌ارزش را نادیده بگیرید.

6. نشستن در جلسات بیهوده. آیا در محل‌کار وقتتان را در جلسات بی‌ارزش تلف می‌کنید؟ خیلی از کارمندان شرکت‌ها این وضعیت را دارند. هر جلسه‌ای باید یک هدف، دستورکار و یک مدیر ماهر داشته باشد که کمک کند جلسه از هدف اصلی خود دور نشده و روی همان متمرکز بماند. در جلسات بیهوده و ضعیف شرکت نکنید—فقط خلاصه آن را از دیگران بگیرید.

7. محدود کردن جاه‌طلبی‌هایتان. افراد موفق باور شگرفی به خود دارند و جاه‌طلب هستند و استانداردهای بالایی برای زندگی خود در نظر می‌گیرند. آیا شما خودتان را پایین می‌کشید؟ اعتمادبه‌نفستان را از دست داده‌اید؟ از اول شروع کنید. برای خودتان اهداف بلندپروازانه تعیین کنید. مهارت‌ها، استعدادها و دستاوردهایتان را به خود یادآور شوید و هر روز به خودتان انگیزه بدهید.

اگر بتوانید از فعالیت‌های بی‌ارزش و منفی که انجام می‌دهید دست بکشید، خود را به موفقیت نزدیک‌تر خواهید کرد. از انجام کارهایی که می‌دانید فقط وقتتان را تلف می‌کند خودداری کنید و شروع به ساخت موفقیتتان کنید.

+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/04 و ساعت 8:17 |

توجه: استفاده از کلیه مقالات و مطالب سایت مردمان در مجلات، روزنامه ها، سایتها و برنامه های تلویزیونی با ذکر منبع آزاد است.

12 علت تعجب‌ آور افسردگی

افسردگی محرک‌های معروف زیادی دارد: ضربه‌روحی، مشکلات مالی، سوگ از دست دادن عزیزان و بیماری نمونه‌هایی از این عوامل هستند. اما اگر افسرده هستید و هیچکدام از اینها درمورد شما صدق نمی‌کند، تعیین یک دلیل خاص برای افسردگیتان کمی دشوار است. درواقع، ممکن است افسردگی شما یک دلیل خاص و مشخص نداشته باشد. در زیر به برخی از علت‌های تعجب‌آور افسردگی اشاره می‌کنیم.

1. هوای تابستان: اختلال عاطفی فصلی بیشتر با افسردگی زمستانی شناخته شده است که افراد زیادی را تحت‌تاثیر قرار می‌دهد. اما برای تعدادی از این افراد، این نوع افسردگی در تابستان اتفاق می‌افتد. افسردگی هوای گرم زماین اتفاق می‌افتد که بدن یک تاخیر برای وفق یافتن با فصل جدید را تجربه می‌کند. این می‌تواند به‌خاطر عدم توازن در شیمی مغز و هورمون ملاتونین باشد.

2. مصرف دخانیات: خیلی وقت است که کشیدن سیگار و سایر دخانیات یکی از عوامل افسردکی معرفی شده است اما داستان این هم مثل داستان اول مرغ بوده یا تخم‌مرغ است: افرادیکه در معرض افسردگی قرار دارند بیشتر به کشیدن سیگار روی می‌آورند. اما گفته می‌شود که نیکوتین بر فعالیت انتقال‌دهنده‌های عصبی در مغز اثر می‌گذارد و موجب بالا بردن سطح دوپامین و سروتونین (که مکانیزم عمل داروهای ضدافسردگی نیز هست) می‌شود. این می‌تواند ذات اعتیادآور دارو و تغییرات خلق‌وخو که با آن همراه است و همچنین اینکه چرا افسردگی با ترک سیگار همراه است را توضیح می‌دهد. خودداری از کشیدن سیگار و ترک آن می‌تواند به متوازن کردن موادشیمیایی مغز شما کمک کند.

3. بیماری تیروئید: وقتی غده تیروئید نتواند هورمون تیروئید کافی تولید کند، به آن کم‌کاری تیروئید گفته می‌شود و افسردگی یکی از علائم آن است. این هورمون چندکاره است اما یکی از مهمترین وظایف آن عمل کردن بعنوان یک انتقال‌دهنده عصبی و تنظیم سطح سروتونین در بدن است. اگر علائم جدیدی از افسردگی را در خود مشاهده می‌کنید—مخصوصاً اگر همراه با حساسیت به سرما، یبوست و خستگی باشد—بد نیست که یک آزمایش تیروئید انجام دهید. کم‌کاری تیروئید با دارو قابل درمان است.

4. عادات بد خواب: جای تعجب نیست که کمبود خواب می‌تواند منجر به آسیب‌پذیری شود اما می‌تواند احتمال بروز افسردگی را نیز افزایش دهد. در یک تحقیق که در سال 2007 انجام گرفت مشخص شد که وقتی به شرکت‌کننده‌های سالم کمبود خواب اعمال شد، بعد از مشاهده تصاویر ناراحت‌کننده، فعالیت مغزی بیشتری داشتند تا آن دسته از شرکت‌کنندگان که خواب کافی داشتند. و این درست شبیه به واکنشی است که افراد افسرده دارند. اگر به اندازه کافی نخوابید، وقت کافی برای شارژ کردن دوباره سلول‌های مغزی نداشته و مغز خوب کار نخواهد کرد و یکی از عوامل مختلفی که می‌تواند موجب افسردگی شود همین است.

5. فعالیت بیش از حد در فیسبوک: وقت زیادی را در چت‌روم‌ها و وبسایت‌های اجتماعی می‌گذرانید؟ تحقیقات زیادی نشان می‌دهند که این می‌تواند با افسردگی مرتبط باشد، مخصوصاً در نوجوانان. معتادان به اینترنت با ارتباطات انسانی واقعی در کشمکش هستند و معمولاً همراهی ندارند و دیدگاهشان به دنیا تا حدی غیرواقعی است. برخی متخصصین حتی آن را "افسردگی فیسبوکی" می‌نامند. در یک تحقیق که در سال 2010 انجام گرفت، محققان دریافتند که حدود 2/1% از افراد بین 16 تا 51 سال زمان بی‌اندازه‌ای را در  اینترنت سپری می‌کنند و این افراد بیشتر در معرض ابتلا به افسردگی متوسط تا شدید هستند. اما محققان این نکته را نیز خاطرنشان کردند که مشخص نیست که استفاده زیاد از اینترنت موجب افسردگی می‌شود یا نه یا اینکه افراد افسرده تمایل بیشتری برای گذراندن وقت خود در اینترنت دارند یا نه.

6. اتمام برنامه تلویزیونی یا فیلم: وقتی چیز مهمی تمام می‌شود، مثل یک برنامه تلویزیونی، فیلم یا یک بازسازی بزرگ در خانه، می‌تواند در برخی افراد افسردگی را تحریک کند. در سال 2009 برخی طرفداران آواتار احساس افسردگی و حتی میل به خودکشی را گزارش کردند زیرا دنیای ساختگی فیلم واقعی نبوده است. واکنش مشابهی به سری‌های آخر فیلم هری‌پاتر گزارش شده است.

7. محل زندگی: بحث بر سر اینکه زندگی شهری بهتر است یا روستایی بحثی بی‌پایان است اما تحقیقات نشان می‌دهد که افرادیکه در شهر زندگی می‌کنند تا 39% بیشتر در معرض اختلالات روحی هستند تا آنها که در نواحی روستایی زندگی می‌کنند. تحقیقی که در سال 2011 انجام گرفت، برای این مسئله توضیح ارائه می‌دهد: شهرنشینان در بخشی از مغز که استرس را تنظیم و تعدیل می‌کند فعالیت بیشتری دارند. و مقدار بیشتر استرس می‌تواند موجب اختلالات روانی شود. میزان افسردگی در کشورها و شهرهای مختلف نیز متفاوت است. افسردگی برخی کشورها شایع‌تر می‌باشد.

8. داشتن گزینه‌های انتخابی زیاد: داشتن گزینه‌های زیاد برای انتخاب کار را سخت می‌کند. البته این برای آندسته از افراد که در خرید معمولاً اولین چیزی که نظرشان را جلب می‌کند می‌خرند مشکل به شمار نمی‌رود. اما افرادی هستند که در صورت زیاد بودن گزینه‌های انتخاب، وقت بسیار زیادی را صرف بررسی چندباره هر گزینه می‌کنند تا بهترین را انتخاب کرده باشند. تحقیقات نشان می‌دهد که این سبک برخورد موجب ایدآل‌گرایی و افسردگی می‌شود.

9. نخوردن ماهی: مصرف کم اسیدهای چرب امگا3 که در ماهی سالمون و روغن‌های گیاهی یافت می‌شود می‌تواند موجب بالا رفتن احتمال ابتلا به افسردگی شود. در یک تحقیق که در سال 2004 انجام گرفت رابطه‌ای بین مصرف کم ماهی  افسردگی در خانم‌ها مشخص شد اما در آقایان این مسئله دیده نشد. این اسیدهای چرب انتقال‌دهنده‌های عصبی مثل سروتونین را تنظیم می‌کنند که می‌تواند علت ماجرا باشد. مکمل‌های روغن ماهی هم می‌تواند کمک کند؛ حداقل یک تحقیق تایید کرده است که این مکمل‌ها به کاهش افسردگی در افراد مبتلا به اختلال دوقطبی کمک کرده است.

10. روابط خواهربرادری ضعیف: بااینکه داشتن رابطه بد با هرکسی می‌تواند موجب افسردگی شود اما در یک تحقیق امریکای که در سال 2007 انجام شد، مشخص گردید که مردهایی که قبل از سن 20 سالگی با خواهربرادرهای خود کنار نمی‌آمدند، در سالهای بعد و بزرگسالی بیشتر در معرض ابتلا به افسردگی قرار داشته‌اند. بااینکه مشخص نیست چه چیزی در رابطه خواهربرادری اینقدر مهم است، اما محققان حدس می‌زنند که این روابط می‌تواند با توانایی برقراری ارتباط افراد با هم‌سالان خود مرتبط باشد. صرفنظر از دلیل آن اما کشمکش زیاد بین خواهر و برادرها می‌تواند فرد را تا قبل از سن 50 سالکی در معرض ابتلا به افسردگی قرار دهد.

11. قرص‌های ضدبارداری: این مورد هم مانند هر داروی دیگری عوارض‌جانبی دارد. روش‌های جلوگیری خوراکی حاوی نوع سنتزی از پروزسترون هستند که تحقیقات مشخص کرده است می‌تواند موجب افسردگی در خانم‌ها شود. دلیل آن هنوز مشخص نیست و این مشکل برای همه اتفاق نمی‌افتد اما اگر خانم‌ها سابقه افسردگی دارند یا در معرض ابتلا به آن قرار دارند، با استفاده از این دارو احتمال بیشتری برای افسرده شدن آنها وجود دارد. بعضی از خانم‌ها قادر به استفاده از این داروها نیستند و پزشکان تلاش می‌کنند یک روش جلوگیری دیگر برای آنها پیدا کنند.

12. داروها: افسردگی می‌تواند ازجمله عوارض‌جانبی بسیاری از داروها باشد. به عنوان مثال، آکوتان و نوع ژنتیکی آن (ایزوترتینیون) برای از بین بردن جوش‌های پوستی تجویز می‌شود اما افسردگی و فکر خودکشی ازجمله خطراتی است که افراد را با مصرف این دارو تهدید می‌کند. افسردگی یک عارضه‌جانبی ممکن داروهای اضطراب و خواب‌آور مثل والیوم و زاناکس، لوپرسور، که برای درمان فشارخون بالا تجویز می‌شود، می‌باشد؛ داروهای پایین آورنده کلسترول مثل لیپیتور و پریمارین برای سندرم‌های پیش از یائسگی نیز از این جمله هستند. هر زمان که دارو جدیدی برایتان تجویز می‌شود حتماً قسمت عوارض‌جانبی آن را مطالعه کنید و حتماً از پزشکتان سوال کنید که در خطر ابتلا به آن قرار نداشته باشید.

+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/04 و ساعت 8:15 |
دانلود تصاویر منظره، طبیعت - Landscapes

+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/04 و ساعت 8:13 |

نقشه استرالیا -  Australia Map

دانلود نقشه استرالیا - National Geographic Australia Map

استرالیا در سال ۱۹۰۱ از بریتانیای کبیر استقلال یافته‌است. پایتخت استرالیا شهر کانبرا است، شهری که در آن مجلس کشور و خانهٔ فرماندار کل قرار دارد. او به صورت تشریفاتی و به نمایندگی ملکه الیزابت دوم ریاست دولت را در استرالیا به عهده دارد. در عمل نخست وزیر منتخب در کنار دولت و مجلس اداره کشور را در دست دارند. استرالیا از نظر مساحت دومین کشور پهناور عضو مجموعهٔ اتحادیه کشورهای مشترک‌المنافع است.
سیدنی و ملبورن دو شهر بزرگ استرالیا هستند. این کشور دارای مرز خاکی با کشور دیگری نیست و دور آن را از شرق، اقیانوس آرام، از جنوب اقیانوس منجمد جنوبی، از غرب اقیانوس هند و از شمال چندین دریا و خلیج در بر گرفته‌است. استرالیا همچنین سرزمین اصلیِ قارهٔ اقیانوسیه به شمار می‌آید که کوچک‌ترین قارهٔ دنیاست.


استرالیا یا اقیانوسیه با ۶/۷ میلیون کیلومتر مربع مساحت، کوچک‌ترین قاره جهان به حساب می‌آید. استرالیا سرزمینی تقریباً هموار است. ناحیه غربی آن را فلات غربی استرالیا و شرق آن را رشته کوههای جداکننده تشکیل می‌دهد و بین این دو، سرزمین پست و همواری قرار گرفته که بیشتر آن خشک و خالی از سکنه‌است. بلندترین نقطه استرالیا قله‌ای در کوهستان برفی است که ۲۲۲۸ متر ارتفاع دارد و پست ترین نقطه آن ۱۵- متر است که در دریاچه اِیر قرار دارد. بلندترین رودخانه استرالیا رود دارلینگ است که بیش از دو هزار و هفتصد ک. م. طول دارد. این رود با پیوستن به رود مورای که دومین رود بزرگ استرالیاست در نهایت در جنوب ویکتوریا به اقیانوس منجمد جنوبی می‌ریزد.

+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/04 و ساعت 8:12 |

جمعه، ۲۲ اردیبهشت ۱۳۹۱

معدنکاری در منظومه شمسی

 
معدنکاری در منظومه شمسی

تمام اجرام منظومه شمسی مانند زمین از مواد معدنی و شیمیایی مختلفی ساخته شده اند که خیلی از آنها در زمین نایاب هستند. از طرفی بهره‌برداری از معادن فضایی می‌تواند شرایط را برای سفرهای فضایی طولانی‌تر آماده کند. به نظر می‌رسد که گنجهای فضایی سفره‌ای گسترده از زر و زیور هستند. آیا شما هم مایل به برداشت از آنها هستید؟

 

. گنجهای فضایی مال کیست؟ .

پایگاهی بر یک خرده سیارکمعدنکاران فضایی بعد از ۸ ساعت کار سخت و در حالی که لباس‌های فضاییشان به خاطر الکتریسیته ساکن از گرد و خاک پوشیده شده است تلاش می‌کنند دستگیره‌ای پیدا کنند و همان طور که در فضا معلقند خود را به کابین استراحتشان در آن سوی یک خرده سیارک خاکستری برسانند.


در همین حال گروه دوم که فقط اندکی سرحال‌تر از آنها به نظر می‌رسد در حالی راهی محل کارشان هستند که دوستی زیادی بین دو گروه دیده نمی‌شود. نزدیک‌ترین مسیر بازگشت آنها به خانه زمینیشان حداقل ۳ ماه زمان می‌برد. به آنها قول داده شده اگر بتوانند تولیدشان را ۲۰ درصد افزایش دهند، مدت ماموریتشان ۶ ماه کاهش پیدا خواهد کرد و به همین خاطر تلاش می‌کنند تیتانیوم بیشتری استخراج کنند.

مشکلات پزشکی، روانشناسی و فناوری معدنکار فضایی بودن از آنها که روزگاری مردانی پولادین بودند، شیشه‌های کدر نازکی ساخته که با تلنگری می‌شکنند. روزنامه‌نگاران زیادی درباره کار سخت و طاقت‌فرسای آنها مقاله‌های متنوعی می‌نویسند و شاید روزی یکی از آنها که از همه باهوش‌تر است و از زندگی سخت خود به ستوه آمده، مسیر یکی از آن خرده سیارک‌ها را کج کند و به عملیات تروریستی بر ضدسیاره مادری خود اقدام نماید که حالا او و زندگیش را به بردگی کشیده است.

معدن کاری در فضامعدن کاری در فضا


همه اینها روزگاری فقط خیالپردازی یک نویسنده رویاپرداز به نظر می‌رسید، اما گویا دیگر باید خودتان را برای دیدن نخستین فضانوردان معدنکار آماده کنید.
شرکت پلانتری رسورسز (منابع سیاره‌ای) که مجمعی از عجیب‌ترین، جسورترین، رویاپردازترین و صدالبته پولدارترین انسان‌های سیاره زمین است، اعلام کرده کار شناسایی معادن فضایی خود را با کاوش و بررسیخرده‌سیارکها آغاز خواهد کرد.

آنها قرار است در چند مرحله کاندیداهای خود را از بین هزاران خرده‌سیارک کوچک و بزرگ انتخاب کنند و پس از شناسایی بهترین اهداف، زمینه را برای بررسی معدنکاری در آنها شروع کنند.

این کار بزرگ که بیشتر شبیه یک فیلم علمی ـ تخیلی است، کارگردان بزرگی را نیز در کنار خود دارد. جیمز کامرون، سازنده عظیم‌ترین و تاثیرگذارترین فیلم‌های علمی ـ تخیلی جهان که مرگ تایتانیک را در فیلمی به همین نام و قیام پاندورایی‌ها را در فیلم آواتار به تصویر کشیده، یکی از موسسان این شرکت خبرساز است که می‌خواهند نسل جدید جویندگان طلا را به فضای بین سیاره‌ای راهی کنند.
 


معادن سرگردان

تمام اجرام سنگی منظومه شمسی از یک توده چرخان واحد متعلق به زمانی که خورشید ستاره‌ای نوزاد بوده است، شکل گرفته‌اند. عطارد، زهره، زمین مریخ و خرده سیارک‌های سرگردان در مدار بین مریخ و مشتری همگی منشأ یکسانی دارند، بنابراین انتظار می‌رود تقریبا از ترکیب یکسانی در مواد معدنی نیز برخوردار باشند. همین موضوع استفاده از معادن، این اجرام را به رویایی تبدیل کرده که این روزها حرف و حدیث درباره آن دوباره بالا گرفته است، بله دوباره!

این اولین بار نیست که بشر دندان‌های خود را برای مواد معدنی سرگردان در فضا تیز کرده است. مدتی است بشر می‌داند بیشتر خرده‌سیارک‌ها از مواد ارزشمندی مثل آلومینیوم، آهن، تیتانیوم و حتی طلا ساخته شده‌اند. وجود یخ روی آنها نیز ثابت شده است.

بنابراین خرده‌سیارک‌ها فقط هدفی برای استخراج فلزات نیستند، بلکه آب خود به تنهایی می‌تواند اولین، مهم‌ترین و صدالبته آسان‌ترین هدف معدن‌داران فضایی باشد. آب در فضا یعنی زندگی و حرکت. زندگی، چون فضانوردان به نوشیدن احتیاج دارند و چون اکسیژن یکی از اجزای تشکیل‌دهنده آب است و حرکت، زیرا هیدروژن را که جزو دوم آب است، اگر با اکسیژن ترکیب کنیم می‌توانیم موتورهای فضاپیمایمان را با آن روشن کنیم. پس آب در فضا خیلی اهمیت دارد.

معدن‌داران فضایی شاید قبل از هر چیز به پیدا کردن یک خرده‌سیارک مملو از یخ که در مسیر مناسبی در حال چرخش به دور خورشید باشد، بگردند تا نخستین ایستگاه سوخت گیری فضایی را روی آن تاسیس کنند. پمپ سوختی که با استفاده از انرژی خورشیدی، یخ را به آب، اکسیژن و هیدروژن تبدیل کرده و ذخیره نماید تا در صورت فرارسیدن یک مشتری فضایی به مخازن تشنه فضاپیمای او آب، هیدروژن و اکسیژن تزریق کند.
 


فضا مال چه کسی است؟

 

سیاره‌ای که خرد شد

بعد از مریخ و قبل از مشتری، کمربندی از اجرام کوچک سنگی و فلزی وجود دارد که در محدوده‌ای بین ۲ تا ۴ واحد نجومی (یک واحد نجومی، فاصله بین زمین تا خورشید است) به دور خورشید می‌چرخند. حدود یک تا دو میلیون خرده‌سیارک با ابعادی از ۱۰۰۰ کیلومتر برای خرده‌سیارکی به نام سرس تا چند سانتی‌متر برای غبارهای فضایی در این ناحیه که اصطلاحا کمربند اصلی سیارک‌ها نامیده می‌شوند، وجود دارد.

هر چند میلیون‌ها خرده‌سیارک در کمربند اصلی سیارک‌ها وجود دارد اما آنها بسیار از هم دورند و فضای این کمربند هنگام گذر از آن خیلی خالی به نظر می‌رسد.

در زمان شکل‌گیری منظومه شمسی، اجرامی که در مدار مورد اشاره قرار گرفته بودند به دلیل اثرات جاذبه عظیم مشتری و فاصله مخصوصی که از خورشید داشتند، دچار موقعیتی شدند که از یکپارچه شدن آنها جلوگیری می‌کرد و به همین دلیل امروزه شاهد مجموعه بزرگی از اجرام سرگردان کوچک و بزرگ در آن موقعیت هستیم. اما این سنگ‌های سرگردان همیشه یکجا نیستند. به مرور زمان برخی از آنها به خاطر اغتشاشات مداری، راه خود را کج کرده و حتی به نزدیکی‌های زمین رسیده‌اند. بنابراین طبیعی است اگر روزی مسیر این سیارک‌ها با مسیر زمین به دور خورشید تداخل پیدا کند فاجعه نابودی دایناسورها بار دیگر تاریخ زمین را دگرگون خواهد کرد.

شرکت پلانتری رسورسز با اعلام رسمی خود برای معدن‌یابی در فضا در واقع فقط دنیای فناوری را به مبارزه دعوت نکرده، زیرا جنگ اصلی در دفاتر حقوقی آغاز شده است. این بار هم این اولین بار نیست که پای حقوقدانان به موضوع سفرهای فضایی باز می‌شود. مهرماه سال ۱۳۳۶ خورشیدی هنوز به میانه خود نرسیده بود که اتحاد جماهیر شوروی سابق توانست نخستین ماهواره زمینی را که اسیوتنیک۱ نامیده می‌شد، با موفقیت به مدار زمین ارسال کند. این پیروزی بزرگ ابرقدرت شرقی، نگرانی سایر ملت‌ها و بخصوص کشورهای غربی را از رقیب روس به اوج رساند.

نگرانی‌ها عمدتا امنیتی و صدالبته اقتصادی بود. حتی در همان زمان هم همه می‌دانستند زمین عضو حقیر و کوچکی از جهان هستی را تشکیل می‌دهد. وقتی می‌شود برای ثروت‌های زمینی میلیون‌ها جان بی‌گناه را گرفت، چرا نشود برای ثروت بیکران و بی‌مالکی که در فضای ماوراء جو انتظار انسان طماع را می‌کشد، سیاره‌ای را به آتش کشید. این خودشناسی نوع بشر از طبیعت وحشی خودش باعث شد سران دولت‌های قدرتمند آن زمان فورا دور یک میز بنشینند و تلاش کنند دست رقیب را از این سفره بزرگ کوتاه کنند. این شد که معاهده جهانی فضای ماوراء جو در سال ۱۳۴۶ خورشیدی به تصویب رسید و اولین گام برای نوشتن  حقوق فضایی برداشته شد.

ماده دوم این معاهده می‌گوید: ملت‌ها نمی‌توانند روی فضای ماوراء جو شامل ماه و سایر اجرام سماوی به منظور بهره‌برداری یا اشغال یا به هر منظور دیگری ادعای مالکیت کنند.

متن ساده و صریح است، اما نکته ضعف بزرگی دارد. شرکت پلانتری رسورسز یک ملت نیست بلکه شرکتی است که حتی می‌تواند با اضافه کردن شرکایی از سایر کشورها وجهه بین‌المللی نیز پیدا کند. تقریبا همه حقوقدانان معتقدند معاهده فضای ماوراء جو ۱۹۶۷ صراحتا هرگونه ادعای مالکیت بر فضای ماوراء جو را نمی‌پذیرد و رسما فضا را میراث جاودانه بشریت معرفی می‌کند. میراثی که اگر قرار باشد از آن بهره‌برداری کرد، باید منافعش به همه بشریت برسد.

پلانتری رسورسز البته با اشراف بر این محدودیت قانونی تلاش دارد با انتشار خبر تاریخی خود توجه محافل حقوقی و قانونگذاری را به ظرفیت آینده تجارت در فضا جلب کرده و تلاش کند زمینه را برای تغییر یا تصویب قوانین جدید فراهم کند.


ارزش معدنکاری در خرده‌سیارک‌ها

گرانش خرده‌سیارک‌ها به دلیل کوچکیشان آنقدر ناچیز است که تقریبا می‌توان آن را ندیده گرفت. همین ویژگی باعث می‌شود معدنکاری در آنجا به یک رویا تبدیل شود. شاید به همین دلیل باشد که وقتی صحبت از معدنکاری در فضا به میان می‌اید همه چشم‌ها به خرده‌سیارک‌ها خیره می‌شود و کسی به فکر ماه و مریخ نیست.

از طرفی شب و روز در خرده‌سیارک‌ها نیز تقریبا بی‌معنی است و می‌توان تمام این جسم فضایی کوچک را با صفحات خورشیدی پوشاند تا از نیروی الکتریسیته کافی در هر لحظه برخوردار شد.

برق رایگان ۲۴ ساعته و گرانش بسیار ناچیز در کنار مواد معدنی و شیمیایی نایاب و قیمتی از یک خرده‌سیارک کوچک که قطری حدود ۳۰ متر داشته باشد، یک تراول چک ۵۰ تا ۱۰۰ هزار میلیارد تومانی می‌سازد. چه کسی می‌تواند در مقابل این ثروت عظیم رها شده در آسمان‌ها مقاومت کند.

از سویی دیگر خرده‌سیارک‌ها چون کوچکند، زود رام می‌شوند. می‌توان با استفاده از موتورهای یونی که برای تولید نیروی پیشران از نور خورشید بهره می‌گیرند استفاده کرد تا ضمن تغییر صفحه چرخش حتی مسیر حرکت این سنگ‌های آسمانی را نیز تغییر داد و تا جایی که ممکن است آنها را به زمین نزدیک کرد. آنقدر نزدیک که برداشت از معادن و کنترل امور به صرفه باشد و در ضمن خطری نیز زمینیان را تهدید نکند.

بی‌شک برای این‌که معدنکاری فضایی به شغلی اقتصادی تبدیل شود و مواد معدنی فضایی از نظر قیمت قابلیت رقابت با همتایان زمینی خود را پیدا کنند، باید شرکت‌های خصوصی زیادی از همین الان به فکر ساخت موشک‌های فضایی اقتصادی و مطمئنی باشند که وظیفه حمل و نقل به فضا را با کمترین قیمت و بیشترین امنیت ممکن به سرانجام برسانند.

فضا در آینده سفره گسترده‌ای از زر و زیور است. اگر می‌خواهیم سهمی از این گنج بزرگ داشته باشیم، باید از همین حالا به فکر باشیم

+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/04 و ساعت 7:54 |

تصویری زیبا از زمین، مروارید آبی منظومه شمسی

 
تصویری زیبا از زمین، مروارید آبی منظومه شمسی

زمین دردانه منظومه شمسی است. دلیل بزرگ آن هم این است که تنها سیاره شناخته شده جهان هستی است که حیات بر روی آن وجود دارد. از جهتی دیگر زمین خانه ما است. و همیشه نگریستن به خانه از راه دور، وقتی از سفری دراز به آن باز می‌گردید آرامش بخش است. دانش فضایی شما را به تماشای خانه زیبایمان در سامانه خورشیدی دعوت می‌کند.

 

بسیاری از تصاویر فضایی که تاکنون از قرص کامل سیاره‌های منظومه شمسی و به خصوص زمین دیده‌اید، مجموعه به هم چسبیده‌ای از عکس‌های مختلف هستند که در کنار هم مونتاژ شده و یک نمای زیبا از یک جرم سماوی را تشکیل می‌دهند. اما این تصویر خیره کننده از سیاره زمین کار بی‌نظیری از دوربین  ۱۲۱‌ مگاپیکسلی ماهواره هواشناسی الکترو-ال روسیه است که در طول جغرافیایی ۷۶ درجه شرقی و روی مدار زمین‌ثابت معلق ایستاده و ۲۴ ساعته به زمین نگاه می‌کند.

 این تصویر توسط مرکز تحقیقاتی رصد زمین متعلق به آژانس فضایی روسیه فدرال منتشر شده است.
برای دانلود تصویر بزرگتر روی عکس کلیک کنید.

 

مدار زمین ثابت یک مدار منحصر به فرد است که در ارتفاع ۳۶ هزار کیلومتری بالای خط استوا قرار دارد. موقعیت خاص این مدار باعث می‌شود که سرعت چرخش ماهواره در آن با سرعت چرخش زمین به دور خودش برابر بوده و از نظر ناظر زمینی چنین به نظر برسد که ماهواره در فضا معلق است. این مدار منحصر به فرد است و هر نقطه مداری روی آن برای ملتها ارزش استراتژیک دارد.

موقعیت ویژه این ماهواره در مدار زمین ثابت باعث شده تا تصویر واضحی از ایران، خلیج همیشه پارس، دریاس مازندران، شبه جزیره عربستان، هندوستان، بهش غربی استرالیا، مجموعه جزایر اندونزی، چین و شرق قاره آفریقا دیده شود. پوشش گیاهی در شمال، غرب و شمال شرقی ایران در این تصویر به خوبی آشکار و به رنگ نارنجی مشخص شده است.

دوربین فوق پیشرفته این ماهواره زاویه دید مناسبی دارد به گونه‌ای که با توجه به موقعیت ماهواره نسبت به زمین می‌تواند از کل کره زمین یک تک عکس واضح بگیرد. تصاویر هر ۳۰ دقیقه یکبار در چهار باند مرئی و یک باند مادون قرمز گرفته شده و به زمین مخابره می‌شوند. طرح گرافیکی از ماهواره الکترو-ال در مدار زمینالبته در موقعیتهای اضطراری مانند طوفانهای سهمگین یا وقوع یک سونامی، می‌توان ماهواره را چنان تنظیم کرد که هر ۱۰ تا ۱۵ دقیقه یک‌بار کار عکسبرداری را تکرار کند. این تصاویر دقیقترین عکسهایی است که یک ماهواره هواشناسی از زمین می‌گیرد. وجود طیف مادون قرمز در این عکس که با رنگ نارنجی شبیه سازی شده است، طبیعت تصویر را از آنچه چشم انسان از آن فاصله می‌بیند، تغییر داده است. مناطقی که در طیف نارنجی رنگ آمیزی شده‌اند، پوشش گیاهی را نشان می‌دهند چون گیاهان طیف مادون قرمز را به خوبی بازتاب می‌دهند.

ماهواره الکترو-ال که سال گذشته به فضا پرتاب شد علاوه بر این دوربین بی نظیر به تجهیزات و حسگرهای دیگری نیز مجهز است تا غیر از آب و هوای زمین، آب و هوای فضا را نیز رصد کند. این ماهواره می‌تواند میزان و شدت بادهای خورشیدی را اندازه‌گیری کرده و به زمین مخابره کند.

ماهواره الکترو-ال طراحی شده تابرای مدت ۱۰ سال در مدار زمین باقی بماند. مهمترین عاملی که طول عمر یک ماهواره مستقر در مدار زمین ثابت را تعیین می‌کند، خالی شدن مخازن سوخت آن است. مدار زمین ثابت مدار پایداری نیست. به این مفهوم که ماهواره های مستقر در آن به مرور به شرق یا غرب موقعیت خود حرکت می‌کنند. درست مانند اتومبیلی که در سراشیبی یک خیابان پارک شده باشد، این ماهواره‌ها نیز به ابزاری مشابه ترمز خودرو برای جلوگیری از انحراف احتیاج دارند. معمولا سازندگان ماهواره‌ها با در نظر گرفتن سرعت انحراف ماهواره از موقعیت اصلی، هر از چند گاهی موتورهای ماهواره را روشن می‌کنند، تا آن را به جای از پیش تعیین شده‌اش بازگردانند و طبیعی است که پس از مدتی با اینکه ماهواره کاملا سالم است، اما به خاطر اتمام سوخت باید ده‌ها میلیون دلار سرمایه را به مدار قبرستان، جایی بالاتر یا پایینتر از مدار زمین ثابت منتقل کرد تا نقطه مداری برای یک ماهواره تازه نفس آزاد شود

+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/04 و ساعت 7:50 |
v\:* {behavior:url(#default#VML);} o\:* {behavior:url(#default#VML);} w\:* {behavior:url(#default#VML);} .shape {behavior:url(#default#VML);}
يف سوال بارم     1 تاريخ دستور كار الف: دين اسلام از سرزمين ....................................... طلوع كرد . مبدأ تاريخ مسلمانان ........................................................................................ است.     1 2 به برگزيده شدن حضرت محمد(ص) به پيامبري .................................................. مي گويند. 1 3 سلسله  بني اميه توسط ............................................................ تأسيس گرديد. 1 4 ايرانيان در حكومت بني عباس نقش ...................................... داشتند. 1 5 سلسله هاي ترك شامل غزنويان ، ..................... و ..................................................... بودند. 1   6 دستور كار ب: خوارج چه كساني بودند؟  الف ـ مردمي بي رحم و نادان       ب ـ مردمي فداكار و دلسوز      ج ـ مردمي فقير و بي آزار              د  ـ مردمي آگاه 1 7 بيعت يعني چه ؟       الف ـ دوري كردن           ب ـ جنگ كردن           ج ـ پيمان بستن               د ـ هم كاري كردن 1 8 دو دليل اهميت شهر مكه  قبل از ظهور اسلام  را بنويسيد .   2 9 دو مورد از خصوصيت اخلاقي حضرت محمد(ص) را بنويسيد .   1 10 واقعه كربلا چه تأثيرات و نتايجي داشت؟   1 11 در زمان كدام خليفه ی اسلام ، مسلمانان به ايران حمله كردند و حكومت ساسانيان را شكست دادند؟   1   امتحان جغرافيا كلاس پنجم دبستان    دي ماه :       8                         نام و نام خانوادگي : رديف سوال بارم 1     همسايگان غربي ايران كدام يك از كشورهاي زير هستند . الف) پاكستان و افغانستانo       ب) تركيه و عراقo         ج) تركيه و پاكستانo      د) ارمنستان و آذربايجانo 5/0 2 بيابان وسيع تركمنستان چه نام دارد؟ الف) قره قوم o                           ب) آرال o                    ج) جيحون o                     د)‌ سوانo 5/0 3 كدام يك از محصولات كشاورزي ايران به كشورهاي ديگر صادر مي شود. الف) خرما o                              ب) گندم o                   ج) چغندر قندo                  د) پسته و خرماo 5/0 4 كارخانه هاي .................. و ............... و ................................ از صنايع مادر هستند. 75/0 5 به مجموعه ي افرادي كه در يك جا زندگي مي كنند ..................................................... مي گويند. 5/0 6 مواد اوليه ی صنايع پتروشيمي ...................................... و ................................. است. 1 7 كشور تركمنستان از نظر توليد .............................. در جهان معروف است و صنايع دستي مهم آن ...................................................... است. 1 8 چرا در كوهپايه ها تعداد شهرها و روستاها بيشتر است؟   25/1 9 دو دليل افزايش جمعيت را بنويسيد. 1 10 محصول مربوط به هر استان را بنويسيد. گلستان ( ................. )  كرمان ( ................... ) گيلان ( ......................... ) 75/0 11 هر يك از موارد زير را تعريف كنيد. مركز استان : مهاجرت: 5/1 12 مركز استان های زیر را بنويسيد. آذربايجانغربي( ....................) آذربايجان شرقي ( ............... ) فارس ( ............... ) گلستان (.................. ) 2 13 چهار دليل اهميت شهر باكو را بنویسید .   2 14 مهمترين استان نفت خيز كشور ما ....................... است . پالايشگاه .............. از پالايشگاههاي مهم كشور است . 1 15 مهمترين منابع گاز ايران در كدام استانها قرار دارد.   5/1 16 منظور از ييلاق و قشلاق چيست؟   5/1 17 در اطراف كدام شهرهاي بزرگ ايران كارخانه هاي زيادي به وجود آمده اند ؟   75/0 18 رودهاي مرزي ايران و تركمنستان را نام ببريد.   75/0 رديف صفحه  1                               به سوالات زير پاسخ دهيد . بارم           الف صحيح ترين گزينه را با علامت (×) مشخص كنيد.  3 نمره   5/0 1ـ مركز استان آذربايجانغربي و آذربايجان شرقي به ترتيب عبارتند از : الف) كرمان و اروميه         ب) اردبيل و تبريز          ج) اروميه و تبريز            د) هيچكدام 2ـ كشور ايران چند استان دارد؟ الف) 27             ب) 30               ج) 29               د) 32 5/0 3ـ پرجمعيت ترين شهرهاي ايران كدامند؟ الف) تهران                 ب) مشهد                     ج) اصفهان                د) موارد الف و ب و ج 5/0 4ـ بيشتر برنج ايران در .................. و در استان هاي .......... و ....... كشت مي شود . الف) جنوب ـ فارس و بوشهر   ب) مغرب ـ كردستان و كرمانشاه ج) شرق ـ خراسان رضوي ـ خراسان جنوبي               د) شمال ـ گيلان  و مازندران 5/0 5ـ دامپروري در كشور ما به چند شكل صورت  مي گيرد؟ الف) دو شكل   ب)چهار شكل    ج) يك شكل   د) سه شكل  5/0 6ـ مهم ترين منابع انرژي كدامند؟ الف) نفت                  ب) چوب جنگل            ج) نفت و گاز            د) نفت و گاز و بنزين 5/0       نام :                       پايه تحصيلي : پنجم ابتدايي            نام درس: علوم تجربي نام خانوادگي:                 مدت پاسخگويي : 50 دقيقه     نام معلم : رحمان سخاوت نوبت :                              نام مدرسه :                  تاريخ امتحان :     /     /    8 رديف سوال بارم 1 قسمت الف : فرضيه اي كه از راه هاي مختلفي درست درآيد ، ........................................  ناميده مي شود .  1 2 مواد از ............ ساخته شده اند . و نام علمي زنگ آهن  .................    است . 1 3 وسيله اي كه نور را تجزيه مي كند ............................................ نام دارد . 1 4 به وسيله اي كه انرژي الكتريكي را به انرژي حركتي تبديل مي كند ......................................... مي گويند . 1 5 آب از اتم هاي ........................................ و ....................................... تشكيل شده است . بنابراين آب يك تركيب است . 1 6 بعضي از چشمه هاي نور ............................................ هستند : يعني انسان آنها را ساخته است . 1 7 قسمت ب :   فاصله ي مولكول ها در كدام حالت ماده بيشتر از بقيه است؟              الف ـ جامد           ب ـ مايع         ج ـ  تركيب ها          دـ گاز 1 8 كدام يك از موارد زیر تغيير فيزيكي است؟ الف ـ كپك زدن نان           ب ـ تراشيدن مداد        ج ـ سوختن چوب            د ـ زرد شدن برگ درختان 1 9 از بدن كدام يك از جانداران زير فسيل بهتري درست مي شود؟                  الف ـ  ماهي        ب ـ مگس     ج ـ زنبور        د ـ كرم خاكي        1 10 گياه در كدام خاك بهتر رشد مي كند؟ الف ـ خاك رس            ب ـ خاك ماسه      ج ـ خاك باغچه            د ـ خاك كنار جاده 5/0 11 براي اولين بار زندگي در كجا آغاز شد؟                    الف ـ جنگل        ب ـ خشكي          ج ـ قطب               د ـ دريا 5/0 12 قسمت ج : با توجه به شكل اتم هاي مواد زير ، مشخص كنيد كدام يك عنصر و كدام يك تركيب هستند ؟       1 13 از عواملي كه باعث خرد شدن سنگ و تبديل سنگ ها به خاك مي شود 2 مورد را بنويسيد . 2   دستور كار الف: دين اسلام از سرزمين ............... طلوع كرد . مبدأ تاريخ مسلمانان .................................... است. به برگزيده شدن حضرت محمد(ص) به پيامبري ............................. مي گويند. سلسله  بني اميه توسط ................................ تأسيس گرديد. ايرانيان در حكومت بني عباس نقش .......................... داشتند. سلسله هاي ترك شامل غزنويان ، ................................... و ................................. بودند. خوارج چه كساني بودند؟ الف ـ مردمي بي رحم و نادان       ب ـ مردمي فداكار و دلسوز ج ـ مردمي فقير و بي آزار              د  ـ مردمي آگاه بيعت يعني چه ؟ الف ـ دوري كردن           ب ـ جنگ كردن ج ـ پيمان بستن               د ـ هم كاري كردن دو دليل اهميت شهر مكه  قبل از ظهور اسلام  را بنويسيد . دو مورد از خصوصيت اخلاقي حضرت محمد(ص) را بنويسيد . واقعه كربلا چه تأثيرات و نتايجي داشت؟ در زمان كدام خليفه ی اسلام ، مسلمانان به ايران حمله كردند و حكومت ساسانيان را شكست دادند؟   نام :              پايه تحصيلي : پنجم ابتدايي                نام درس: تاريخ و مدني نام خانوادگي:          مدت پاسخگويي : 50 دقيقه         نام معلم : رحمان سخاوت نوبت : اول                   دبستان :                      تاريخ امتحان :      /       /      8 رديف سوال بارم     12 مــــــــــدني دستور كار الف: حكومت ايران در .................. فروردين سال ............................ به جمهوري اسلامي تبديل شد.       1 13 انقلاب اسلامي بر پايه ي ايمان به خدا ، .......................... و............................... استوار است . 1 14 يكي از راههاي حفظ استقلال و مبارزه با وابستگي .......................................... است. 1 15 مهمترين وظيفه ي حكومت جمهوري اسلامي ، پاسداري از دين اسلام و ............................. است . 1 16 وظيفه ي دادگستري بر .......................... نظارت مي كند و به ...................... رسيدگي مي كند. 1 17 بالاترين مقام در كشور ما كدام  مقام  است ؟      الف ـ رئيس جمهور      ب ـ رئيس دادگستري        ج ـ رهبر                     د ـ رئيس مجلس   5/0 18 كدام يك ، ويژگي و نشانه ي جامعه ي اسلامي است؟ الف ـ وحدت                    ب ـ تفرقه              ج ـ ايثار                        د‌ـ مورد الف و ج 5/0 19 چهار عامل مشترك در ميان همه ي مسلمانان جهان را نام ببريد. 1 20 اگر در جامعه ي اسلامي به جاي وحدت ، تفرقه وجود داشته باشد‌، چه اتفاقي مي افتد؟ 1     1-     اعداد زير را با رقم و با حروف بنويسيد.                                            ............................................................................ 20030125120 سي ميليارد و هفتاد ميليون و سيصد هزار و نود             ............................... ........................................                                                   5604 2-  قيمت 412 كيلوگرم پرتقال از قرار كيلويي 702 تومان چند تومان مي شود ؟ 3- زير اعدادي كه بر 3 و دور اعدادي كه بر  5    بخش پذيرند خط بكشيد .                   72 – 307 – 541 – 245 – 718 – 720   4- جاي خالي را با عدد يا كلمه مناسب كامل كنيد . فاصله هاي زياد را با وسيله‏اي به نام ................................. اندازه مي‏گيرند .     نسبت ضلعهاي مربع به قطرهاي آن مثل ................... به .................... است . مساحت مربعي كه هر ضلع آن يك كيلومتر باشد .................. متر مربع است .  چهار ماه چه كسري از يك سال است ؟ ...........................  5- در جاي خالي علامت بگذاريد . 2/7        02/7               عدد 42            عدد 36                                                     6- ثلث عدد 12 را حساب كنيد . ( با رسم شكل 7- زميني است به شكل مربع به ضلع 800 متر مساحت اين زمين چند متر مربع و چند هكتار است؟ 8- اعمال زير را انجام دهيد و جواب را تا جايي كه امكان دارد ساده كنيد و در صورت امكان به عدد مخلوط تبديل كنيد 9- جمع و تفريق زير را انجام دهيد.                       14               8                                    38         25           6                     31      12       6    -                             30          40           2  10- در جاي خالي عدد مناسب بگذاريد .                                                                                         11- قرينه شكل  زير را نسبت به خط ( م- د ) رسم كنيد .                                         12- براي دوختن يك روپوش دخترانه 75/1 متر پارچه و براي دوختن شلوار دخترانه 1/1 متر پارچه لازم است . براي يك روپوش و شلوار چقدر پارچه لازم است   13- علي در هر 4 ساعت 34 صفحه كتاب مي خواند او در 10 ساعت چند صفحه كتاب مي‏خواند؟  14- دبستان حاج نصراله فتحي 300 نفر دانش آموز دارد %45 آنها عضو كتابخانه هستند . چند نفر عضو كتابخانه نيستند ؟          
+ نوشته شده توسط عبدالرضا هرمزانی در 91/03/04 و ساعت 7:45 |